》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年7月2日河南周口太康縣教師招聘考試教育基礎知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。（本大題共37小題，每小題2分，共74分）1、教育的要素是構成教育活動必不可少的最基本要素，教育活動的要素包括教育者、受教育者和教育影響。下列對教育要素之間的關系表述錯誤的是（）。A、受教育者是教育者和教育影響之間的中介B、教育者是教育影響和學生之間的中介C、教育影響是教育者對受教育者施加影響的橋梁D、受教育者是教育者選擇和使用教育影響的依據（一）根據以下案例，回答2~3題。日本體操家池田夫婦在東京奧運會體操比賽中曾大顯身手。大兒子出生后，他們花費大量的心血教大兒子練習“幼兒體操”，不久他就能翻筋斗了。小學二年級，他從梯子上跳下來時能翻一個筋斗，顯示出體操方面的優異才能。池田夫婦異常高興，自信兒子是繼承了他們的才能。因此，他們斷言能力在于遺傳。于是他們便沒有對第二個兒子進行任何形式的訓練，結果第二個兒子什么體操也不會做，更談不上優異的體操技能了。2、案例分析中的這事例有力地批判了哪種錯誤的觀點（）。A、遺傳決定論B、環境決定論C、輻合論D、環境萬能論3、下列人物中，誰認為影響個體發展的因素與池田夫婦的觀點相同（）。A、霍爾、B、荀子、C、洛克、D、華生（二）根據以下案例，回答4~5題。李老師在班級管理和教育過程中，能認真研究每位學生，在解決學生發生的問題時，能做到從學生的角度出發，掌握學生的心理脈搏和思想動態，深得學生們的敬重。學生了解李老師的為人，深深地了解老師對于善惡美丑的看法，學生也愿意把心聲吐露給李老師。4、學校人際關系中最基本的關系是（）。A、合作關系B、學生與同伴的關系C、授受關系D、師生關系5、案例中，該關系主要體現了（）的特點。A、民主平等B、尊師愛生C、教學相長D、心理相容6、目前教育自主權擴大，很多學校都具有辦學的自主性，如靈活設置課程、編寫校本教材及價值觀的多樣化。這體現了教育的（）。A、終身化B、全民化C、民主化D、多元化7、孔子的教學思想是承認先天差異，但更強調學而知之，重視（）。他要求在教學過程中掌握學生的心理狀態，從而充分調動學生學習的主動性和求知欲。A、因材施教原則B、啟發誘導原則C、鞏固性原則D、循序漸進原則8、（）提出教學相長的辯證關系，“時教必有正業，退息必有居學”，主張課內課外相結合，藏息相輔。A、《論語》B、《大學》C、《學記》D、《孟子》9、合并數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學生態、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”課程。這種課程是（）。A、聯絡課程B、廣域課程C、相關課程D、融合課程（三）根據以下案例，回答10~12題。馬老師在教漢語拼音“a”時，她先在黑板上寫一個大大的“a”，然后把一個梳小辮的女同學叫到前邊，讓她側身對著同學，接著指一指黑板上的“a”，再指一指那位女同學，問：“這個字母像不像她的腦袋？圓圓的臉蛋兒，小撅撅辮，像不像？”學生活躍了，齊聲答道：“像。”馬老師對這個女同學說：“你過去感冒發燒，醫生用一個壓舌板壓住你的舌頭，叫你怎么著？”女同學自然地呼出：“啊一”馬老師說：“對，這個字母就念‘啊’，大家隨著我念‘啊’。10、馬老師的教學方法是（）。A、演示法B、討論法C、講授法D、練習法11、馬老師貫徹的教學原則是（）。 A、科學性與思想性相結含原則C、直觀性原則 B、量力性原則D、反饋性原則12、 最早提出該原則的是（）。 A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、杜威13、（）認為知識起源于感覺，他還注意到兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律分階段教育，提倡和諧全面教育。這些成為后來強調教育中注重人的全面發展的思想淵源。A、亞里士多德B、柏拉圖C、蘇格拉底D、昆體良14、在度過初任期后，隨著“生存”知識、技能的掌握，教師的信心日益增強。由關注自我的生存轉到更多地關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”上來。這屬于教師成長的（）階段。A、虛擬關注B、非關注階段C、任務關注階段D、自我更新階段15、主張課程以促進學生自我實現為目標，內容選擇要關注學生的興趣、需要與能力，主張人際關系課程。該課程理論是（）。A、社會改造主義課程論B、存在主義課程論C、人本主義課程論、D、活動課程論16、知識學習的（）過程既是對學生領會或保持知識的查驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。A、領會、B、保持、C、應用、D、選擇（四）根據下列案例，回答17~19題。“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞了。”“如果你想永遠按照正確的方向前進，你就要始終遵循大自然的指引。”“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”17、該教育思想出自（）。A、洛克、B、盧梭、C、杜威、D、羅杰斯18、該教育家的主要思想是（）。A、泛智教育B、自然教育C、全面發展教育D、紳士教育19、通過分析，該教育家強調依年齡特征分階段教育，不同時期進行的教育是不同的，在兒童期應進行()。A、體育教育B、智育和體育教育、C、感覺教育D、道德教育20、以命題形式進行思維，并能發現命題之間的關系，思維的類型是抽象邏輯思維具有補償性、靈活性、可逆性，擺脫對形式的依賴。按照皮亞杰的觀點，此階段是（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段21、學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，否則就侵犯了學生的（）。