》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月23日河南開封龍亭區教師招聘考試教育基礎知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。本大題共60小題，每小題0.8分，共48分。1、根據歷史記載，中國早在4000多年前的夏朝就有了學校教育的形態，稱為（）。A、校B、序C、庠D、太學2、（）是世界上最早的研究教學法的書，被譽為歐洲古代教育理論發展的最高成就。A、《理想國》B、《學記》C、《大教學論》D、《論演說家的教育》3、在中小學周邊設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所的，由主管部門予以（），依法給予行政處罰。A、整治B、關閉C、罰款D、取締4、“萬綠叢中一點紅”所體現的感知規律是（）。A、強度律、B、活動律、C、層次律、D、差異律5、教師作為學生學習的（），是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，也是教師角色的核心特征。A、引路人、B、促進者、C、合作者、D、服務者6、尊重家長是教師職業生活中應當遵守的（）方面的基本行為規范。A、思想行為、B、教學行為、C、人際行為、D、儀表行為7、一天教學工作結束后，教師寫下自己的經驗，并與指導老師共同分析。這屬于教師反思的（）方法。A、反思日記、B、詳細描述、C、交流討論、D、行動研究8、新課程倡導教師專業發展的主要途徑是（）。A、實踐——反思B、實踐——再實踐、C、實踐——學習D、學習——再學習9、教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。這里表述的是教師與家長之間存在（）方面的分歧。A、教育觀念、B、教育出發點C、教育方法、D、教育價值觀10、下列屬于發現式教學方法的最大缺點的是（）。A、會引起學生注意力分散B、導致課堂秩序大亂C、不利于學生發展智力D、耗費時間太長11、某小學指派李老師帶領學生到體育場參加體操比賽，路上學生不慎滑倒，致使頭部受傷。對此應當承相法律責任的是（）。A、學校B、李老師、C、李老師和體育場、D、李老師和學校12、素質教育是當代我國中小學教育改革深化的標志.（）既是教育的基本功能和本質特征，又是素質教育的本質特征。A、全體性、B、全面性、C、主體性、D、發展性13、對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，表述的是教師職業道德中的（）。A、為人師表、B、愛崗敬業、C、關愛學生、D、教書育人14、根據巴甫洛夫提出的經典性條件作用理論，（）能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目的行為。A、獲得B、消退C、泛化D、分化15、《學記》中“獨學而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善，相互切磋”體現的學習模式是（）。A、合作學習模式B、交互式學習模式、C、指導教學模式D、程序化訓練模式16、國家規定，所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育。這體現了義務教育的（）特點。A、公益性、B、統一性、C、強制性、D、免費性17、學生間適度和適量的競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）。A、提高學習和工作效率B、養成競爭意識C、促進教師管理公正、D、促進團結協作18、對“植物、動物”等具體概念的理解影響對“生物”這一概念的掌握；對“角”這個概念的掌握會對“直角、銳角”等概念的學習有一定的影響。這種遷移屬于（）。A、水平遷移、B、垂直遷移、C、逆向遷移、D、順向遷移19、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A、依法執教、B、教書育人、C、愛崗敬業、D、團結協作20、教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷，與學生經驗相符、為學生提供觀察生活的機會。同時，他們也能夠從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學習內容與生話的密切聯系，這體現了教學情境創設的（）原則。A、開放性、B、生活性、C、趣味性、D、學科性21、陶行知提出的實施教育的條件中，最利于創造力發揮的首要條件是（）。A、因材施教、B、教學做合一C、民主化、D、勞力上勞心22、下列屬于人本主義心理學代表人物的是（）。A、斯金納、B、布盧姆、C、加涅D、馬斯洛23、（）是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是管理和評價課程的基礎。A、課程結構、B、課程標準、C、課程管理、D、課程評價24、我國《義務教育法》的立法宗旨是發展（）。A、專業機育、B、基礎教育、C、中等教育、D、職業教育25、對兒童進行潛移默化的教育，是利用了幼兒的（）。A、有意識記、B、無意識記、C、機械識記、D、意義識記26、講授《警察與贊美詩》時，教師設計這樣的結束語：歐·亨利是世界三大短篇小說巨匠之一，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格，被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局。