陶罐和鐵罐課時(shí)任務(wù)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三年級下冊第二單元《陶罐鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)定位

課標(biāo)分析識字與寫字：1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。閱讀與鑒賞：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，樂于與同學(xué)交流。表達(dá)與交流：1．樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。2．能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運(yùn)用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應(yīng)。4．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信等進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。梳理與探究：1．嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫字。2．學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運(yùn)用書面或口頭方式，并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。3．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。正確認(rèn)讀“陶、罐"等10個(gè)生字，會寫“驕傲”11個(gè)生字。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。默讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。能說出“閱讀鏈接"《北風(fēng)和太陽》北方和課文中的鐵罐有生么相似之處。。

教材分析單元分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界"單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當(dāng)代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生認(rèn)識、了解寓言打開了一扇窗。本課分析：《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元中的一篇寓言故事。。《陶罐和鐵罐》它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。關(guān)系建構(gòu)（一）單元主題：“寓言故事”（二）單元語文要素：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的內(nèi)容寫清楚。單元內(nèi)容關(guān)系建構(gòu)：本單元的主題是有趣的寓言，要求學(xué)生通過讀寓言故事，明白其中的道理，是繼三年級上冊“童話世界"單元之后，第二次以文體組元，編排的一組寓言故事。并安排了課外拓展閱讀《中國古代寓言》和《伊索寓言》《克雷寓言》。通過單元中文章的人物分析，學(xué)生能夠大體了解總結(jié)寓言故事所蘊(yùn)含生活哲理的方法，然后進(jìn)行拓展閱讀，把這種方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合語文園地的“日積月累”，拓展積累出自寓言故事的成語。同時(shí)，在文章中，我們要學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的神態(tài)、語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的性格和心情變化，我們在學(xué)習(xí)時(shí)要分析學(xué)習(xí)這種寫作方法，并進(jìn)行片段的運(yùn)用學(xué)習(xí)和習(xí)作的練習(xí)。另外，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了小古文《司馬光》，學(xué)生對于學(xué)習(xí)小古文的方法有一定的了解，本單元我們在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)可以進(jìn)行遷移運(yùn)用。資源拓展1.引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀并積累出自寓言故事的成語。2.同步閱讀：《中國古代寓言》，推薦閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》3.《主題叢書》中與本單元相關(guān)的文章。落實(shí)到本課，拓展閱讀書20頁“閱讀鏈接"《北風(fēng)和太陽》。

學(xué)情分析一、知識經(jīng)驗(yàn)：1.已知：學(xué)生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結(jié)構(gòu)并不陌生。2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生可能隱約知道寓言故事中蘊(yùn)含的道理，但不能用簡潔的語言進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)。4.突破措施：對寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達(dá)自己的看法。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把文章中遇到的問題與自己的現(xiàn)實(shí)生活相對接，從而引導(dǎo)學(xué)生說出文章中蘊(yùn)含的生活道理。5.個(gè)性差異：85%的學(xué)生能夠在老師突破措施的引導(dǎo)下，用比較簡潔的語言總結(jié)語言蘊(yùn)含的道理。15%的學(xué)生經(jīng)過努力能大體上說出文章蘊(yùn)含的道理。二、生活經(jīng)驗(yàn)：1.已知：對于三年級下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文都是故事性的，學(xué)生比較感興趣，也容易與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。2.未知：大部分學(xué)生在閱讀時(shí)只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動總結(jié)道理的意識。3.難點(diǎn)障礙：學(xué)生不主動將寓言故事蘊(yùn)含的道理與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學(xué)生生活中的一些小事，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。5.個(gè)性差異：95%的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，把道理與生活進(jìn)行聯(lián)系，但是仍有5%的學(xué)生會缺乏這種方法的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。三、策略經(jīng)驗(yàn)：1.已知：學(xué)生已學(xué)過多篇寓言故事，在之前的學(xué)習(xí)中注重了內(nèi)容把握和感悟道理。2.未知：怎樣把自己懂得的道理進(jìn)行語言的提升和總結(jié)。用自己的喜歡的方式朗讀時(shí)容易被老師的思維框住。3.難點(diǎn)障礙：人物形象把握不清，道理感悟不明。4.突破措施：聚焦對話描寫，想象人物神態(tài)、動作，逐步凸顯豐富人物形象，感悟道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過課前借助工具書，正確認(rèn)讀你“陶、罐”等11個(gè)生字，會寫“驕、傲"12個(gè)生字。2通過默讀課文，結(jié)合插圖，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。3.通過分角色、有感情地朗讀課文，分析描寫陶罐、鐵罐的語句，說說兩者性格上的不同，懂得每個(gè)人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。4.能說出“閱讀鏈接”中北風(fēng)和鐵罐的相似之處。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)聚焦對話描寫，想象人物神態(tài)、動作，逐步凸顯豐富人物形象，感悟道理。

