人教版歷史與社會八年級上冊第一單元第2課《中華早期國家與社會變革》教學設計2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會八年級上冊第一單元第2課《中華早期國家與社會變革》教學設計2設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進《中華早期國家與社會變革》這一課。這節(jié)課，我們不僅要了解我國早期國家的形成，還要感受社會變革帶來的沖擊與影響。希望通過這節(jié)課的學習，你們能對中華文明的起源和發(fā)展有更深入的認識。讓我們一起開啟這段神奇的歷史之旅吧！???♀????♂?????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過學習夏商西周的史實，讓學生學會運用歷史資料分析問題。

2.增強學生的家國情懷，引導學生理解早期國家與社會變革對中華民族發(fā)展的重要意義。

3.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，讓學生學會從多角度分析歷史現(xiàn)象，形成正確的歷史觀。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：夏商西周時期的政治制度。強調(diào)夏商西周時期國家政治組織形式，如王位世襲制、分封制等，使學生理解早期國家政權(quán)的組織結(jié)構(gòu)與運作方式。

-重點二：社會變革的主要表現(xiàn)。突出夏商西周時期社會變革的主要內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)的發(fā)展、城市的興起、鐵器的使用等，讓學生認識到社會變革對文明進步的推動作用。

2.教學難點：

-難點一：早期國家與社會變革的歷史背景。由于這一時期的歷史資料相對匱乏，學生可能難以理解夏商西周時期的社會背景。教師需引導學生結(jié)合所學知識，分析當時的社會環(huán)境與變革原因。

-難點二：歷史事件的因果關系。對于學生來說，理解歷史事件之間的因果關系是一個難點。教師應通過案例教學，如夏商西周時期鐵器的使用對社會生產(chǎn)力的影響，幫助學生建立歷史事件之間的聯(lián)系。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、歷史地圖、歷史圖片

-課程平臺：人教版歷史與社會課程資源庫

-信息化資源：夏商西周時期的歷史視頻資料、相關歷史文獻電子版

-教學手段：實物展示（如古代陶器、青銅器）、小組討論、角色扮演教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習《中華早期國家與社會變革》這一課。你們知道，我們中華民族有著悠久的歷史，今天我們要揭開這段歷史的序幕，一起走進夏商西周時期，探索那個時代的國家與社會變革。

（學生）老師，我們想了解一下，夏商西周時期有哪些重要的歷史事件呢？

（教師）很好，同學們對歷史充滿好奇。今天，我們就從夏商西周時期的政治制度、社會變革以及歷史影響三個方面來探究這個問題。

二、新課講授

1.夏商西周時期的政治制度

（教師）首先，我們來了解一下夏商西周時期的政治制度。同學們，你們知道夏朝是我國歷史上第一個王朝嗎？它的建立標志著我國從原始社會進入了奴隸社會。那么，夏朝的政治制度是怎樣的呢？

（學生）老師，夏朝的政治制度有王位世襲制和分封制。

（教師）很好，夏朝的政治制度確實包括王位世襲制和分封制。王位世襲制意味著國王的位置由父親傳給兒子，而分封制則是國王將土地分封給諸侯，以鞏固統(tǒng)治。

2.社會變革的主要表現(xiàn)

（教師）接下來，我們來探討夏商西周時期社會變革的主要表現(xiàn)。同學們，你們知道這個時期有哪些重要的社會變革嗎？

（學生）老師，這個時期有農(nóng)業(yè)的發(fā)展、城市的興起、鐵器的使用等。

（教師）是的，同學們說得沒錯。農(nóng)業(yè)的發(fā)展使得人們能夠穩(wěn)定地生活，城市的興起則促進了經(jīng)濟文化的交流。鐵器的使用更是極大地提高了生產(chǎn)力，為后世的發(fā)展奠定了基礎。

3.歷史影響

（教師）最后，我們來分析一下夏商西周時期的歷史影響。這個時期的社會變革對我國歷史產(chǎn)生了深遠的影響，為后世的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展奠定了基礎。