故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩，語言豐富又樸實含蓄。這些特點使他的許多作品他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料，《最后一片藤葉》和《麥琪的禮物》都是他的代表作，同學們可以抽時間讀一讀。這種結課方式屬于（）。A、總結回味式B、延伸式、C、懸念式、D、自由復習式27、學生在學習水果、蔬菜、肉食等概念的基礎上，掌握食品概念。這樣的學習屬于（）。A、下位學習、B、上位學習、C、歸屬學習、D、并列結合學習28、學生獨立地解決由他本人或教師提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫助，由此獲得知識技能、發展能力與人格的教學方法是（）。A、課堂討論型教學方法B、提示型教學方法C、自主型教學方法、D、共同解決問題型教學方法29、對待課堂上開小差的學生，下列處理方法比較妥當的是（）。A、當眾提醒、B、體態語暗示C、批評教育、D、罰站30、從教師（）來看，新時期教師職業道德具有示范性的特點。A、職業及個人修養、B、社會地位、C、人格評價、D、社會責任31、教師用暗示的手段，或借他人他事旁敲側擊，或用名言警句、格言、成語等簡明語言加以提示，來幫助學生明白某些道理，這種方法適用于自我意識強、獨立感受力強、心理敏感的學生，這種談話方式是（）。A、談心式、B、點撥式、C、觸動式、D、突擊式32、教師引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象觀念提供感性知識的基礎，并發展學生相應的能力。這屬于教學過程中的（）階段。A、感知B、理解C、鞏固D、運用33、班級管理的開展要根據班級學生的實際情況，及時發現班級中的各種問題，通過采取各種具有可行性和操作性的班級管理策略，切實促進班集體和學生的健康成長，提高教育教學質量。這體現了班級管理的（）。A、集體性原則B、實效性原則C、尊重學生原則D、方向性原則34、《中華人民共和國教育法》規定，學校中的教學輔助人員和其他專業技術人員實行（）。A、事業單位聘任制度、B、專業技術職務聘任制度C、公開招聘制度D、教育職員制度35、教師對義務勞動表現好的學生給予表揚和肯定。這樣做利用了強化的（）功能。A、激勵B、維持C、促進D、鞏固36、“已知一正方形的邊長是5cm，那么該正方形的的面積是多少？”這屬于（）水平的提問。A、知識B、理解C、應用D、分析37、班級管理目標應符合班管理對象的實際，反映學生的實際要求和實際發展的可能性。這是班級管理目標制定的（）。A、發展性原則B、針對性原則C、開放性原則D、整體性原則38、西方有一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”說明了（）對人的影響。A、氣質B、性格C、能力D、情感39、教學過程是教養和教育的統一。這里的教育是指（）。A、學校教育、B、學科知識教育C、道德和思想品德教育D、社會教育40、歷史老師講課語言簡練，思路清晰，生動嚴謹，富有激情，喚起了學生對歷史的興趣，此學習動機屬于（）。A、遠景直接性動機、B、近景直接性動機、C、遠景間接性動機、D、近景間接性動機41、某學生不僅認識到注意聽課可以帶來理想的成績，而且還能感到自己有能力聽懂老師所講的內容時，才會真正認真聽課。這時學生產生的是（）。A、自我效能感B、成就動機、C、強化D、需要42、我國保護少年兒童權益的專項法律是（）。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國未成年人保護法》C、《中華人民共和國刑法》D、《中華人民共和國義務教育法》43、在學生日常的學習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學的行為改變技術對學生的錯誤行為進行矯正，使其知行統一，形成良好的行為習慣的方法是（）。A、情境感染法B、心理疏導法C、輿論影響法D、行為訓練法44、研究強化和懲罰規律的心理學流派是（）。A、人本主義、B、機能主義、C、精神分析、D、行為主義45、加涅的智慧技能層次理論在理論上的主要貢獻是（）。A、闡明了智慧技能在人腦中的表征方式B、闡明了不同類型智慧技能的形成條件C、概括了學生學習的三種動力來源D、闡明了教學與智力發展的關系46、巴甫洛夫通過實驗研究發現神經系統具有強度、平衡性和靈活性三個特征，其中與“強、平衡、靈活”神經活動類型相對應的氣質類型是（）。A、多血質、B、黏液質、C、膽汁質、D、抑郁質47、培養學生的組織性和紀律性，教育學生互幫互助、團結友愛等屬于（）教育的內容。A、愛國主義、B、集體主義C、社會公德、D、革命理想與革命傳統48、上課鈴響，教師進入教室在講臺上站定，用目光掃視一下全班學生。教師這樣做的目的是（）。A、穩定情緒、B、樹立威信、C、激發動機、D、組織教學49、老師上課前先要引導學生溫習上節課學習的相關內容，再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）。A、學習定勢說B、經驗類化說C、形式訓練說D、認知結構遷移理論50、（）中關于教師素質的規定是制定和執行教師素質要求的根本依據。