專題三默寫常見的名句名篇古人苦錘煉，歲月始到金——默寫常見的名句名篇《普通高中課程標準》對本考點的要求是默寫常見的名句名篇。從全國卷來看，《普通高中課程標準》制定的范圍里既有高中篇目，也兼顧初中篇目。考查重點是唐宋詩文、先秦兩漢散文、魏晉南北朝詩歌，同時兼顧其他時期詩文。題目涉及篇目廣泛，分值一般是6分。命題形式主要是情境式填空。一、考查名句的特點(一)內容上1．描寫景物的名句例：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。(蘇軾《赤壁賦》)過春風十里，盡薺麥青青。(姜夔《揚州慢》)2．抒發情懷的名句例：恰似一江春水向東流。[李煜《虞美人(春花秋月何時了)》]三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。(岳飛《滿江紅》)3．蘊含哲理的語句例：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。(《荀子·勸學》)況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)4．反映美德的佳句例：是故明君制民之產，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。(《孟子·齊桓晉文之事》)君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。(《孔雀東南飛并序》)5．使用修辭的妙句例：江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。(李賀《李憑箜篌引》)6．在詩文的結構上起重要作用的句子例：斯是陋室，惟吾德馨。(劉禹錫《陋室銘》)安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。(李白《夢游天姥吟留別》)(二)形式上1．含有通假字的句子由于通假字在古詩文中朗讀時要讀本字的音，但默寫時要寫原有的通假字，因此，命題人常以此設題。如“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”(《荀子·勸學》)中的“知”容易誤寫成“智”。又如“人生如夢，一尊還酹江月”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)中的“尊”容易誤寫成“樽”。2．含有生僻字的句子高考默寫題的評分標準是錯一個字或漏一個字該句都不能得分，而一些名句中包含了一些生僻字，學生也許會背但不會寫。如“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”(王勃《滕王閣序》)中的“蠡”容易寫錯。又如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”(李白《蜀道難》)中的“豗”“砯”“壑”都是生僻的字。3．含有同音異義字的句子名句名篇中含有大量讀音相同，意義不同甚至相反的字，稍不注意就會誤寫。如“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”(毛澤東《沁園春·長沙》)中的“意氣”容易誤寫成“義氣”。又如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”(王維《山居秋暝》)中的“喧”容易誤寫成“暄”。4．含有同義異形字的句子意義有相同之處但字形不同的字是一個很大的干擾。如“非利足也，而致千里”(《荀子·勸學》)中的“致”容易誤寫成“至”。5．含有特殊語序的句子有些名句中的詞語跟現代漢語詞語的順序不同，稍不注意就會出錯。如“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”(《長歌行》)中的“傷悲”容易誤寫成“悲傷”。二、名句名篇默寫在復習時常會出現的問題1．思想上不重視，有消極怠慢思想。高考默寫篇目眾多，初高中兼顧。一些基礎較弱的學生難免會產生畏難情緒。在復習階段，會有一部分學生認為背誦分值較少，花大氣力背誦去獲得區區幾分，投入與產出不成正比，有放棄和僥幸的思想。但實際上，高考每一分都很珍貴，得一分壓倒千軍，端正思想是高考取勝的前提。2．重背誦輕默寫，眼到口到心不到。早讀時大聲誦讀、努力背誦，但檢測效果并不理想。主要是因為囫圇吞棗，在并未深入理解句意文意、各層次間關系的情況下盲目記憶。動手較少，對一些難寫的生僻字詞掌握不熟練，落不到實處。3．方法上不得當，不善于總結規律。背誦不是一勞永逸的，此時記住了不代表永遠記住，也不能百分百保證高考萬無一失。名句名篇背誦的備考就是不斷強化、加深記憶的過程。不總結規律，疏忽大意、盲目樂觀就會埋下隱患。對每次出現的錯別字視而不見，不進行整理，不總結歸納常見易錯點，不辨析通假字和本字的關系，不注意形近字的寫法，對生僻字疏忽大意，就會不斷暴露問題，產生失分現象。三、高分突破：細處落實，細小考點不漏網1．仔細辨析通假字。通假字，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。在默寫時，一定要注意原文中通假字的用字，切不可因為疏忽大意、記憶錯誤、思維短路誤寫成了本字。2．仔細辨析形近字。形近字一部分是意思相同或接近而字形不同的字，這就給默寫帶來了阻礙。突破的關鍵點在于將不同句子中意思接近的形近字放在一起，分組記憶。3．注意生僻字。生僻字多為平時很少使用的字。4．注意連詞、助詞等虛詞。常見的如夫、之、者、也、而、乎、以等，默寫時必須做到準確無誤，不添字不漏字，尤其要注意句末助詞。5．注意容易寫錯順序的詞句。有一些句子多為對偶句，默寫時容易顛倒順序等。句子中的詞語也容易混淆順序。【即時訓練】1．(2019·全國卷Ⅰ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《莊子·逍遙游》中的斥