（學生）老師，我們想了解一下這個時期的歷史影響有哪些？

（教師）同學們，夏商西周時期的歷史影響主要包括：確立了王位世襲制和分封制，推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，促進了城市和文化的交流，為后世的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展奠定了基礎。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）同學們，接下來我們進行小組討論。請你們結(jié)合所學知識，分析夏商西周時期社會變革的原因和影響。

（學生）好的，老師。我們小組討論了一下，認為夏商西周時期社會變革的原因主要有：生產(chǎn)力的發(fā)展、社會矛盾激化、統(tǒng)治者改革等。而影響則表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化等方面。

2.角色扮演

（教師）為了更好地理解夏商西周時期的政治制度，我們來進行一個角色扮演活動。請同學們扮演當時的國王、諸侯、百姓等角色，模擬一場分封制的實施過程。

（學生）好的，老師。我們小組已經(jīng)準備好角色扮演了。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《中華早期國家與社會變革》這一課。通過學習，我們了解到夏商西周時期的政治制度、社會變革以及歷史影響。希望同學們能夠把這些知識牢記在心，為今后學習我國歷史打下堅實的基礎。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，了解我國悠久的歷史。

五、布置作業(yè)

（教師）同學們，今天的作業(yè)是：結(jié)合所學知識，寫一篇關于夏商西周時期社會變革的短文，字數(shù)不限。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，以下是對本節(jié)課《中華早期國家與社會變革》學生學習效果的評估：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠準確描述夏商西周時期的政治制度，包括王位世襲制和分封制的具體內(nèi)容及其作用。

-學生能夠列舉出夏商西周時期社會變革的主要表現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市興起、鐵器使用等，并理解這些變革對生產(chǎn)力和社會結(jié)構(gòu)的影響。

-學生能夠分析夏商西周時期的歷史影響，包括對后世政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的奠定基礎。

2.**能力提升情況**：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，提高了團隊合作和溝通能力。

-學生通過史料分析，培養(yǎng)了史料實證意識，學會了如何從歷史資料中提取信息和分析問題。

-學生在探究歷史事件因果關系的過程中，提升了歷史解釋能力。

3.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生通過學習，對中華文明的起源和發(fā)展有了更深入的認識，增強了民族自豪感和對歷史的尊重。

-學生了解到社會變革對國家和社會的重要性，培養(yǎng)了變革創(chuàng)新意識。

-學生在探究歷史人物和歷史事件的過程中，學會了批判性思維，能夠從多角度審視歷史現(xiàn)象。

4.**學習興趣和習慣**：

-學生對歷史課程產(chǎn)生了濃厚興趣，愿意主動探索和學習更多與歷史相關的內(nèi)容。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習、積極提問等。

-學生在學習過程中，學會了自主學習，能夠獨立完成學習任務。

5.**具體表現(xiàn)**：

-學生在課堂討論中能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠結(jié)合所學知識，獨立完成對夏商西周時期社會變革的分析。

-學生在日常生活中，能夠運用歷史知識解釋一些社會現(xiàn)象，體現(xiàn)了學以致用的能力。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習后，不僅在知識層面上有了顯著提升，而且在能力、情感態(tài)度價值觀和學習習慣等方面也取得了良好的效果。這些效果不僅有助于學生更好地理解歷史，也為他們的未來學習和生活奠定了堅實的基礎。內(nèi)容邏輯關系①夏商西周時期的政治制度：

-知識點：王位世襲制、分封制

-關鍵詞：王權(quán)、諸侯、土地、權(quán)力

-句子：夏朝實行王位世襲制，國王通過分封制將土地和權(quán)力授予諸侯，以鞏固統(tǒng)治。

②社會變革的主要表現(xiàn)：

-知識點：農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市興起、鐵器使用

-關鍵詞：生產(chǎn)力、經(jīng)濟、文化

-句子：隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力得到提升，城市興起，鐵器的使用推動了社會的進步。

③歷史影響：

-知識點：政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展

-關鍵詞：基礎、影響、奠定

-句子：夏商西周時期的社會變革為后世的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展奠定了基礎。課后作業(yè)1.**思考題**：