A、《中華人民共和國教師法》B、《中華人民共和國高等教育法》C、《中華人民共和國義務教育法》、D、《中華人民共和國教育法》51、學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗的基礎上把握所學的內容。這屬于（）。A、知覺的選擇性B、知覺的恒常性C、知覺的理解性D、知覺的整體性52、桑代克在其練習律中指出，習得的刺激反應聯結，如果得到使用，其聯結力量會加強，如果失去使用，其聯結力量會減弱，以致漸漸消失。練習律可以用（）解釋遺忘。A、遷移說、B、動機說、C、痕跡衰退說D、干擾抑制說53、《學記》說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”這個案例說明了教師要善于運用（）技巧。A、啟發B、應變C、導入D、問答54、明確課程的目的、環節和內容，呈現新信息，控制練習時間，通過語言提示使學生掌握和運用新技能、新結構，提供機會使學生獨立練習是（）教學策略的內容。A、先行組織者B、認知發展、C、行為練習、D、概念形成55、全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級的管理活動，并使自己的個性特長得到充分發展。這屬于班集體形成的（）。A、組建階段、B、形成階段、C、發展階段、D、成熟階段56、學蛙泳就必須學會如何用手臂劃水、蹬腿并夾腿和抬頭呼吸，以及如何將上述三個動作組成和諧的系列。根據加涅的學習層次分類，這屬于（）。A、信號學習、B、連鎖學習、C、辨別學習、D、系列學習57、學生近期行為給教師留下深刻的印象，沖淡了過去所獲得的有關印象。此時，教師改變了對學生的原有看法，這種心理學效應是（）。A、首因效應、B、暈輪效應、C、近因效應、D、投射法58、學生的個別差異性決定了老師在進行教學時，必須要有（），針對不同學生的特點因材施教。A、復雜性B、創造性C、示范性D、個體性與集體性結合59、布盧姆等人把認知領域的教育目標由低級到高級，由簡單到復雜分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來，屬于（）層次。A、領會B、運用C、分析D、綜合60、教師是知識的管理者，是（）教學理論對教師角色的定位。A、行為主義、B、信息加工、C、建構主義、D、人本主義二、多項選擇題。本大題共10小題，每小題1.4分，共14分。61、關注教師的發展主要體現在（）。A、關注角色的轉變、B、關注教育行為的轉變C、關注能力的提高、D、關注學習方式的引導轉變62、班杜拉提出的觀察學習為教育中的（）等行為提供理論依據。A、示范性教學B、觀摩教學、C、教學演示、D、讀書指導63、教師對學生進行獎勵時應注意的問題包括（）。A、獎勵要做到實事求是，公正合理B、獎勵要有教育性C、獎勵要有群眾基礎，要得到學生集體的支持D、獎勵要講究藝術，每次都有不同的形式64、認識過程也稱為認知過程，是指人們獲取知識和運用知識的過程。下列屬于認識過程的是（）。A、感覺B、興趣C、想象D、言語65、課堂教學板書是指在教師上課期間以書面語言進行教學的有效方式。下列屬于課堂教學板書的特點的是（）。A、直觀性、B、組織性、C、啟發性、D、概括性66、下列哪些是由孔子提出的教師道德規范？()A、有教無類、B、誨人不倦、C、言傳身教、D、不恥下問67、教學實施能力由（）構成。A、課堂調控能力B、實施教案能力C、了解學生能力D、教學應變能力68、學習困難學生的特點主要體現在哪些方面？()A、注意B、記憶C、智力D、動機69、下列屬于引起和保持有意注意的條件的是（）。A、增加刺激物的新異性B、增加刺激物的對比度C、用堅強的意志克服內外干擾D、加深對任務的理解，不斷組織自己的活動70、教育口語是指教師有目的地對學生進行思想品德教育和行為規范的談話，它是教師的日常工作用語。教育口語的基本要求是（）。A、必須具有明顯的教育指向性B、要有可接受性C、要有多樣性和靈活性D、要有嚴肅性和規范性三、判斷題。本大題共10小題，每小題0.8分，共8分。71、學生學習方式上的轉變是對未來教師最大的挑戰。()72、依據《中國少年先鋒隊章程》，少年兒童要成為少先隊員的年齡范圍是7~12周歲。()73、教師的教學創新能力是指教師在現行教育傳統的基礎上，更新教育觀念、革新教學內容、改革教學方法的能力和舉措。()74、未成年人的父母或其監護人不得讓未年滿14周歲的未成年人脫離監護人單獨居住。()75、講解側重說理，而不是說事，目的在于幫助學生發展理論思維能力。()76、一般來說，各種教學方法既有啟發性質，又有注入性質。各種教學方法中的啟發性因素的作用能否得到充分發揮，關鍵在于教師運用教學方法的指導思想是否正確。()77、在教育過程中，師生之間能建立并保持經常性的民主、平等、和諧的師生關系，教育效果最好。反之，教育效果就差。()78、教學中反例的適當運用可以排除無關特征的干擾，有利于加深對概念和規則的本質認識。()79、在教育中，對學生行為進行表揚用的是正強化，批評則用的是負強化。()80、課堂問題行為產生的原因主要包括教師的因素學生身心的因素和環境因素。()四、簡答題。本大題共2小題，每小題5分，共10分。81、講授法的基本要求包括哪幾個方面？82、簡述影響識記效果的因素。五、案例分析題。本大題1小題，共8分。（一）材料：一位教師在教學“平面圖形的周長和面積總復習”一課時，巧妙地利用“用繩圈萊地”的故事激疑：從前有個老人，他有6個兒子。