A、人格尊嚴權B、身心健康權C、人身自由權D、名譽權22、課程計劃的中心和首要問題是（）。A、課程的設置B、課程開設順序C、課時分配D、學年編制及學周安排23、陶行知提出了（），毛澤東稱贊他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡尊稱他為“萬世師表”。A、五育并舉B、職業教育C、生活教育D、活教育24、教學過程中，教師會根據學生的個別差異進行因材施教的教學，面對突發事件捕捉教育情境的細微變化，迅速采取適當的措施，化不利因素為有利因素，使教育活動開展得更加順利。這說明教師勞動具有（）。A、繁雜性B、創造性C、長期性D、連續性25、（）是教育工作的核心或根本性問題。A、教育目的B、教育目標C、課程目標D、培養目標26、學生具有向師性，教師的言行、為人處世的態度是學生學習和模仿的榜樣，會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。這句話體現的教師職業角色是（）。A、傳道者B、授業、解惑者C、示范者D、朋友27、有一位教師，受到所有學生的愛戴，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，不諷刺、挖苦、歧視學生。這是教師職業道德規范中（）的基本要求。A、嚴謹治學B、教書育人C、愛國守法D、關愛學生28、必須在可能的課程資源范圍內和在充分考慮成本的前提下突出重點，針對不同的課程目標，精選那些實用的、對學生終身發展具有決定意義的課程資源。這體現了（）原則。A、共享性B、經濟性C、實效性D、因地制宜29、專門為教育科學研究提供感性認識的文獻是（），包括教育參考書、教學大綱、調查報告、工作總結等。A、事實性文獻B、理論性文獻C、工具性文獻D、經驗性文獻30、（），是課時計劃的主要組成部分，應寫得詳細具體。A、教學目標B、教學重點和難點、C、教學方法D、教學過程31、教師在進行德育時循循善誘、因勢利導、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這體現了德育的（）。A、導向性原則B、疏導性原則C、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則D、知行統一原則32、德育的基本途徑是（）。A、政治課與其他學科的教學B、課外與校外活動C、勞動、D、班主任工作33、為了比較學習者與他人之間的差異，以確定某生成績的好壞以及該生在團體中所處的位置，并為下一步的課程指明方向。這種課程評價類型是（）。A、目標參照評價B、常模參照評價C、個人參照評價D、診斷性評價34、通過評價可發現學習中存在的困難與不足，進而判斷導致困難與不足的原因。這體現了課程評價的()功能。A、診斷、B、甄別、C、導向、D、調節35、班級管理的重要功能是（）。A、維持班級秩序B、實現教學目標，提高教學效率C、形成良好的班風、D、促進學生自我管理36、人在歡樂時手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時捶胸頓足等日常現象涉及的是（）。A、面部表情B、身體表情C、手勢表情D、語調表情37、情緒是心理活動中的監控者，它對其他心理活動具有組織作用。在活動過程中，積極情緒起協調、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。這體現了情緒情感的（）。A、適應功能B、信號功能C、健康功能D、組織功能二、多項選擇題。（本大題共7小題，每小題2分，共14分）38、下列教育思想屬于裴斯泰洛齊的是（）。 A、教育心理學化C、教育與生產勞動相結合 B、要素教育D、取消等級教育39 、教育媒介從形式上分類包括（）。 A、教育方法B、教育手段C、組織形式D、教學策略40、教師公正的內容包括（）。A、愛國守法B、堅持真理C、秉公辦理D、獎罰分明41、教學策略是在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。以下屬于它的特征的是（）。A、操作性B、綜合性C、靈活性D、概括性42、學生的主觀能動性主要表現在（）。A、自覺性B、獨立性C、決定性D、創造性43、班杜拉是新行為主義的代表，他提出了自我效能理論，認為期待這個先行因素包括（）。A、結果期待B、效能期待C、質量期待D、形成性期待44、心理學家奧蘇貝爾根據學校情境中的學業成就動機，將人的內驅力分為（）。A、自我提高內驅力、B、自我價值內驅力、C、認知內驅力D、附屬內驅力三、判斷題。（本大題共7小題，每小題2分，共14分）45、“自有人生，便有教育。”這里的教育是狹義的教育概念。()46、教育的本質在于充分發展人的自然潛能，以便在此基礎上建立理想的社會和國家，這句話體現了社會本位論。()47、課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。()48、需要層次理論認為高級需要遇到重大挫折時，會返回到低級需要以尋求安慰。()49、“塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”這說的是錯覺現象。()50、威爾尼克區在大腦左半球顳葉顳上回處，其主要作用是分辨語音，形成語義，因而和語言接受有密切關系。接受性失語癥就是威爾尼克區損傷導致的，此類病人說話時語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解語義。()51、各種活動都存在一個最佳的動機水平，它隨著任務性質的變化而變化。()答案解析1、本題考查教育的基本要素。受教育者通過接受一定程度的教育，來獲得知識，教育者是受教育者和教育影響之間的中介，而不是受教育者是教育者和教育影響之間的中介。A項錯誤，與題干相符，當選。B、C、D三項：無關干擾。與題干不符，排除。本題為選非題。故正確答案為A。2、本題考查遺傳決定論。內發論強調遺傳在人的發展中的決定作用。教育所起的作用只是為人的發展創造條件，但不能改變和決定人的發展，題干中的池田夫婦過分的強調遺傳作用，而忽略了其他因素，比如環境、主觀能動性等。