---外研新交際二年級上冊Unit5單元整體教學設計單元分析（一二三板塊）主備人單位：主備人姓名：一、單元整體概覽類別內容主題√人與自我人與社會人與自然子主題身邊的事物與環境；學習與生活的自我管理主題群生活與學習單元標題Unit5Clothes單元主題Clothingandroutine育人價值該單元學習服裝和不同天氣下對穿衣的建議，學生能夠對自己的生活初步具備自我管理意識；了解中國漢服，增強了解中國傳統文化，弘揚歷史傳承的民族觀，增強學生文化思維品質能力培養；結合美術，數學思維學科的融合，增強學生全面素養能力的提高。學情分析（知識基礎、認知及心理特點、生活經驗）二年級的學生認知和學科知識豐富很多，語言的建立也有一定基礎，這個時候特別愛表達，對情緒情感的描述也非常積極踴躍，積極參與互動交流活動；同時這個時候的學生對事物認知和實踐活動的渴求也特別強，探索能力逐漸建立，設計性強的活動，激發他們的思維品質認知有積極作用。這一時期學生對于獨立自主意識也逐漸增強，服裝展，設計服裝大賽都能激發起學生的參與意識。單元內容分析本單元圍繞Clothingandroutine這一主題展開，涉及五個語篇內容。語篇一：是一篇歌謠，呈現的是Duoduo和爸爸在把剛洗完的衣服拿到陽臺上晾曬，唱出服裝類詞匯的內容。旨在讓學生學習服裝類詞匯，運用所學詞匯進行表達與運用；預熱激活單元學習，語篇二：是一篇日常對話，呈現的是Emma的一家人要出去玩，Emma讓弟弟Jeff穿上鞋，外面風很大，媽媽讓Jeff穿上外套，帶帽子，可是Jeff不喜歡黑色的帽子，Emma說小熊也戴黑色的帽子，這時Jeff說那我也喜歡我的帽子的內容。旨在讓學生鞏固服裝類詞匯的學習，能夠表達天氣和穿衣喜好的語言學習與應用。能夠提出穿衣建議，對自己的生活初步具備自我管理意識。語篇三：是圖片活動和一篇字母學習韻文。圖片活動發現每組服裝出現的規律，說出問號的服裝是什么的內容？旨在培養學生的觀察能力，鍛煉學生思維能力，鞏固服裝核心詞匯的應用。韻文學習字母Ii和Jj，通過詞匯和句型的展現，觀察字母發音規則，學習拼讀。旨在讓學生在實際運用中鍛煉了核心語言的運用；發現字母發音規律，嘗試拼讀更多單詞，為語言的積累奠定基礎。語篇四：是一篇讓學生動手操作的實踐活動。呈現的是讓學生為玩具熊畫出服裝，并運用核心語言的實踐活動。旨在讓學生能夠用所學語言解決實際問題的能力。語篇五：是一篇圖片拓展類活動；呈現的是讓學生觀看兩位人物穿的漢服服裝，為人物找到對應的衣物的內容。旨在讓學生加深服裝語言，了解中國漢服文化，擴展學習視野，增強中國傳統文化傳承的理念。三．單元核心語言知識和技能與策略單元主題Clothingandroutine課時子主題核心詞匯核心句式技能策略Period1Learnclothes.(let’sstart)服裝：shirt,skirt,coat.shoe,put,them,sun晾曬衣服和樂趣Puttheminthesun.It’sfun.根據語境，在交流中注意傾聽，積極思考語境內容；在語境中學習詞匯；積極運用所學英語進行表達和交流；運用簡單的手勢，表情表達；與同伴合作，完成歌謠演唱。Period2MClothingandroutine(Let’sread.)表達對服裝喜好Ilike...Idon’tlike...穿上服裝Putonyour...擁有Ithasa在看圖，聽對話的過程中，獲取并梳理人物對穿衣服的建議的相關信息；能夠根據語境分組合作完成對話；能夠根據情境和語篇內容表達對他人穿衣建議和表達喜好的語言。Period3ClothingcultureLearnletters:Ii,Jj(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore)字母發音規則代表詞匯：jump,sit字母發音規則代表句型：Let’ssit.Let’sjump.注意觀察生活和媒體中使用的簡單英語；對英語學習有興趣，樂于參與學習活動；能夠運用所學語言結合實際應用交流。（技能與策略學習要點參照《課標》P25-27，P31-32）（參照《課標》P153）單元主題：Clothingandroutine四．單元主題：Clothingandroutine跨學科應用服裝類核心語言；跨學科應用服裝類核心語言；學習字母發音規則。表達對服裝的喜好，提出穿衣建議。結合美術學科實際應用服裝類核心語言。了解中國傳統文化-漢服。弘揚中國歷史文化傳承。學習服裝的表達與應用。表達對服裝的喜好，提出穿衣建議。結合美術學科實際應用服裝類核心語言。了解中國傳統文化-漢服。弘揚中國歷史文化傳承。學習服裝的表達與應用。Period1Learnclothes.(Let’Period1Learnclothes.(Let’sstart.)Period2Clothingandroutine(Let’sread)Period3PicturegameandlearnIi,Jj(Let’shavefun)Period4Drawclothesforthetoybear.