幼兒園大班個案分析：不情愿的道歉情景表現：三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調皮，看你做的好事。”孩子嚇得不敢說話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。”老師說：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’。”濤濤絞著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。”曉雨回答說：“沒關系。”老師看到自己的要求被執行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。“好了，去玩吧!”問題分析：這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。我認為教師調解應該一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應該禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現這樣的狀況，老師應該就事論事，了解問題的實質，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。幼兒園大班個案分析：如何引導孩子融入集體案例1：上幼兒園的女兒在集體跳長繩時經常舉起胳膊跳，老師怕繩子打到她，提醒她：“樂樂，把手放下!小心打到你!”兩次提醒后，孩子還是依然如故。老師又說：“樂樂，把胳膊挨著身邊放就好了，你看像某某同學那樣!”孩子看了看，不高興地到一邊玩去了。類似的集體活動中，如果老師提醒她或者沒把她作為榜樣，她就退出到一邊自己玩去。促使孩子有更多的親社會行為。我們來看下面的案例《我要媽媽陪我玩》。紅紅每天晚上都會和媽媽一起游戲、一起看書。可是媽媽今天晚上要寫東西。媽媽在書房工作時，紅紅跑過去說：“媽媽，你陪我玩吧。”媽媽說：“寶貝，媽媽今天晚上要做事，沒時間陪你玩。讓爸爸陪你玩，好嗎?”紅紅只好去找爸爸。沒幾分鐘，紅紅又跑進來找媽媽：“媽媽，爸爸什么都不會玩，我就是要你陪我玩。你不陪我玩，我就不喜歡你。”紅紅的媽媽不知怎么辦才好。紅紅的行為很明顯是從自己的角度出發的。這種思考方式是孩子成長過程中必定會經歷的階段。媽媽不用著急，可以明確地告訴孩子：“媽媽今天有工作要做，如果不做完，媽媽會被批評的。”同時告訴孩子：“如果你不再來影響媽媽，今天完成了任務，明天就可以陪你玩了。要是反復纏著媽媽，媽媽會做得更慢。”2.引導孩子逐步掌握交往技能，讓孩子體驗到集體生活的樂趣交往技能包括傾聽、表達、換位思考、問題解決、分享與合作等交往策略。良好的交往技能可以幫助孩子融入集體。家長可以嘗試和孩子玩打電話、當小老師、為孩子錄音等游戲培養孩子的表達能力。打電話游戲可以讓孩子說說自己在干什么，描繪周圍的環境和看到的事物等。當小老師是孩子最愿意干的事情了，可以鍛煉表達能力，家長可以偶爾故意搗亂，讓孩子思考怎樣好好聽講。家長還可以將孩子所講的故事、兒歌或唱的歌曲錄下來重放，當孩子聽到自己的聲音時會很開心，會講更多的故事。3.鼓勵孩子同伴交往，讓孩子在自然后果中體驗遵守規則的必要性自然后果是指利用孩子違規行為所產生的自然結果，對孩子進行一定的合理的懲罰的方法。如當孩子在某一游戲活動中經常出現違規行為時，可以通過暫時剝奪其參與游戲的權利來懲罰他，目的是讓他知道參加集體活動是要遵守一定規則的。我們看案例《我們不和你玩了》。四個小朋友正在一起玩傳球游戲。可F小朋友接到球后總喜歡在地上拍幾下，然后再傳給別的小朋友。K說：“不要拍了，直接傳給我。”F在K的催促下，將球快速傳遞給了K，但接下來的回合中F又反復拍球。終于K和其他幾個小朋友急了：“F，我們不和你玩了，走開。”K把球直接傳給別的小朋友。F被排除在游戲之外，并且顯得很失落。之后在家長的協助和同伴要求下，F答應遵守規范，和大家一起繼續游戲。F被排除在游戲之外是一種自然的后果。同伴間的相互約束是一種無形的力量，它有利于孩子走出“自我中心”的狀態，站在互利互惠