A項正確。B項：環境決定論認為人的發展主要依靠外在力量，如環境的刺激與要求、他人的影響和學校的教育等。與題干不符，排除。C項：輻合論認為由于內發論和外鑠論的片面性都比較明顯，在爭論中就發展出了另一種觀點，這就是二因素論。二因素論企圖克服前兩種理論的片面性，主張個體心理的發展是由遺傳和環境兩個因素決定的。與題干不符，排除。D項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查遺傳決定論。霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”屬于遺傳決定論。A項正確。B、C、D三項：都屬于外鑠論的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為A。4、本題考查師生關系的內涵。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。D項正確。A、B、C三項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為D。5、本題考查新型師生關系的特點。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。題干中學生愿意把心聲吐露給老師，說明教師和學生的關系密切，體現心理相容。D項正確。A項：民主平等包括兩方面：一方面是師生關系的民主平等，另一方面是學生之間的民主平等。與題干不符，排除。B項：尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬與信賴，學生對教師的這種尊敬與信賴又可激發教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。與題干不符，排除。C項：教學相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學生的學；二是教師可以向學生學習；三是學生可以超越教師。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查20世紀以后的教育特征。教育的民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。一方面，追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大、根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。C項正確。A項：教育的終身化。20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格朗在《論終身教育》中提出了終身教育的理論。與題干不符，排除。B項：教育的全民化，就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，并且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。D項：教育的多元化是世界物質和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現為培養目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化等。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查啟發性原則。啟發性教學原則是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。題干中“掌握學生的心理狀態，調動學生學習的主動性”都體現要進行啟發式教學。B項正確。A項：因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。與題干不符，排除。C項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于對知識、技能的運用。與題干不符，排除。D項：循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查《學記》。《學記》：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”這句話的意思是按照一定的時間或季節進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業。C項正確。A、B、D三項：“四書”：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。與題干不符，排除。故正確答案為C。9、本題考查課程類型。根據課程綜合的程度不同分為相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。廣域課程是指組合數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學、生態、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學。B項正確。A項：無關干擾。與題干不符，排除。C項：相關課程是指由具有實際聯系的各學科組成的課程，同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數學與物理、化學，物理、化學與生物等。與題干不符，排除。D項：融合課程是指由若干相關學科組合成的新學科，如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。與題干不符，排除。故正確答案為B。10、本題考查演示法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具或實驗，使學生通過觀察獲得知識或鞏固知識的方法。