課前準(zhǔn)備Ppt、課本

評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

單元總?cè)蝿?wù)通過分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群寓言故事表演大賽同學(xué)們，我們都學(xué)過寓言故事，本單元我們就繼續(xù)一步步走進(jìn)寓言故事，了解寓言，讀懂寓言，愛上寓言，最后將它表演呈現(xiàn)出來吧！

課時(shí)評價(jià)任務(wù)1.小老師領(lǐng)讀、開火車讀詞語、生字。2.品讀感悟。3.整體感知課文。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)學(xué)教活動（含評價(jià)任務(wù)）預(yù)設(shè)與補(bǔ)救

一、初讀交流，以學(xué)定教（目標(biāo)1）1.檢查復(fù)習(xí)，回顧交流。（1）板書課題，齊讀課題。通過單元導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識了兩個(gè)朋友，一個(gè)是----陶罐，一個(gè)是----鐵罐（貼圖）你認(rèn)為他們都有的一個(gè)共同的作用是什么？（盛東西）可是有的罐子卻沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，就有了今天咱們要學(xué)的這個(gè)故事：板書課題《陶罐和鐵罐》生：書空齊讀課題檢查詞語認(rèn)讀情況。小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞語，但是對書寫較難，筆畫較多的詞語像“驕傲、謙虛等詞語需要進(jìn)行詳細(xì)的分解。補(bǔ)救措施：對難記詞語進(jìn)行重點(diǎn)突破，結(jié)合字形意義進(jìn)行分析先確定讀音，再進(jìn)行組詞區(qū)分，加深印象。。

二、總結(jié)文章大意，分析原因（目標(biāo)3）再次默讀課文，說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事，大膽地說一說。提示：理清文章層次，結(jié)合插圖總結(jié)這個(gè)故事的主要內(nèi)容，盡量不要把內(nèi)容過多的啰嗦。自己思考，想想怎么說。1.組內(nèi)分享2.全班分享預(yù)設(shè)：學(xué)生在總結(jié)道理時(shí)可能用詞不太準(zhǔn)確，需要老師的完善和總結(jié)。預(yù)設(shè)：學(xué)生在總結(jié)道理時(shí)可能用詞不太準(zhǔn)確，需要老師的完善和總結(jié)

三、重點(diǎn)品讀，隨文得法（目標(biāo)2、3）1.課件出示閱讀提示，根據(jù)提示自主默讀：請同學(xué)們默讀課文2-9段，找出你認(rèn)為鐵罐奚落陶罐的句子，用你喜歡的符號標(biāo)出。2.品悟鐵罐形象①找出鐵罐第一次奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。②從這句話中體會這是一只什么樣的鐵罐？（板書：傲慢無禮）再談?wù)剰哪膬后w會出來的？（鐵罐傲慢地問）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這幾個(gè)句子，理解每句話里鐵罐都想干什么？“我就知道你不敢，懦弱的東西！"“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”交流：同學(xué)們，在鐵罐心里陶罐敢不敢和它碰？（不敢）因?yàn)殍F罐知道陶罐的短處——易碎。3.品讀陶罐（1）交流：陶罐不敢碰鐵罐，是因?yàn)榕橙鯁幔浚?）再讀課文，讀出陶罐的謙虛。（板書：謙虛友善）（3）謙虛是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望同學(xué)們也能向陶罐學(xué)習(xí)。謙虛說起來簡單，做起來難，要想漂漂亮亮的把它寫出來也不是一件容易事，請同學(xué)們跟老師一起寫“謙虛"。（4）分角色讀，組內(nèi)同學(xué)合作演一演陶罐和鐵罐(加動作、神情到位，師巡視指導(dǎo)。)（5）過渡：時(shí)間在流逝，時(shí)代在變遷，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅，宮殿倒塌，他們最后又會有怎么樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文10-17自然段，說說兩個(gè)罐子的結(jié)局。（板書：歷史文物消失不見）（6）提問：為什么鐵罐會消失？（7）老師總結(jié)：故事到這里就講完了，你懂得了什么？寫。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀時(shí)個(gè)別學(xué)生讀不出鐵罐的傲慢無禮來。補(bǔ)救措施：課下小組長負(fù)責(zé)教會。

四、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合（目標(biāo)4）1.交流收獲：這么深刻的一個(gè)道理作者是怎么告訴我們的？（通過講一個(gè)故事告訴的。）2.這樣的道理在其他故事中也有，請同學(xué)們讀讀文后“閱讀鏈接”《北風(fēng)和太陽》：想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。3．全班討論它們都太驕傲自大了。鐵罐以為自己比陶罐堅(jiān)硬，總是傲慢地奚落陶罐，可多年后陶罐依然美觀，而自己卻無影無蹤；北風(fēng)自以為吹口氣就能掀開行人的衣服贏得太陽，