(Let’sdoit)Period5Clothingculture(Let’sexplore)該單元學習服裝和不同天氣下對穿衣的建議該單元學習服裝和不同天氣下對穿衣的建議，學生能夠對自己的生活初步具備自我管理意識；了解中國漢服，增強了解中國傳統文化，弘揚歷史傳承的民族觀，增強學生文化思維品質能力培養；結合美術，數學思維學科的融合，增強學生全面素養能力的提高。五、單元教學目標單元教學目標教材板塊本課時學習后，學生能夠學習服裝的表達與應用。Period1Learnclothes.(let’sstart)本課時學習后，學生能夠表達對服裝的喜好，提出穿衣建議。Period2Clothingandroutine(Let’sread.)本課時學習后，學生能夠在實際運用中鍛煉了核心語言的運用；發現字母發音規律，嘗試拼讀更多單詞。了解中國傳統文化-漢服。弘揚歷史文化傳承。Period3ClothingcultureLearnletters:Ii,JjDrawclothesforthetoybear.Knowabouthanfu.(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore.)（參照《課標》P154六、分課時教學設計Period1Learnclothes.(let’sstart)主備人單位：主備人姓名：（一）語篇研讀【What】:是一篇歌謠，呈現的是Duoduo和爸爸在把剛洗完的衣服拿到陽臺上晾曬,唱出服裝的詞匯的內容。【Why】:旨在讓學生學習服裝類詞匯，運用所學詞匯進行表達與運用；預熱激活單元學習，互動，表達，輕松激活本課的同時，調動學生的學習熱情，積極投入新課學習中。【How】:該歌謠中對服裝類的描述相關詞匯：skirt,shirt,coat,shoe,put,them,sun.該歌謠中對描述服裝的核心語言，如My...Puttheminthesun!It’sfun.該歌謠節奏輕快，情境互動性強，學生在輕松的音樂下，互動，表達，學生輕松激活本課的同時，調動學生的學習熱情，積極投入新課學習中，具有一定意義。（參照《課標》P157-158）（二）教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取對服裝描述的核心語言。2.應用實踐方面：演唱歌謠內容；完成看圖觀察每組服裝規律，找出對應服裝活動。3.遷移創新方面：我是小小設計師，設計漢服活動。完成課時目標所需的核心語言如下：【核心詞匯】skirt,shirt,coat,shoe,put,them,sun.【核心句型】My...Puttheminthesun!It’sfun.教學重點：1.在看，聽，說的過程中獲取對服裝描述的核心語言。2.演唱歌謠內容；完成看圖觀察每組服裝規律，找出對應服裝活動。教學難點：我是小小設計師，設計漢服活動。（三）教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看，聽，說的過程中獲取對服裝描述的核心語言。（學習理解）活動1：Warmingup:singasong-clothes.Freetalk:Whatisshedoing?Sheiswashingclothes.Learn:clothes.ShowapictureandaskQ:Whatisshewashing?Learn:shirt,coat,skirt,shoes,hat.Now,let’sputtheminthesun.Learn:put,them,sun.Playthegameandsaythesewords.Listen,pointandsay.Listentoasong.Listenandfill.教師觀察課堂活動設置能否激起學生共鳴，積極對本課主題的思考。教師觀察學生理解核心語言，完成連線任務，并借助語言提示進行簡單的口頭概括的情況，進行有針對性地指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生明確課時學習目標，幫助學生在語境中理解歌謠內容，學習歌謠中的詞匯和核心語言。預熱激活單元內容，為接下來的學習打下基礎，做好鋪墊，導出本單元的學習任務。教學目標學習活動效果評價2.演唱歌謠內容；完成看圖觀察每組服裝規律，找出對應服裝活動。（應用實踐） 活動2：Let’ssingtogether.Let’splaygames.Whatcanyoufindtheclothes?Letstudentsdoandsay.教師觀察學生對于核心語言的正確理解，并積極參與歌謠的演唱。觀察學生能否參與互動和交流，思維能力得到訓練。教師觀察學生對核心句型的掌握情況，給予指導和表揚，用肢體語言表達對學生的鼓勵和表揚。設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生在梳理歸納核心語言的基礎上，通過在情境中運用語言，促進語言的內化，實現從學習理解到應用實踐的過程，為后面真實的表達做準備。