演示法的運用能加強教學的直觀性，使學生獲得豐富的感性知識，有助于對抽象理論知識的理解，還有助于激發學習興趣，調動學生積極思維。題干中“馬老師借助女同學，問：這個字母像不像她的腦袋？圓圓的臉蛋兒，小撅撅辮。”來吸引學生的興趣，體現教師在加強教學的直觀性。A項正確。B項：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。C項：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。D項：練習法是指學生在教師的指導下，運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查直觀性原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中馬老師通過讓學生觀察來學習所學字母，體現直觀性原則。C項正確。A項：科學性與思想性相統一原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。與題干不符，排除。B項：量力性原則是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。與題干不符，排除。D項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為C。12、本題考查夸美紐斯。夸美紐斯首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則。C項正確。A項：赫爾巴特：《普通教育學》（1806）——標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。（1）教育性教學原則：“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’一樣。”（2）將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。①倫理學：五種道德觀念——內心自由、完善、仁慈、正義、公平。②心理學：統覺觀念。（3）強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。（4）提出“四階段教學”理論，教學過程分為清楚（明了）、聯想、系統和方法四個階段。與題干不符，排除。B項：裴斯泰洛齊（慈愛的兒童之父）：（1）主張教育遵循自然，使兒童自然發展。（2）最早提出“教育心理學化”的主張。（3）西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。與題干不符，排除。D項：杜威：①三中心論：兒童中心、經驗中心、活動中心。②教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造（核心）。③學校即社會。④從做中學。與題干不符，排除。故正確答案為C。13、本題考查亞里士多德。亞里士多德首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展規律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。A項正確。B項：柏拉圖：最早提出“寓學習于游戲”。認識論：學習即回憶。四科教育：算數、幾何、天文、音樂。與題干不符，排除。C項：蘇格拉底：教育的首要任務是培養道德，教人“怎樣做人”；“智慧即德行，美德即知識”；自制是一切德行的基礎；第一次將幾何、天文、算數列為必須學習的科目；產婆術：諷刺、助產術、歸納和定義。與題干不符，排除。D項：昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的書。與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查教師專業發展的階段。葉瀾從“自我更新”取向角度對教師專業發展階段及特征進行了深入研究，分為五個階段：（1）非關注階段；（2）虛擬關注階段；（3）生存關注階段；（4）任務關注階段；（5）自我更新關注階段。其中，任務關注階段是指度過生存關注階段后的教師，隨著教學基本“生存”知識、技能的掌握，教師的自信心也日漸增強，開始關注“教學”，思考“我怎樣才能行”。題干中，當一個教師由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”，說明該教師處于專業發展的任務關注階段。C項正確。A項：虛擬關注階段是指入職前師范生的階段（包括實習）。他們開始思考合格的教師的要求，在虛擬的教學環境中獲得某些經驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業發展反思的萌芽。與題干不符，排除。B項：非關注階段是在成為職業教師前。在無意識的狀態下以非教師職業定向的形式形成了較穩固的教育信念，具備了一些“直覺式”的“前科學”知識。這只是一種從教的可能性，談不上專業發展。與題干不符，排除。D項：自我更新關注階段，在這一階段，教師經常保持專業發展的“自我更新”取向。同時，隨著教師專業知識的日漸完善，他們有更多的時間和機會對自己的專業發展進行反思，因此這一時期教師的特征是自信和從容。這一階段的教師在學生觀上的一個重要轉變是認識到學生是學習的主人，鼓勵學生自己去發現、構建“意義”。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查課程理論流派。人本主義課程理論認為學校實施三類課程，即正規的學術性課程和計劃外的課外活動、“集體參與”與“人際關系”課程、“自我覺醒”與“自我發展”課程，來促進學生的自我實現。C項正確。A項：社會中心課程論又稱為社會改造主義課程論，主張圍繞重大社會問題來組織課程內容，代表人物有布拉梅爾德。與題干不符，排除。B項：存在主義課程理論認為：教育的本質和目的是使學生實現自我生成；強調品格教育的重要性；提倡學生自由選擇的道德標準；主張個別教育的方法；師生之間建立信任關系。