2024秋九年級語文上冊第五單元18《懷疑與學問》教學設計新人教版主備人備課成員設計意圖親愛的小伙伴們，咱們今天要開啟一場別開生面的語文之旅，就是九年級上冊第五單元的《懷疑與學問》！咱們都知道，懷疑是學問之始，這句話可不是隨便說說的。設計這個教學，就是想讓你們在閱讀中學會質疑，在質疑中學會思考，在思考中成長。咱們一起來感受一下文字的力量，一起在書海中揚帆起航吧！??????核心素養目標1.培養學生的批判性思維，學會從不同角度審視問題，敢于提出疑問。

2.提升學生的語言表達能力，通過閱讀與討論，能夠清晰、準確地闡述自己的觀點。

3.增強學生的文化自信，認識到懷疑精神在學術研究中的重要性，激發對知識的探索欲望。

4.培養學生的合作學習意識，在小組討論中學會傾聽與尊重他人意見，共同提升。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握文章中關于懷疑精神在學問研究中的重要性。

②分析文章結構，把握作者論述的層次與邏輯，學會歸納總結。

2.教學難點，

①深入理解作者提出的“懷疑是學問之始”的觀點，并能夠結合自身實際進行反思。

②在閱讀過程中，培養學生獨立思考的能力，引導他們學會在質疑中尋找真理。

③引導學生學會運用批判性思維，對文章內容進行辯證分析，形成自己的見解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講解文章背景和作者觀點，幫助學生初步建立對文章的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞文章主題進行小組討論，鼓勵他們提出自己的疑問和見解，培養批判性思維。

3.實例分析法：選取文章中的典型事例，引導學生分析其背后的道理，加深對文章主旨的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示文章內容，結合圖片、視頻等多媒體元素，增強課堂的趣味性和直觀性。

2.網絡資源應用：引導學生利用網絡資源查找相關資料，拓寬知識視野，提高自主學習能力。

3.互動式教學：通過在線問答、投票等方式，提高學生的參與度，激發他們的學習興趣。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對懷疑與學問的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在平時的學習中，有沒有過對某個知識點產生疑問的時候？”

（等待學生回答，引導他們分享自己的經歷）

展示一些關于科學探索的圖片或視頻片段，讓學生初步感受懷疑精神在學問研究中的重要性。

（通過生動的畫面，激發學生的好奇心）

簡短介紹《懷疑與學問》一課的基本內容和作者觀點，為接下來的學習打下基礎。

（引入主題，讓學生對課文有一個初步的了解）

二、懷疑與學問基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解懷疑與學問的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解懷疑與學問的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹懷疑與學問的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、懷疑與學問案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解懷疑與學問的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的懷疑與學問案例進行分析，如哥白尼的日心說、牛頓的萬有引力定律等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解懷疑與學問的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用懷疑與學問解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與懷疑與學問相關的主題進行深入討論，如“懷疑精神在科學研究中的作用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對懷疑與學問的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調懷疑與學問的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括懷疑與學問的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調懷疑與學問在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用懷疑與學問。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于懷疑與學問的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中培養懷疑精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-《科學史上的十大懷疑案例》：介紹歷史上著名的科學家如何通過懷疑精神推動科學進步的案例，如伽利略對地球中心說的懷疑，愛因斯坦對光速不變原理的懷疑等。

-《懷疑的智慧》：探討懷疑精神在哲學、文學、藝術等領域的應用，以及懷疑對于個人成長和社會發展的重要性。

-《科學方法論》：介紹科學研究的步驟和方法，強調懷疑在科學探究中的核心地位。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《科學史上的十大懷疑案例》，通過閱讀了解不同科學家如何通過懷疑精神發現問題、解決問題。

-建議學生閱讀《懷疑的智慧》，思考懷疑精神在個人成長和社會發展中的作用，以及如何在日常生活中培養批判性思維。

-組織學生觀看與科學探究相關的紀錄片，如《宇宙的奇跡》、《生命的起源》等，通過視覺體驗感受科學探索的魅力。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個感興趣的領域，通過收集資料、調查問卷等方式，實踐懷疑精神在研究中的應用。

-邀請科學家或哲學教授進行講座，讓學生直接與專業人士交流，了解懷疑精神在學術研究中的實際運用。

-利用圖書館和網絡資源，推薦學生閱讀與懷疑精神相關的書籍和文章，如《懷疑論者的進階》、《科學懷疑主義》等。

-設計課堂辯論活動，讓學生就某個科學問題表達自己的觀點，通過辯論鍛煉邏輯思維和表達能力。

-安排學生參觀科技館或博物館，通過實地體驗感受科學發現的過程，激發他們對科學探究的興趣。

-鼓勵學生參與科學競賽或創新項目，通過實際操作培養他們的懷疑精神和創新能力。板書設計1.本文重點知識點：

①懷疑精神在學問研究中的重要性

②懷疑與學問的關系

③懷疑精神的培養方法

2.關鍵詞：

①懷疑

②學問

③研究方法

④批判性思維

3.重點句子：

①“懷疑是學問之始。”