數學思維訓練，發展學生思維能力，闊學科的結合，使學生綜合能力全面提高，語言能力進而得到鍛煉。教學目標學習活動效果評價3.我是小小設計師，設計漢服活動。（遷移創新）活動3：Watchthevideo:Libai.ThisisLibai.Lookathisclothes.It’shanfu.Let’sknowmoreabouthanfu.Let’sgotothehanfuartshow.11.Lookandmatch.TradionalChineseclothesing(漢服）-hanfu12.Q:What’syourfavouritehanfu?13.Designyourhanfu.Chinesehistoryandcultureareextensiveandprofound.CarryforwardChinesehistoryandculture.教師觀察學生能否在多情境下表達語言；積極投入繪制漢服的任務，并能分享自己的漢服作品，與同伴積極交流。教師觀察學生對中國傳統文化的升華理解，必要時添加視頻等多媒體幫助學生加深理解。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在貼近真實生活的遷移語境中，結合舊知，創造性地使用所學語言，應用所學語言解決現實問題的能力；能夠讓學生積極地與同伴開展提高語言的實際應用能力，正確表達服裝類核心語言；讓學生了解中國傳統文化，文化思維意識加強，讓學生在參與中得到本課語言能力的提高。板書設計Learnclothes.(let’sstart)教學反思在課堂活動設置上，觀察孩子是否積極參與，活動設計是否符合學生年齡特點。讓學生積極投入課堂，充分考慮課程活動的設置和時間的安排。可以適當給予多些鼓勵。（參照《課標》P159-P161）表現性任務及評價量規（包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）任務一：（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學習水平進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。（3）評價標準：任務選擇評價要點三星二星一星Read準確性、流利度發音準確流利發音基本準確，比較流利=有兩個及以上錯誤Dodubbing有感情感情豐富感情一般無感情Actitout聲情并茂動作自然，表現力豐富缺少肢體動作無表情Retell復述完整、準確基本講述遺漏大部分情節Period2Clothingandroutine(Let’sread.)主備人單位：主備人姓名：（一）語篇研讀【What】:是一篇日常對話，呈現的是Emma的一家人要出去玩，Emma讓弟弟Jeff穿上鞋，外面風很大，媽媽讓Jeff穿上外套，帶帽子，可是Jeff不喜歡黑色的帽子，Emma說小熊也戴黑色的帽子，這時Jeff說那我也喜歡我的帽子的內容。【Why】:旨在讓學生鞏固服裝類詞匯的學習，能夠表達天氣和穿衣的語言學習與應用。能夠表達喜好和提出穿衣建議。結合天氣，應用在本單元服裝的學習中來。將語言學習作為整體，應用在學生的生活實踐中來，學生語言能力和思維品質得到鍛煉。【How】:該對話中描述Jeff對服裝喜好，Emma和媽媽對Jeff穿衣建議的核心語言，如Ilike...Idon’tlike...Putonyour...該對話內容在前課服裝語言基礎上學習，，從穿衣建議到表達穿衣喜好中學習對話情節，對話內容貼近生活，易于學生理解與溝通。對于單元主題意義的升華起到一定作用。（參照《課標》P157-158）（二）教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.學習理解方面：在看，聽，說的過程中獲取該對話中描述Emma和媽媽對Jeff穿衣建議和Jeff對服裝喜好的表達的語言。2.應用實踐方面：整理語篇主要內容，和同伴表演對話內容；為小熊穿新衣。3.遷移創新方面：為馬上要周游世界的多啦A夢選擇服裝，提出穿衣建議。完成課時目標所需的核心語言如下：【核心句型】Ilike...Idon’tlike...Putonyour...教學重點：1.在看，聽，說的過程中獲取該對話中描述Emma和媽媽對Jeff穿衣建議和Jeff對服裝喜好的表達的語言。2.應用實踐方面：整理語篇主要內容，和同伴表演對話內容；為小熊穿新衣。教學難點：為馬上要周游世界的多啦A夢選擇服裝，提出穿衣建議。（三）教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看，聽，說的過程中獲取該對話中描述Emma和媽媽對Jeff穿衣建議和Jeff對服裝喜好的表達的語言。（學習理解）活動1：Warmingup：singasong-let’sstart.Leadin:showapictureofEmma’sfamily.Q1:Whoarethey?Q2:Whataretheygoingtodo?Listenandanswer.4.Q:What’stheweatherliketoday?S:It’swindy.SowhatdotheysotoJeff?5.AboutJeffAtlast...Practiselike/don’tlike.Readagain.Lookandmatch.觀察學生能否參與前課知識復現，參與互動和交流。教師觀察學生能否根據視頻內容梳理語篇基本信息的能力，根據學生的回答給予指導。觀察學生是否掌握核心語言；在情境中運用核心語言；用復述的形式考察是否會表達核心語言。