與題干不符，排除。D項：活動課程理論認為：課程應以兒童的活動為中心；課程的組織應心理學化；課程要考慮到兒童的需要與興趣，從兒童的經驗出發設計課程。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查知識學習的應用。知識的應用就是將所學的知識靈活、有效地運用到日常生活實踐中，其實質是運用已有的認知經驗去解決相關問題。C項正確。A項：領會指把握所學材料的意義。與題干不符，排除。B項：保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環節。與題干不符，排除。D項：干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查教育學的萌芽階段。“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞了。”出自盧梭的著作《愛彌兒》。B項正確。A項：洛克的白板說，倡導紳士教育。與題干不符，排除。C項：杜威提出教育的本質，包括教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組與改造，提出新三中心：學生中心、活動中心和經驗中心。與題干不符，排除。D項：羅杰斯倡導人本主義理論。與題干不符，排除。故正確答案為B。18、本題考查教育學的萌芽階段。盧梭倡導要遵循人的自然教育，也就是自然主義教育。B項正確。A項：泛智教育是夸美紐斯的觀點。與題干不符，排除。C項：亞里士多德主張按照兒童心理發展規律進行分階段教育，提倡對兒童進行和諧的教育，稱為后來全面發展教育的思想源泉。與題干不符，排除。D項：紳士教育的提出者是洛克。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查盧梭。盧梭認為兒童的發展是一個自然過程，教育要考慮兒童的年齡特征。在《愛彌兒》中盧梭將兒童的教育分為四個階段：第一階段，嬰兒期（出生~2歲)，主要任務是體育教育，促進兒童的健康發育。第二階段，兒童期（2～12歲)，本階段主要進行感覺教育，指導兒童鍛煉及發展各種感覺器官，以利于兒童智力的發展。第三階段，少年期（12～16歲)，以智育和勞動教育為主。第四階段，青年期（16~20歲)，以道德教育為主。C項正確。A項：體育教育屬于嬰兒期。與題干不符，排除。B項：無關干擾。與題干不符，排除。D項：道德教育屬于青年期。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查形式運算階段。形式運算階段是兒童思維發展趨于成熟的階段。本階段的兒童已經具有抽象邏輯推理的能力，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，思維以命題形式進行，思維發展水平已接近成人的水平。D項正確。A項：感知運動階段（0～2歲）①感覺和動作的分化。②“客體永久性”（即知道某人或某物雖然現在看不見但仍然是存在的）的形成。與題干不符，排除。B項：前運算階段（2～7歲）①早期的信號功能。兒童能將各種感知信息以心理符號的形式儲存下來，積累了表象素材，促進了表象性思維的發展。②泛靈論。即將人類的特征賦予無生命的物體。③自我中心性（中心化）。④不可逆。思維只能沿著單一的方向進行。即思維只能前推，不能后退。⑤不守恒。⑥集中化，也叫單維思維或知覺的集中傾向。⑦刻板。與題干不符，排除。C項：具體運算階段（7～11歲）①去自我中心性（去中心化）。②可逆性。③去集中化。④守恒。與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查學生的權利。人格尊嚴權指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。學校、教師應當尊重學生，不得對學生體罰、變相體罰、侮辱人格。A項正確。B項：身心健康權是人身權的最基本權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。與題干不符，排除。C項：人身自由權指學校和教師不得以任何理由隨意對學生搜查、關禁閉。與題干不符，排除。D項：名譽權是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價、排除他人侵害的權利。它為人們自尊、自愛的安全利益提供法律保障。名譽權主要表現為名譽利益支配權和名譽維護權。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查課程內容的文本表現形式。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的構成包括：培養目標、教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中課程的設置是核心和首要問題。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。23、本題考查陶行知的教育思想。陶行知被稱為“鄉村幼教之父”，他將杜威的教育思想與當時中國實際相結合，提出了生活教育理論：（1）生活即教育（生活教育理論的核心）；（2）社會即學校；（3）教學做合一。因此，陶行知將杜威的教育思想與當時中國實際相結合，提出了“教學做合一”思想。C項正確。A項：蔡元培明確提出“五育”并舉，在中國近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代替宗教”。與題干不符，排除。B項：黃炎培倡導職業教育，他提出“使無業者有業，使有業者樂業”的教育目的。與題干不符，排除。D項：陳鶴琴被稱為中國幼教之父，他創辦了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，提出了“活教育”思想體系。與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查教師勞動的特點。