無法理解大鵬，稱自己騰躍起飛，“不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間”，也就是飛行的極致了。(2)李白《蜀道難》中“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。(3)范仲淹《漁家傲(塞下秋來風景異)》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”兩句，寫戍邊將士滿懷思鄉的愁苦，但未獲勝利仍然不得還鄉。2．(2018·全國卷Ⅰ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《論語·為政》中“溫故而知新，可以為師矣”兩句指出，成為教師的條件是溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解和體會。(2)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的，文末所說的“好古文”，點出李蟠的文章愛好。而“六藝經傳皆通習之”，則說明李蟠的儒學素養。(3)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“羽扇綸巾”一句，寫的是周瑜的儒將裝束，“檣櫓灰飛煙滅”一句，表明了周瑜的赫赫戰功。3．(2018·全國卷Ⅱ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《孟子·魚我所欲也》中說，雖然一點事物即可關乎生死，但若“呼爾而與之”，饑餓的路人也不會接受；若“蹴爾而與之”，即使是乞丐也會拒絕。(2)白居易的《琵琶行》中“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”兩句寫昔日琵琶女身價很高，引來眾多紈绔弟子的追捧。(3)蘇軾《赤壁賦》中描寫明月初生的句子是“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”。4．(2018·全國卷Ⅲ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《荀子·勸學》中舉例論證借助外物的重要性時說，終日殫精竭慮思考，卻“不如須臾之所學也”，踮起腳極目遠望，也“不如登高之博見也”。(2)諸葛亮在《出師表》中回顧漢代歷史，認為親近賢臣，疏遠小人，“此先漢所以興隆也”；而親近小人，疏遠賢臣，“此后漢所以傾頹也”。(3)李煜《虞美人(春花秋月何時了)》中，春花秋月之外，“小樓昨夜又東風”也是勾起作者故國之思的景象；而“恰似一江春水向東流”則是作者無盡愁緒的形象描繪。5．(2017·全國卷Ⅰ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《觀滄海》中“水何澹澹，山島竦峙”兩句描寫了海水蕩漾、峰巒矗立的景象。(2)杜牧在《阿房宮賦》的結尾處感嘆道，如果六國愛護自己的百姓，就足以抵抗秦國，緊接著說：“使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”6．(2017·全國卷Ⅲ)補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《荀子·勸學》中強調了積累的重要。以積土成山、積水成淵可以興風雨、生蛟龍設喻，引出“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的觀點。(2)杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句寫狂風停止之后云層變得墨黑，天色馬上暗下來，引出下文屋破又遭連夜雨的境況。