②“學問家決不會滿足于已有的知識。”

③“真正的學問家，必須是懷疑派。”教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問，檢查學生對文章內容的理解程度，觀察他們的回答是否準確、全面，以此評估學生的知識掌握情況。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的參與情況，包括發言次數、討論積極性等，以了解他們的學習興趣和課堂表現。

-小組討論評估：觀察學生在小組討論中的表現，如是否能夠積極提出問題、傾聽他人意見、提出有價值的觀點等。

-課堂測試：設計簡短的小測驗，檢驗學生對文章主旨、論點和論據的掌握程度，以及懷疑精神在學問中的應用能力。

-互動環節反饋：在課堂互動環節，通過學生的反應和參與情況，評估他們對文章主題的接受程度和理解深度。

2.作業評價：

-課后閱讀筆記：要求學生撰寫閱讀筆記，批改時關注學生對文章內容的概括能力、對懷疑精神的理解程度以及個人感悟。

-小組研究報告：對小組研究報告進行評價，檢查小組成員的合作效果、研究深度和對懷疑精神在學問中應用的探討。

-思考題解答：針對課文中的思考題，評價學生的思考深度和解決問題的能力，以及他們是否能夠將懷疑精神應用于實際問題。

-課后作文：通過學生的作文，評估他們的語言表達能力、對文章主題的深入理解和批判性思維的應用。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，不僅要指出學生的不足，還要給予積極的反饋和鼓勵，幫助他們樹立信心，繼續努力。

3.評價方式多樣化：

-結合定量和定性評價：在課堂評價中，除了使用測試等定量評價方法，也要通過觀察和討論等定性評價方法，全面了解學生的學習情況。

-關注個體差異：在評價過程中，要關注每個學生的學習特點和進步，避免單一的評價標準，給予個性化的指導。

-長期跟蹤評價：通過長期的跟蹤評價，了解學生在學習過程中的變化和成長，為他們的學習提供持續的支持。

4.教學評價反饋：

-及時反饋：對學生的課堂表現和作業完成情況進行及時反饋，幫助他們了解自己的學習狀態，調整學習策略。

-評價結果運用：將評價結果用于改進教學方法和教學內容，提高教學效果。

-家校溝通：與家長溝通學生的學習和評價情況，共同關注學生的成長。教學反思與總結今天咱們這節課，總體來說，我覺得挺成功的。咱們一起探討了《懷疑與學問》這篇文章，感覺學生們對懷疑精神有了更深的理解。不過，回頭想想，也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。提問環節，學生們都能積極回答，有的還提出了很有見地的觀點。這說明咱們在課堂上營造了一個良好的討論氛圍，學生們愿意表達自己的看法。不過，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不確定自己的答案，不太愿意發言。所以，我打算在今后的教學中，多鼓勵那些不太愛說話的學生，給他們更多展示自己的機會。

然后，我在講解文章時，可能過于注重了理論知識的灌輸，而忽略了與實際生活的聯系。比如，在分析懷疑精神在學問研究中的重要性時，我可以結合一些生活中的實例，讓學生們更容易理解。這樣不僅能提高他們的興趣，還能讓他們意識到懷疑精神在生活中的應用價值。

在教學策略上，我發現小組討論的效果挺不錯的。學生們在小組里能夠暢所欲言，互相啟發。但是，我也發現，有些小組在討論時，總是由一兩個學生主導，其他同學參與度不高。所以，我需要更好地引導他們，確保每個學生都能參與到討論中來。

至于管理方面，我覺得課堂紀律整體還好，但個別學生還是會有小動作，分散了其他同學的注意力。我打算在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理，讓學生們養成專心聽講的好習慣。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在課堂上，我會更加關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習風格和興趣，調整教學策略。

2.我會嘗試引入更多與實際生活相關的案例，讓學生在學習知識的同時，也能體會到其應用價值。

3.加強課堂紀律管理，培養學生的自律意識，營造一個良好的學習氛圍。

4.不斷反思和總結教學經驗，努力提高自己的教學水平和課堂管理能力。課后作業1.閱讀課文《懷疑與學問》，總結文章的主要觀點，并用自己的話簡要闡述懷疑精神在學問研究中的重要性。

答案：文章的主要觀點是懷疑是學問之始，懷疑精神在學問研究中至關重要。懷疑精神能夠推動科學進步，激發創新思維。

2.結合課文內容，列舉兩個歷史上因懷疑精神而取得重大科學發現的例子，并簡要說明這些發現對科學發展的影響。

答案：

（1）哥白尼提出日心說，挑戰了傳統的地心說，為天文學的發展奠定了基礎。

（2）達爾文提出進化論，推翻了物種不變論，對生物學產生了深遠影響。

3.思考并回答：在日常生活中，我們如何培養自己的懷疑精神？

答案：在日常生活中，我們可以通過以下方式培養懷疑精神：

-對遇到的信息保持質疑態度，不輕信一切。

-遇到問題時，多角度思考，不局限于一種觀點。

-積極探索未知領域，勇于嘗試新事物。

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