教師勞動的創造性主要表現在三個方面：（1）因材施教；（2）教學方法上的不斷更新；（3）教師需要“教育機智”。題干強調教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展，體現了教師勞動的創造性。B項正確。A項：無關干擾。與題干不符，排除。C項：長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。與題干不符，排除。D項：連續性是指時間的連續性。教師要不斷了解學生的過去與現狀，預測學生的發展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，準備新一輪的教育教學活動。與題干不符，排除。故正確答案為B。25、本題考查教育目的概念。教育目的即培養人的總目標，關系到把受教育者培養成為什么樣的人和使其具有什么樣的素質的問題。這是教育理論最具根本性的問題，是教育工作的核心。A項正確。B、C、D三項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為A。26、本題考查教師的職業角色。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。示范者的角色也叫榜樣角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。教師的言論、行為和態度對學生產生潛移默化的影響，體現了教師示范者的角色。C項正確。A項：傳道者角色說明教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。與題干不符，排除。B項：授業、解惑者角色是指教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧。與題干不符，排除。D項：朋友的角色是指教師在學習、生活、人生等多方面給予學生指導，與學生一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。與題干不符，排除。故正確答案為C。27、本題考查教師職業道德規范。《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的關愛學生要求教師：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”D項正確。A項：嚴謹治學要求教師：樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。與題干不符，排除。B項：教書育人要求教師：“遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。”與題干不符，排除。C項：愛國守法是指熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。與題干不符，排除。故正確答案為D。28、本題考查課程資源的原則。在可能的課程資源范圍內和充分考慮成本的前提下突出重點，針對不同的課程目標，精選那些對學生終身發展具有決定意義的課程資源。一般說來，每一種課程資源對于特定的課程目標具有不同的作用和功能，不同的課程目標就需要開發與利用不同的課程資源。但是，由于課程資源本身的多質性，同一課程資源又可以服務于不同的課程目標。所以，課程資源的開發與利用就必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關的各類課程資源，認識和掌握其各自的性質和特點，這樣才能保證開發與利用的針對性及其實效性。C項正確。A項：共享性原則：課程資源的開發與利用要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源，人們可以共享開放的教學資源。與題干不符，排除。B項：經濟性原則：課程資源的開發與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果。與題干不符，排除。D項：因地制宜原則：盡管課程資源多種多樣，但是相對于不同的地區、學校、學科和教師，可待開發與利用的課程資源具有極大的差異性。在不同的環境下要選擇恰當的資源，對不同的課程目標也要開發不同的課程資源。與題干不符，排除。故正確答案為C。29、本題考查教育文獻的分類。經驗性文獻指專門為教育科學研究提供感性認知的文獻，包括調查報告、工作總結、經驗、教學大綱等。D項正確。A項：事實性文獻指專門為教育科學研究提供事實證據的文獻。包括古今中外已被發現和證實的各種形式、各種內容的事實資料，如文物、教育史學專著、各種測驗量表、各類教育實驗報告、教育名家教育實錄等。與題干不符，排除。B項：理論性文獻指專門為教育科學研究提供理性認識的文獻。包括教育專著、論文、文集、教育家評傳、方法論著作等。與題干不符，排除。C項：工具性文獻指專門為教育科學研究提供檢索咨詢的文獻。包括工具書、網上檢索查詢、學術動態綜述等。與題干不符，排除。故正確答案為D。30、本題考查課時計劃的組成部分。課時計劃，俗稱“教案”，包括教案背景內容，課題名稱，教學目標，教學內容，教學重點、難點，課的類型，教學方法，教具準備，教學時間安排，教學過程設計，板書設計。其中，教學過程設計又稱為教學進程，也是整個教案主要組成的部分。D項正確。A、B、C三項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為D。31、本題考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。B項正確。A項：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。與題干不符，排除。C項：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指，進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。與題干不符，排除。