2020年新高考全國卷及近幾年全國卷名句名篇默寫考查情況如下：年份卷別考查篇目2020新高考全國卷Ⅰ《論語·先進》、李清照《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》、辛棄疾《菩薩蠻(郁孤臺下清江水)》新高考全國卷Ⅱ《詩經·秦風·無衣》、杜甫《登岳陽樓》、蘇洵《六國論》全國卷Ⅰ屈原《離騷》、白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭(明月幾時有)》全國卷Ⅱ《荀子·勸學》、歐陽修《醉翁亭記》、蘇軾《赤壁賦》全國卷Ⅲ《論語·述而》、白居易《觀刈麥》、杜牧《阿房宮賦》2019全國卷Ⅰ莊子《逍遙游》、李白《蜀道難》、范仲淹《漁家傲·秋思》全國卷Ⅱ《鄒忌諷齊王納諫》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》全國卷Ⅲ《論語·子罕》、韓愈《師說》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》2018全國卷Ⅰ《論語·為政》、韓愈《師說》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》全國卷Ⅱ《孟子·魚我所欲也》、白居易《琵琶行并序》、蘇軾《赤壁賦》全國卷Ⅲ《荀子·勸學》、諸葛亮《出師表》、李煜《虞美人(春花秋月何時了)》2017全國卷Ⅰ曹操《觀滄海》、杜牧《阿房宮賦》全國卷Ⅱ莊子《逍遙游》、劉禹錫《陋室銘》全國卷Ⅲ荀子《勸學》、杜甫《茅屋為秋風所破歌》命題規律1.高中重點篇目反復考，只有《氓》《登高》《錦瑟》這三篇沒有考過，別的篇目都考過，而且不排除相鄰年份相同篇目連續考的情況，2019年全國卷Ⅲ與2018年全國卷Ⅰ篇目相同。考重點篇目重點句也考重點篇目非重點句，如2018年全國卷Ⅰ的《師說》、全國卷Ⅱ的《琵琶行并序》2.初中的篇目大多考一次，三年高考中只有《論語》考過兩次1．(2020·新高考全國卷Ⅰ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語·先進》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是，用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，“可使有勇，且知方也”。(2)李清照《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》中“才下眉頭，卻上心頭”兩句，形象地寫出了主人公無法排遣的離情。(3)辛棄疾《菩薩蠻(郁孤臺下清江水)》中寫道，江中不僅能看到江水，還能看到“中間多少行人淚”；而北望故都，又“可憐無數山”，視線常被遮斷。2．(2020·全國卷Ⅰ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《離騷》中“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”兩句對古代服飾的“上衣下裳制”有所反映。(2)元代戲劇家馬致遠的雜劇《青衫淚》根據白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”兩句。(3)在《水調歌頭(明月幾時有)》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。3．(2020·全國卷Ⅱ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果“

以為輪”，就會彎曲到符合圓規的標準；即使再經暴曬也不會挺直，因為“

使之然也”。(2)歐陽修《醉翁亭記》中稱出游時的食物都可來自山間，肥美的魚從溪水中捕撈出，所謂“臨溪而漁，溪深而魚肥”；而用泉水釀制的美酒，口味甘洌。(3)蘇軾在《赤壁賦》中發議論說，江水不停地流去，“而未嘗往也”；月亮時圓時缺，“而卒莫消長也”。4．(2020·全國卷Ⅲ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《論語·述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕著胳膊睡覺，也可以樂在其中；而“不義而富且貴，于我如浮云”。(2)白居易《觀刈麥》中“力盡不知熱，但惜夏日長”兩句，寫勞動者珍惜夏日時光，不顧勞累，也忘記了炎熱。(3)《阿房宮賦》中以一連串的排比夸張表現阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“多于機上之工女”，嘈雜的音樂聲“多于市人之言語”。5．(2019·全國卷Ⅱ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《鄒忌諷齊王納諫》中“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”，表現了主人公的形象之美。(2)杜牧《阿房宮賦》中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現其雄壯之美。(3)蘇軾在《赤壁賦》中以“余音裊裊，不絕如縷”兩句，寫出了婉轉悠長、延綿不盡的樂聲之美。6．(2019·全國卷Ⅲ)補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語·子罕》中，孔子用“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”兩句話闡明，即使是一個普通人，也是有堅定志向的；要改變一個人的志向，是很困難的。(2)《師說》中，對于為子擇師自己卻恥于學習這種現象，韓愈最后的評價是“小學而大遺，吾未見其明也”。(3)蘇軾在《念奴嬌(大江東去)》中，用“人生如夢，一尊還酹江月”兩句，表達了歲月虛度、只能借酒澆愁的無奈之感。