人教版初中歷史與社會七年級上冊1.1我的家在哪里教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路各位同學，大家好！今天我們要一起探索一個既熟悉又神秘的話題——“我的家在哪里”。這個家，不僅僅是一個物理空間，更是我們情感的港灣、文化的根。這節課，我們結合人教版初中歷史與社會七年級上冊的1.1章節，帶領大家從地理、歷史、文化的角度，共同尋找我們家的故事。通過這節課，希望大家能更加了解自己生活的這片土地，激發對家鄉的熱愛和自豪之情。??????核心素養目標1.歷史意識：了解家鄉的歷史變遷，認識到歷史對現實的影響，形成對歷史的尊重和傳承意識。

2.地理素養：掌握基本的地理知識，學會從地理角度分析家鄉的自然環境和人文景觀。

3.文化理解：感受家鄉獨特的文化特色，增強文化自信，培養對多元文化的尊重和理解。

4.思辨能力：通過對比分析，學會思考家鄉的發展與未來，提升批判性思維能力。

5.社會責任感：激發對家鄉的熱愛，樹立為家鄉發展貢獻力量的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經對家鄉有一些初步的了解，如家庭住址、周圍環境等。但系統性的地理知識、歷史背景和文化傳承的認識相對較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對家鄉的歷史和文化有著天然的興趣。他們的學習能力逐漸增強，開始能夠處理較為復雜的地理和文化信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如地圖、圖片和視頻；而另一部分學生可能更偏好通過討論和實踐活動來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解家鄉的歷史發展脈絡時可能會遇到困難，因為歷史事件和人物之間的聯系需要較強的邏輯思維能力。此外，對于地理概念的理解，如地形、氣候等，可能需要直觀的地理圖像輔助。在文化理解方面，學生可能對某些文化現象背后的意義和價值觀感到困惑。因此，教學中需要提供豐富的教學資源和互動機會，幫助學生克服這些挑戰。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦

-課程平臺：人教版初中歷史與社會教學平臺

-信息化資源：家鄉歷史圖片、視頻資料、地理信息系統（GIS）數據

-教學手段：地圖、歷史圖片、多媒體課件、實物模型、小組討論材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于家鄉歷史和地理的資料，要求學生了解家鄉的基本地理位置和歷史發展。

-設計預習問題：圍繞“我的家在哪里”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你所在的家鄉有哪些著名的歷史遺跡？”、“家鄉的自然環境對你的生活有哪些影響？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉的基本地理位置和歷史發展。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考家鄉的自然環境如何影響了當地的文化。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況，并針對性地調整課堂內容。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示家鄉的圖片或視頻，引出“我的家在哪里”這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解家鄉的歷史發展脈絡和地理特征，結合實例幫助學生理解。例如，講解家鄉的地理優勢如何促進了當地的經濟和文化發展。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析家鄉歷史與地理的方法。如，讓學生分組討論家鄉的歷史事件，并扮演不同角色進行角色扮演。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“為什么我們的家鄉會有這樣的地理特征？”

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置適量的課后作業，如讓學生調查家鄉的歷史人物或地理特色，并撰寫簡報。

-提供拓展資源：提供與家鄉歷史和地理相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出學生在調查報告中的亮點和不足。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在調查過程中遇到的困難以及如何克服這些困難。學生學習效果學生學習效果