D項：知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致，表里如一。與題干不符，排除。故正確答案為B。32、本題考查德育的途徑。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。A項正確。B、C兩項：無關干擾。與題干不符，排除。D項：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。與題干不符，排除。故正確答案為A。33、本題考查教學評價的分類。相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。具體做法：以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在團隊中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬于“優”“中”還是“差”。題干所描述的是常模參照性評價。B項正確。A項：標準（目標）參照性評價又稱絕對性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。C項：無關干擾。與題干不符，排除。D項：診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平和能力發展的評價。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查課程評價的功能。所謂診斷功能是指課程評價能夠對教育活動中存在的問題進行揭示與分析，找到癥結和原因所在，進而提出改進和補救的建議。例如通過學生評價，我們可以協助學生發現學習中存在的困難與不足，并進而判斷導致困難與不足的原因，同時也可以幫助教師明了自身教育教學上的不足和學生學習上的問題，為師生協同采取措施、改善教學提供信息基礎。A項正確。B項：無關干擾。與題干不符，排除。C項：導向功能是指課程評價對實際的教育活動有定向引導功能。與題干不符，排除。D項：調節功能是指通過課程評價結果的反饋，可以讓被評價者了解自身發展存在的優勢與不足，從而調整自己的教育或學習行為，促進其自身進一步的發展。與題干不符，排除。故正確答案為A。35、本題考查班級管理的功能。班級管理的功能主要有以下幾方面：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。其中，班級管理的重要功能就是既要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，又要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力。因此，班級管理的重要功能是鍛煉學生能力，學會自治自理。D項正確。A、C兩項：維持班級秩序，形成良好班風，屬于班級管理的基本功能。與題干不符，排除。B項：實現教學目標，提高學習效率屬于班級管理的主要功能。與題干不符，排除。故正確答案為D。參考文獻：李穎主編；王進才，馬紅霞，蔣志鴻副主編.教育學概論[M].北京：教育科學出版社，2015.36、本題考查身體表情。從表達層面看，情緒有外部表現，通常稱之為表情，包括面部表情、姿態表情和語調表情。其中姿態表情可以分為身體表情和手勢表情兩種。身體表情：高興時，手舞足蹈，捧腹大笑；恐懼時緊縮雙肩等。B項正確。A項：面部表情是通過眼部肌肉、顏部肌肉和口部肌肉的變化來表現的。如通過眼神表達贊成或反對，“咬牙切齒”表示憎恨等。與題干不符，排除。C項：手勢表情指與言語一起使用，對言語起輔助作用，如表達反對、接納等態度。與題干不符，排除。D項：音調是人們溝通思想的工具，也是表達情緒的手段。例如：朗朗笑聲表達愉快，呻吟聲表達痛苦。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查情緒與情感的功能。情緒的組織功能表現在積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒有利于提高認知活動的效果，而消極情緒如恐懼、痛苦等會對行為產生負面影響。D項正確。A項：適應功能指有機體在生存和發展的過程中，有多種適應方式。情緒和情感是有機體適應生存和發展的一種重要方式。與題干不符，排除。B項：情緒的信號功能體現在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。與題干不符，排除。C項：人對社會的適應是通過調節情緒來進行的，情緒調控的好壞會直接影響到身心健康與否。情緒失調會使人生病，如引起潰瘍、偏頭痛、高血壓、哮喘等。“一個小丑進城勝過一打醫生”說的就是這個道理。與題干不符，排除。故正確答案為D。38、本題考查教育學的創立階段的代表人物。裴斯泰洛齊：主張教育遵循自然，使兒童自然發展；最早提出“教育心理學化”的主張；西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家；要素教育。A、B、C三項正確。D項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。39、本題考查教育的基本要素。教育媒介指建構于教育者和受教育者之間的起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內容、教育方法與組織形式和教育手段等。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。A、B、C三項正確。D項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。40、本題考查教師職業公正的具體內容。教師公正包括多方面的要素，其中主要包含：堅持真理，修正錯誤；主持公道，秉公辦事；賞罰分明，樹立正氣；評分合理，一視同仁等四個方面的內容。B、C、D三項正確。A項：無關干擾。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。41、本