一天，他把所有的兒子叫到跟前說：“孩子們，我已經老了，我沒有多少家產留給你們，只有因子里還有幾畝地，就分給你們吧。”說著，老人拿出6根繩子，對6個兒子說：“你們看，我這里有6根同樣長的繩子，現在你們每人拿1根繩子到園子里去圈地，誰圈到多大一塊地，那塊地就屬于誰的。剩下的地就留給我種吧。”6個兒子一聽，趕忙拿著繩子往園子里跑。大兒子圍成的是長方形，二兒子圍成的是正方形，三兒子圍成了三角形，四兒子圍成了平行四邊形，五兒子圍成了梯形，六兒子圍成的是圓形。如果你是其中的一個兒子，拿著同樣長的繩子去圍地，你會圍成一個什么圖形？一石激起千層浪，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結構中有關平面圖形面積的知識模塊被激活。他們各抒己見，有的說圍成正方形，有的說圍成長方形，有的說圍成圓形……正當學生爭論不休時，教師看準火候，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現象。83、問題：（1）分析上述案例中的導入類型。（2分）（2）這種導人方式的優點。（2分）（3）結合實際教學，談談在設計這種教學導入時應該注意什么？（4分）六、論述題。本大題1小題，共12分。84、在對待教學上，新課程強調教的本質在于引導。試述在課堂教學中如何進行引導。答案解析1、本題考查我國古代教育的發展。我國早在夏、商時期就有了“庠”、“序”、“校”等施教機構，后來又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學校教育機構的設立。到西周時，形成了國學與鄉學的教育系統。最早的學校就叫“庠”。高一級的大學叫“上庠”，低一級的小學叫“下庠”。C項正確。A項：校是夏代學校的名稱，是舉行祭祀禮儀和教習射御、傳授書數的場所。與題干不符，排除。B項：序是周代學校的名稱。《孟子?滕文公》：“設為庠序學校以教之。”古人常以庠序稱地方學校，或泛指學校或教育事業。與題干不符，排除。D項：太學之名始于西周，是中國古代的國立最高學府。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查教育學的產生與發展過程中形成的相關著作。昆體良是西方第一個專門論述教育問題的教育家，其代表作《雄辯術原理》又稱（論演說家的教育》，是西方最早的教育著作，也第一部研究教學法的書，被譽為“歐洲論發展的最高成就”。D項正確。A項：《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖創作的哲學對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關于國家的管理。與題干不符，排除。B項：《學記》是中國古代一篇教育論文，是古代中國典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，是世界歷史上最早專門論述教育和教學問題的著作。與題干不符，排除。C項：《大教學論》是捷克教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯創作的教育學著作，教學論成為一門獨立學科的標志。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查《中華人民共和國未成年人保護法（2012年修正本）》。《中華人民共和國未成年人保護法（2012年修正本）》第六十六條第一款規定，在中小學校園周邊設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所的，由主管部門予以關閉，依法給予行政處罰。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。特殊說明：本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法（2012年修正本）》的規定。關于“未成年人活動場所限制及違反者的法律責任”，《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第五十八條規定，學校、幼兒園周邊不得設置營業性娛樂場所、酒吧、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。營業性歌舞娛樂場所、酒吧、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動場所的經營者，不得允許未成年人進入；游藝娛樂場所設置的電子游戲設備，除國家法定節假日外，不得向未成年人提供。經營者應當在顯著位置設置未成年人禁入、限入標志；對難以判明是否是未成年人的，應當要求其出示身份證件。該法第一百二十三條規定，相關經營者違反本法第五十八條、第五十九條第一款、第六十條規定的，由文化和旅游、市場監督管理、煙草專賣、公安等部門按照職責分工責令限期改正，給予警告，沒收違法所得，可以并處五萬元以下罰款；拒不改正或者情節嚴重的，責令停業整頓或者吊銷營業執照、吊銷相關許可證，可以并處五萬元以上五十萬元以下罰款。4、本題考查感知規律。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來越容易。“萬綠叢中一點紅”中的“綠”和“紅”差異明顯，紅色部分更易被感知，體現的正是差異律。D項正確。