第24課《三顧茅廬》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖哎呀，咱們今天來聊聊《三顧茅廬》這節課。這可是咱們九年級語文課本里的一塊寶貝。我想啊，咱們得從劉備三顧茅廬的情景出發，讓學生們感受一下古人的智慧和勇氣。咱們得讓他們明白，有時候，成功就是堅持和誠意的結晶。咱們要通過這個故事，激發學生的閱讀興趣，培養他們的文學素養，還能讓他們學會尊重和珍惜友情哦！??????核心素養目標學情分析咱們班的學生們，對《三國演義》這樣的歷史題材故事，普遍有著濃厚的興趣。他們在之前的語文學習中，已經接觸過一些古典文學，對人物形象和故事情節有一定的了解。不過，由于九年級的學生正值青春期，他們的思維活躍，但自控能力還有待提高，所以在課堂上可能會出現注意力不集中、容易分心的情況。

從知識層面來看，他們對古代文學的基本知識掌握得還不錯，但對于《三顧茅廬》這樣具體的故事，可能對其中蘊含的哲理和人物性格的刻畫理解還不夠深入。在能力方面，學生們在閱讀理解上存在差異，有的學生能夠迅速把握文章主旨，有的則可能需要更多的時間去消化吸收。

至于素質方面，學生們在團隊合作和表達交流上有著不同的表現。有的學生善于表達自己的觀點，有的則相對沉默。在行為習慣上，部分學生可能因為平時閱讀量不足，導致閱讀速度和深度有限。

這些學情分析對于我們設計《三顧茅廬》這一課的教學活動有著重要的影響。我們需要根據學生的不同特點，設計多樣化的教學活動，既要激發他們的閱讀興趣，也要引導他們深入思考，同時注重培養他們的團隊合作和表達能力。教學方法與策略1.我們將采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導，讓學生在理解故事背景和人物性格的基礎上，進行深入的思考和討論。

2.在教學活動中，我們會設計角色扮演環節，讓學生扮演劉備、諸葛亮等角色，體驗人物的心理變化，增強對故事情節的理解。

3.為了激發學生的學習興趣，我們會利用多媒體展示《三國演義》中的相關圖片和視頻，讓學生直觀感受古代戰爭的氛圍和人物形象。

4.同時，我們還會組織小組合作項目，讓學生通過查閱資料、分析人物關系等方式，完成對《三顧茅廬》的深入研究。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們知道嗎？《三國演義》中有一個非常有名的故事，叫《三顧茅廬》，它講述了劉備三番五次去拜訪諸葛亮的故事。今天我們就來深入探討這個充滿智慧和勇氣的故事。

-回顧舊知：在我們之前的學習中，我們已經了解了一些三國時期的歷史背景和人物，今天我們要通過《三顧茅廬》這個案例，進一步加深對人物性格和故事情節的理解。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《三顧茅廬》的故事梗概，包括劉備為何三次去請諸葛亮，以及諸葛亮為何最終出山。我會重點分析劉備的堅定和諸葛亮的睿智，以及這兩者之間的關系。

-舉例說明：為了讓學生更好地理解人物性格，我會舉一些劉備和諸葛亮在故事中的具體對話和行動作為例子，讓學生感受他們的性格特點。

-互動探究：接下來，我會引導學生進行小組討論，讓他們分析劉備三次拜訪的原因，以及諸葛亮為何選擇出山。每個小組需要準備一份簡要的報告，并在全班分享。

3.情景模擬（約10分鐘）

-角色扮演：為了讓學生更深入地體驗故事，我會組織學生進行角色扮演活動。他們會扮演劉備、諸葛亮等角色，通過模擬對話和行動，來重現故事中的關鍵場景。

4.小組合作（約15分鐘）

-項目導向學習：我會將學生分成小組，每組選擇一個與《三顧茅廬》相關的主題進行深入研究，如劉備的用人之道、諸葛亮的智慧決策等。每個小組需要完成一份研究報告，并準備在全班進行展示。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：在課堂上，我會提供一些練習題，讓學生通過解答來鞏固對《三顧茅廬》故事的理解。這些練習題可能包括填空、選擇題、簡答題等形式。