-題目：夏商西周時期的社會變革對我國歷史產(chǎn)生了哪些深遠的影響？

-答案：夏商西周時期的社會變革對我國歷史產(chǎn)生了深遠的影響，包括確立了王位世襲制和分封制，推動了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，促進了城市和文化的交流，為后世的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展奠定了基礎。

2.**小論文**：

-題目：以“夏商西周時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展”為題，談談你對這一時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的認識。

-答案：夏商西周時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)工具的改進、耕作技術的提高和土地利用的擴大。鐵器的使用和牛耕的推廣，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。

3.**歷史事件分析**：

-題目：分析分封制在夏商西周時期的作用及其局限性。

-答案：分封制在夏商西周時期起到了鞏固統(tǒng)治、擴大疆域、促進地方開發(fā)的作用。但其局限性在于可能導致諸侯割據(jù)、削弱中央集權(quán)，最終導致國家分裂。

4.**歷史人物評價**：

-題目：評價商湯和周武王在夏商西周時期的歷史地位和貢獻。

-答案：商湯和周武王是夏商西周時期的重要歷史人物。商湯通過革命建立了商朝，結(jié)束了夏朝的統(tǒng)治；周武王通過伐紂，建立了西周，奠定了周朝八百年的基業(yè)。

5.**歷史現(xiàn)象比較**：

-題目：比較夏商西周時期與春秋戰(zhàn)國時期的社會變革，分析兩者之間的異同。

-答案：夏商西周時期的社會變革主要集中在政治制度和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整，如王位世襲制和分封制的確立。而春秋戰(zhàn)國時期的社會變革則更為廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化等多個方面，如諸侯爭霸、鐵器牛耕的推廣、百家爭鳴等。

6.**歷史地圖繪制**：

-題目：根據(jù)所學知識，繪制夏商西周時期的疆域圖，并標注主要城市和諸侯國。

-答案：夏商西周時期的疆域圖應包括夏、商、周三個王朝的主要疆域，以及主要城市和諸侯國的位置。這有助于學生直觀地了解當時的歷史地理分布。

7.**歷史故事創(chuàng)作**：

-題目：以“烽火戲諸侯”為題，創(chuàng)作一個歷史故事，展現(xiàn)分封制下的諸侯關系。

-答案：故事應圍繞烽火戲諸侯這一事件展開，描述周幽王因?qū)檺郯Χ榛饝蛑T侯，最終導致西周滅亡的悲劇。通過故事，學生能夠理解分封制下的諸侯關系及其對國家穩(wěn)定的影響。

8.**歷史人物訪談**：

-題目：假設你是一位歷史學家，對夏商西周時期的著名人物進行訪談，請寫出訪談記錄。

-答案：訪談記錄可以圍繞夏商西周時期的重要人物，如商湯、周武王、孔子等，詢問他們對當時社會變革的看法，以及他們對后世的影響。這有助于學生從歷史人物的角度理解歷史事件。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度，特別是對重點和難點的理解。例如，教師可以提問：“夏商西周時期的分封制對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？”來檢驗學生對分封制作用的理解。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，如學生的眼神、表情、發(fā)言等，可以評估學生的學習興趣和參與度。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，看他們是否能夠積極發(fā)表意見，是否能夠傾聽他人觀點。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以快速評估學生對知識點的掌握情況。例如，教師可以出一些簡答題，讓學生在限定時間內(nèi)完成，以此來檢驗他們對夏商西周時期政治制度和社會變革的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每道題都有明確的評分標準。例如，對于小論文作業(yè)，教師可以按照論點是否明確、論證是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理等方面進行評價。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師給出具體的書面點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于歷史故事創(chuàng)作作業(yè)，教師可以評價故事情節(jié)的合理性、人物塑造的生動性等。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。例如，教師可以在作業(yè)上標注“需要加強史料分析能力”或“提高歷史事件的因果關系分析”等建議。

-鼓勵：通過積極的反饋