一、命題角度課標內容課標闡釋考點分布誦讀古代詩歌和文言文，背誦一定數量的名篇“名篇”指我國古代那些具有高度的思想藝術價值、千百年來膾炙人口的優秀詩文“名句”指那些形象、精練、含意深刻、至今仍活躍在我們的語言中的句子高中重點古詩文及少量初中重點古詩文二、解題技法(一)保分秘籍1．明確識記原則。(1)為歷代名家、選家、文學批評家、文學史家所激賞所稱引的，如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”等；(2)概括力極強，已演化為成語的，如“滿城風雨近重陽”，后演化為成語“滿城風雨”；(3)意義豐富，生命力強，已成為人們口頭熟語的，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等；(4)被廣泛地歌詠傳唱，膾炙人口的，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”等。2．加強背誦，熟記內容。(1)歸類記憶法。或按作者，或按內容，或按主題，或按情感進行分類記憶。(2)比較記憶法。用這種方法可以使記憶內容更準確、全面。如人們普遍知道“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”(王籍《入若耶溪》)，以動襯靜，千古傳誦；通過比較就會知道“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”(王安石《鐘山即事》)也是很有特色的寫靜景的名句。(3)聯想記憶法。如由“春風又綠江南岸，明月何時照我還”(王安石《泊船瓜洲》)中的“綠”字聯想到類似的煉字名句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”(宋祁《木蘭花》)。(4)辨析記憶法。如《六國論》中的“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”中的“事”不要寫成“侍”。3．強化“倒背”意識，改變“記憶慣性”。要想改變“記憶慣性”，平時就要試著改變背誦習慣，加強訓練。如培養“倒背”的意識，讓同桌經常出下句自己對上句等。經過一段時間的訓練后，我們就會有逆向思維的意識了。4．據境分析，辨析字形。漢語中有許多讀音相同，但形體、意義卻完全不同的字，在備考時就要關注這些同音字不同的意義，根據語境來辨別它們的形體，從而準確識記。5．留心順序，關注難寫字。古詩文中有很多句子前后句互換后，其意義仍然是相通的，但由于學習時只觀其大略，不求甚解，這樣就有可能把語句的順序記顛倒，因此在備考時要多留心句子順序，準確記憶。對于那些難寫字，要重點識記，達到熟練自如的程度。(二)搶分秘籍情境式默寫題，一般是給出一定的語言情境，要求根據情境填寫句子。1．理解文章內容，把握句子意蘊。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內涵，因此平時積累時要加強理解性記憶，弄清文章內容及句子內涵，切不可死記硬背。2．揣摩提示信息，準確理解情境。提示性信息對于正確解答情境式默寫題有著至關重要的作用。提示性信息主要有作者、出處及題干中的敘述性情境等。3．緊扣關鍵詞語，選擇恰當語句。做好了上述幾步后，就可以扣住關鍵詞語選擇恰當的句子進行填寫了。(三)巧借四方法1．意義還原法某些名句填寫的情境提示就是對名句的意義解釋或翻譯，把語句的意義或翻譯還原到古文或詩句即可。如：(2018·全國卷Ⅰ)《論語·為政》中“____________，____________”兩句指出，成為教師的條件是溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會。還原：成為教師→可以為師矣溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會→溫故而知新2．位置定位法部分名句填寫的情境給出了所填名句在原文中的位置，根據提示檢索原文，就可快速找到切入點，以此確定所填名句。如：(2018·全國卷Ⅰ)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“__________”，點出李蟠的文章愛好，而“__________”，則說明了李蟠的儒學素養。定位：情景中的“文末”提示了所填名句的位置，再結合“文章愛好”和“儒學素養”，可確定所填名句為：“好古文”“六藝經傳皆通習之”。3．意象檢索法一些名句填寫的情境列出了所填名句中的重點意象(人、事、物等)，根據這些意象可確定所填名句。如：李白《蜀道難》中“_______________，______________”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。檢索：情景中的“黃鶴”“猿猴”等詞準確地表明了要填寫的名句中也包含這些意象，再結合“寫山勢高險”的內容，可迅速確定所填名句為“黃鶴之飛尚不得過”“猿猱欲度愁攀援”。4．技巧推斷法部分名句填寫的情境點明了所填名句運用的表現手法，比如“比喻”“側面烘托”“正面描寫”“反襯”等。借助這些手法加以推斷聯想，就可找到所填名句。如：李煜《虞美人》詞中“______________？______________”兩句，以江水比喻自己的