教師觀察學生能否根據語篇內容整合核心語言的學習和理解。設計意圖：本階段學習活動旨在理解學習語篇內容的基礎上，幫助學生明確課時學習目標，幫助學生在語境中理解語篇內容，學習語篇中的詞匯和核心語言。為接下來的學習打下基礎，做好鋪墊，導出本單元的學習任務。教學目標學習活動效果評價2.整理語篇主要內容，和同伴表演對話內容；為小熊穿新衣。（應用實踐） 活動2：ListenandreadRetellDrawclothesforthetoybear.教師觀察學生能否積極踴躍的把語篇內容進行表演并能夠和同伴交流核心語言的運用。教師觀察學生能否在思維框架下復述語篇主要內容。設計意圖：考察學生能否對語篇知識進行梳理，歸納，核心語言的正確運用，為后面真實的表達做好基礎鋪墊。教學目標學習活動效果評價3.為馬上要周游世界的多啦A夢選擇服裝，提出穿衣建議。（遷移創新）Doraemondreamsoftravelingaroundtheworld,givehimdressingadvice.參考語言It’s___.Putonyour____.觀察學生是否對核心句型做到真正掌握，創造性地運用語言，能夠與同伴進行交流。設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在貼近真實生活的遷移語境中，結合舊知，創造性地使用所學語言，應用所學語言解決現實問題的能力；能夠讓學生積極地與同伴開展提高語言的實際應用能力，提升思維品質。板書設計Clothingandroutine(Let’sread.)教學反思在課堂活動設置上，觀察孩子是否積極參與，活動設計是否符合學生年齡特點。設置的情境能否引起學生的共鳴。（參照《課標》P159-P161）表現性任務及評價量規（包括本課時涉及到的所有表現性評價任務）任務一：（1）任務目標：在教師的幫助下，分角色表演對話，程度較好的學生可以嘗試復述。（2）任務描述：2基于對話內容，學生根據自己的學習水平進行分層學習，朗讀練習、配音練習或角色扮演。（3）評價標準：任務選擇評價要點三星二星一星Read準確性、流利度發音準確流利發音基本準確，比較流利=有兩個及以上錯誤Dodubbing有感情感情豐富感情一般無感情Actitout聲情并茂動作自然，表現力豐富缺少肢體動作無表情Retell復述完整、準確基本講述遺漏大部分情節Period3(Let’shavefun.Let’sdoit.Let’sexplore.)LearnletterIiJj主備人單位：主備人姓名：語篇研讀【What】:Let’shavefun是圖片活動和一篇字母學習韻文。圖片活動發現每組服裝出現的規律，說出問號的服裝是什么的內容？Let’sdoit.是一篇讓學生動手操作的實踐活動。呈現的是讓學生為玩具熊畫出服裝的實踐活動。Let’sexplore是一篇拓展類活動；呈現的是讓學生觀看兩位人物穿的漢服服裝，為人物找到對應的服裝的內容。【Why】:Let’shavefun旨在培養學生的觀察能力，思維能力，語言能力。鞏固服裝核心詞匯的應用；發現字母發音規律，嘗試拼讀更多單詞。Let’sdoit.旨在讓學生結合跨學科，在實踐中鍛煉動手動腦的能力，增強語言的運用，提升學生全面素養能力的提高。Let’sexplore旨在讓學生在多情景，多模態下實際運用語言，拓寬知識層面學習領域，了解中國傳統文化，提升學生對于單元主題的思維品質建立。【How】:Let’shavefun.活動通過數學思維游戲地形式練習目標語言和語音，學生樂于參與；Let’sdoit.部分結合美術學科，練習核心語言的學習，使學生樂于參與實踐活動，對學生綜合素養的提高具有一定意義。Let’sexplore.旨在讓學生加深服裝語言的了解，了解中國漢服文化，擴展學習視野，增強中國傳統文化傳承的理念。對學生文化意識提高具有一定意義。（參照《課標》P157-158）（二）教學目標通過本課時的學習，學生能夠：1.學習字母Ii,Jj,認識掌握字母基本形態。2.根據Ii和Jj的拼讀規則，嘗試拼讀更多單詞。3.表演字母小韻文。（三）教學過程教學目標學習活動效果評價學習單元語音字母Ii和Jj.ReviewletterAa-HhPlaythegame-takethetrain.Learn:letter