1.知識方面的效果：

-學生能夠準確描述家鄉的地理位置、地形地貌、氣候特點等地理知識。

-學生了解了家鄉的歷史發展脈絡，包括重要歷史事件、歷史人物和文化遺產。

-學生掌握了分析家鄉歷史與地理關系的方法，能夠從多個角度理解家鄉的發展。

2.技能方面的效果：

-學生在自主學習過程中，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高了團隊合作和溝通能力。

-學生學會了如何運用地理信息系統（GIS）等工具分析家鄉的地理信息。

3.情感態度與價值觀方面的效果：

-學生對家鄉的歷史和文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

-學生認識到家鄉的自然環境和人文景觀對于家鄉發展的重要性，激發了保護家鄉環境的責任感。

-學生在探究家鄉歷史與地理的過程中，培養了愛國主義情感和社會責任感。

具體分析如下：

1.知識方面的效果：

-學生通過預習和課堂學習，掌握了家鄉的地理位置、地形地貌、氣候特點等地理知識。例如，學生能夠說出家鄉所處的經緯度、地形類型、氣候類型等。

-學生了解了家鄉的歷史發展脈絡，包括重要歷史事件、歷史人物和文化遺產。例如，學生能夠描述家鄉的古代文明、近現代歷史事件以及著名的歷史人物。

-學生掌握了分析家鄉歷史與地理關系的方法，能夠從多個角度理解家鄉的發展。例如，學生能夠分析家鄉的自然環境如何影響了當地的經濟和文化發展。

2.技能方面的效果：

-學生在自主學習過程中，通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養了獨立思考和解決問題的能力。例如，學生在預習過程中提出的問題，如“為什么我們的家鄉會有這樣的地理特征？”引導他們進行深入思考。

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高了團隊合作和溝通能力。例如，在角色扮演活動中，學生扮演不同角色，通過討論和合作完成任務。

-學生學會了如何運用地理信息系統（GIS）等工具分析家鄉的地理信息。例如，學生通過GIS軟件，制作了家鄉的地形圖、氣候圖等。

3.情感態度與價值觀方面的效果：

-學生對家鄉的歷史和文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。例如，學生在學習家鄉的歷史人物和文化遺產時，表現出極大的興趣和自豪感。

-學生認識到家鄉的自然環境和人文景觀對于家鄉發展的重要性，激發了保護家鄉環境的責任感。例如，學生在學習家鄉的地理環境時，意識到保護自然環境的重要性。

-學生在探究家鄉歷史與地理的過程中，培養了愛國主義情感和社會責任感。例如，學生在學習家鄉的歷史發展時，產生了對祖國的熱愛和對家鄉發展的責任感。典型例題講解1.例題：

問題描述：某地的氣候類型為溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。請分析這種氣候類型對該地農業發展的影響。

解答：

-夏季高溫多雨有利于農作物的生長，有利于水稻等喜水作物的種植。

-冬季寒冷干燥可能對一些不耐寒的農作物造成不利影響。

-這種氣候類型有利于發展多種經營，如糧食作物、經濟作物和水果等。

2.例題：

問題描述：以下哪個地區屬于我國南方地區？

A.東北地區

B.華東地區

C.華南地區

D.西北地區

解答：

-正確答案：C.華南地區。華南地區位于我國南部，氣候溫暖濕潤，適宜多種農作物生長。

3.例題：

問題描述：以下哪個歷史事件標志著我國從封建社會向半殖民地半封建社會轉變？

A.辛亥革命

B.五四運動

C.辛丑條約簽訂

D.辛亥革命失敗

解答：

-正確答案：C.辛丑條約簽訂。辛丑條約的簽訂使我國完全淪為半殖民地半封建社會。

4.例題：

問題描述：以下哪個文化遺產位于我國四川省？

A.故宮

B.長城

C.青城山

D.洛陽龍門石窟

解答：

-正確答案：C.青城山。青城山位于四川省都江堰市，是道教名山，也是世界文化遺產。

5.例題：

問題描述：以下哪個地理現象與地球自轉有關？

A.潮汐現象

B.季風現象

C.海陸風現象

D.太陽輻射現象

解答：

-正確答案：A.潮汐現象。潮汐現象是由地球自轉和月球、太陽的引力作用共同產生的。板書設計①本文重點知識點：

-家鄉地理位置：經緯度、地形地貌、氣候特點

-家鄉歷史發展：重要歷史事件、歷史人物、文化遺產

-家鄉地理特征：自然資源、經濟特點、交通狀況

②重點詞句：

①“我的家在哪里”：引出課題，激發興趣

②“地理環境對家鄉發展的影響”