-教師指導：在學生進行練習的過程中，我會巡視教室，及時解答他們的疑問，并給予必要的指導和幫助。

6.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：在課程的最后，我會對學生今天的學習進行總結，強調《三顧茅廬》中所體現的品質和哲理，如堅持、智慧、誠意等。

-拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續閱讀《三國演義》，尋找更多類似的故事，以此來豐富他們的歷史知識和文化素養。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述《三顧茅廬》的故事情節，包括劉備三次拜訪諸葛亮的過程和背景。

-學生能夠分析劉備和諸葛亮的人物性格，理解他們的行為動機和決策過程。

-學生對三國時期的歷史背景有了更深入的了解，能夠將《三顧茅廬》的故事與當時的社會環境相聯系。

2.閱讀理解能力方面：

-學生通過閱讀《三顧茅廬》的原文，提高了對古典文學作品的閱讀理解能力。

-學生學會了從不同的角度分析文本，如人物心理、情節發展、主題思想等。

-學生在討論和角色扮演中，提升了閱讀材料的綜合分析能力。

3.思維能力方面：

-學生在分析劉備和諸葛亮的決策時，鍛煉了批判性思維能力。

-學生通過小組合作，學會了如何從多個角度思考問題，培養了創造性思維。

-學生在討論中學會了辯證地看待問題，提高了邏輯推理能力。

4.情感態度價值觀方面：

-學生從劉備的堅持和諸葛亮的智慧中，感受到了誠信、勇氣和智慧的價值。

-學生在角色扮演中體驗了人物的復雜情感，培養了同理心。

-學生通過學習《三顧茅廬》，對團隊合作有了更深的認識，明白了集體力量的重要性。

5.文化素養方面：

-學生通過學習《三國演義》，增加了對中國傳統文化的了解，尤其是對三國時期的歷史文化。

-學生在討論和展示中，提高了口頭表達和書面表達能力，這些都是文化素養的重要組成部分。

-學生在研究項目中，學會了如何查找資料、整理信息，這些都是終身學習所需的基本技能。重點題型整理1.**人物分析題**

-題型示例：請分析劉備在《三顧茅廬》中的形象特點。

-答案示例：劉備在《三顧茅廬》中展現出了堅定的信念、尊重人才和勇于擔當的形象特點。他不顧個人安危，三次親赴茅廬拜訪諸葛亮，體現了他對人才的重視和求賢若渴的心態。在面對失敗和困難時，他始終沒有放棄，這種堅持和毅力是劉備性格中的重要組成部分。

2.**情節理解題**

-題型示例：解釋“三顧茅廬”這一情節的意義。

-答案示例：“三顧茅廬”這一情節體現了劉備對諸葛亮的極高評價和尊重，同時也展示了諸葛亮的高尚品德和超凡智慧。這一情節強調了人才的重要性，以及在關鍵時刻，堅持和誠意能夠打動人心，促成合作。

3.**主題思想題**

-題型示例：談談《三顧茅廬》所體現的主題思想。

-答案示例：《三顧茅廬》所體現的主題思想主要有：尊重人才、誠信為本、堅持與毅力。劉備尊重諸葛亮，三次拜訪，體現了尊重人才的重要性；諸葛亮出山，體現了誠信的價值；劉備的堅持和毅力，最終贏得了諸葛亮的信任和支持。

4.**文化內涵題**

-題型示例：分析《三顧茅廬》中體現的傳統文化內涵。

-答案示例：《三顧茅廬》中體現了古代中國尊重人才、重視賢能的傳統文化內涵。此外，故事中的忠、孝、仁、義等價值觀念，也是中國傳統文化的重要組成部分。

5.**寫作技巧題**

-題型示例：分析《三顧茅廬》在寫作上的技巧。

-答案示例：《三顧茅廬》在寫作上的技巧主要包括：細節描寫、對比手法和人物心理刻畫。通過對劉備三次拜訪的細節描寫，展現了人物的內心世界；通過劉備與諸葛亮的對比，突出了諸葛亮的智慧和品質；通過對人物心理的刻畫，使故事更加生動感人。板書設計①《三顧茅廬》板書

-劉備三顧茅廬

-諸葛亮