課文《人的高貴在于靈魂》的教案課文《人的高貴在于靈魂》的教案「篇一」教學目標1、把握文章嚴謹的結構。2、明確文章中心論點，理解本文的說理方法。教學重點、難點把握文章嚴謹的結構。理解本文的說理方法。教學準備課件、小黑板、卡片等。設計思路教學本文，應從整體上讓學生先把握文章的結構。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。教學過程一、導入新課1、教師導入。讓學生講述“為真理而戰”的名人的故事引入。2、簡介作者。學生讀課文小注①作者：周國平，當代學者，散文家。要求：記住作者。二、自主學習師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）1、本文的論點是什么？是怎樣提出的？2、按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。3、“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為異端燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？為什么？4、有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢？5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習1、先以小組為單位，相互解答疑難問題。2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流1、本文的論點是什么？是怎樣提出的？明確：（人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。）2、按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構把本文劃分為三部分。明確：（第一部分（第l段）：提出論點——人的高貴在于有靈魂。第二部分（第2—5段）：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。第三部分（第6段）：表達期望——愿人們保持著純正的追求。）3、“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為異端燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？為什么？明確：（不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。）4、有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢？明確：（只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。）5、研讀賞析第一段。（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處？”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的？試加以闡述。②你認為人的高貴體現在哪里？你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎？③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。（2）小組代表交流發言。明確：①這兩位思想家都強調了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高貴主要體現在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權勢，不畏強暴邪惡，關注自身修養，追求精神世界的崇高。③例“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”）五、梳理鞏固學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）六、拓展訓練（如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不進行。）做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計人的高貴在于靈魂周國平提出論點（第1段）——舉例論證（第2—5段）——表達期望（第6段）提出問題——析問題——解決問題課文《人的高貴在于靈魂》的教案「篇二」王寶安學習目標：1.合作學習掌握文章的中心論點。2.體會文章嚴謹的結構和有力的說理。3.同桌探討時教師適當點撥課文中準確的語言。學習時數：一課時。學習設計：一、導語設計請學生說說：什么是靈魂？我們自己有著什么樣的靈魂？二、初讀課文，感知課文內容1.自由朗讀課文，同位合作解決生字詞。2.找出文中揭示中心論點的語句。3.簡要說說課文列舉的典型事例及其所要論述的道理。明確課文采用了舉例論證方法。三、再讀課文，把握文章結構1.閱讀課文，找出文中的過渡句。2.同位合作劃分課文層次。四、深入理解課文中心論點1.請概括出一個人靈魂的高貴體現在哪些方面。2.結合生活中的事例說說你對課文中心論點的理解。五、布置作業探討：在現實生活中，我們應該有什么樣的靈魂？我們怎樣才能擁有這樣的靈魂？六、板書設計人的高貴在于靈魂1.有思想2.有豐富的精神財富3.有純正的追求（舉例論證）作者郵箱：課文《人的高貴在于靈魂》的教案「篇三」zhuzhu一、教學目標：１、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。２、舉例論證的方法。二、教學要點：１、抓住三個具體事例進行分析２、找出文章的過渡句，培養學生寫作注意過渡自然。三、教學時間：１課時四、課型：綜合課第一課時一、教學內容：１、朗讀課文，解決生字詞２、找出文章中心論點，并結合具體事例分析。３、嚴謹的結構。二、教學過程：導入：問：同學們，你們最羨慕什么？分別回答，教師總結：隨著物質生活的提高，越來越多的人沉迷于對物質利益的追求，忽略了精神追求，使我們越來越不能滿足身邊的物質生活條件，不能得到幸福。那么這一節課我們就來學習關于精神追求的文章１、默讀課文，找出不認識或不明確的生字詞寫黑板上，同學老師共同解答。２、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）３、劃生字詞：蘆葦wei卑鄙bi顯赫he（赦）攜帶xie緬懷mian萎縮wei赫赫－顯著盛大。緬懷－回憶追想已往的事。４、快速閱讀全文，找本文的中心論點（中心句）（標題就是論點型標題）５、作者主要運用了什么論證方法？例證法一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？生命將被剝奪時古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物將要提供幫助時近代藝術家外國旅行中現代普通人中國旅行中由外國到中國，由古代到現代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。６、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？阿基米得－畫在地上的圓第歐根尼－陽光王爾德－才華（對文學藝術的追求）少女－書７結合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？明確：靈魂是指對精神的追求。一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）８尋找本文的過渡句，學會過渡四、拓展提高：１、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學們互相交流。２、幸福是一種能力有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸福可談。但對于整個人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應該是有內容的、充實的人生。推薦周國平《守望的距離》板書：人的高貴在于靈魂生命將被剝奪時古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物將要提供幫助時近代藝術家外國旅行中現代普通人中國旅行中作者郵箱：課文《人的高貴在于靈魂》的教案「篇四」李萍教學目標：1.學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法。2.能夠把握文章的擺事實的論證方法。教學過程：一、談話。“人是一枝有思想的蘆葦”，我們之所以比宇宙間任何東西高貴得多，是因為我們人有一顆能思想的靈魂。來學習一篇談人的精神追求的哲理性議論文－－人的高貴在于靈魂二、那么作者是如何論述的呢？生讀課文，探究全文的結構：（1）引述名言，提出中心論點－－人的高貴在于靈魂（2－6）列舉名人和平庸人的例子加以論證。（7）表達期望－－祝愿人們保持純正的追求。可見，全文主要是采用舉例和引用論證。三、作者是如何提出中心論點的？讀第一段引用名言，而后闡述。四、看作者是如何論證的：2、3段舉名子例子，并且各有側重。得出－－有思想、有精神財神。4段過渡。什么是“動人的光彩”？5、6段舉平庸人例子。得出－－能堅守自己的靈魂，有純正的追求。互動談話：說出你生活里發現的“動人的光彩”。探究：一個人靈魂高貴體現在哪里？（有思想、有精神財神。有純正的追求）把“高貴”改成“高尚”行不行？為什么？五、學習最后一段。第一句的作用？文章還有過渡的地方嗎？結構嚴謹。最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己對所有人的美好希望。六、本文的事例證明有什么特點。典型有力，各有側重，將擺事例與講道理結合，增強說服力。七、總結本文中心。本文運用－－－、－－－說理方法，說明人的－－－－－－，提倡人們在生活中應－－－－。八、作業：將課后搜集的名人事例按照角度不同，側重點不同加以舍取，然后仿照課文寫一篇同題作文。QQ：279317151漣漪作者郵箱：課文《人的高貴在于靈魂》的教案「篇五」一、教材分析本文被安排在八年級上冊第二單元，屬于議論文。本文的安排整體來說，不僅要讓學生對所學議論文知識得到進一步鞏固，還要使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體來講（1）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。（2）在對文中所舉“靈魂高貴”事例及哲理語句分析過程中，感受人物高貴的精神世界。（3）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。二、學情分析優點：在本單元前三篇議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。所以對于論點、論據及論證方法，我主要是采用自主、合作、探究的學習方法，讓學生完成，問題不是很大。弱點：議論文不比小說，故事性不強，所以在教學過程中要找一些和文章相關的事例，來增強學生的學習興趣。從而引導學生樹立正確的人