A項：強度律，對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰。因此，在實踐中，老師要聲音洪亮，語速適中，板書清晰，要讓全班同學聽得懂，看得見。與題干不符，排除。B項：活動律，活動的物體比靜止的物體容易感知，也更容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具會有更好作用。與題干不符，排除。C項：層次律不屬于感知規律。為干擾選項，排除。故正確答案為D。5、本題考查新課程改革中教師角色的轉變。教師是學生學習的促進者、幫助者、引導者，這是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。B項正確。A、C、D三項：與題不符，排除。故正確答案為B。6、本題考查教師職業行為規范。《中小學教師行為規范》中明確指出教師在思想行為、教學行為、人際行為和儀表行為方面的基本要求。其中，教師的人際行為規范包括教師與學生之間、教師之間、教師與領導之間和教師與家長之間。其中，教師和家長之間要做到：尊重家長，理解家長；經常家訪，互通情況；密切配合，教育學生。C項正確。A項：教師的思想行為規范包括熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。與題干不符，排除。B項：教師的教學行為規范包括教學態度、鉆研業務、熟悉教材、認真批改作業，及時糾正錯誤、定時做好教學質量檢查工作，按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔；板書整潔規范，內容簡練精確等。與題干不符，排除。D項：教師儀表行為規范包括衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的好形象，舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮等。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查布魯巴奇的四種教師反思方法。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法：（1）反思日記。在一天教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。（2）詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，并對此進行討論分析。（3）交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。（4）行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案。題干所述屬于反思日記。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。8、本題考查教師專業發展的主要途徑。新課程改革倡導反思性教學，教師在教學實踐中反思，不僅能提高教師的理論水平，而且也可以提高教師的實踐能力。反思性教學是新課程實施中教師專業發展的有效途徑。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查教師與家長之間存在的主要分歧。教師與家長之間的分歧主要表現在教育觀念、教育出發點、教育方法和教育價值觀方面。其中，在教育方法上的分歧是指，教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。C項正確。A項：教育觀念上的分歧主要體現在人才觀、兒童觀及合作觀念的不同。與題干不符，排除。B項：教育出發點的分歧體現教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發對全體學生實施科學系統的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發對自己的子女實施自然的綜合的教育。教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行。與題干不符，排除。D項：職業、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。這種矛盾對兒童發展產生兩極相悖的心理：一方面是對兒童高期望值，從“望子成龍”出發，以唯子之所求為中介，到出人頭地為歸宿，不考慮兒童發展的現實與基礎；另一方面，是受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發展，這是最嚴酷的最痛心的現實。在家長的觀念是望子成龍的，不考慮兒童發展的現實與基礎；而教師受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發展。與題干不符，排除。故正確答案為C。10、本題考查發現教學法的特點。發現法作為一種教學方式，更多關注的是學生的學，以學生的自主探究、合作學習為主要特征，使其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。但是發現式教學方法的最大缺點就是太耗費時間，會使教師有可能完不成教學任務。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。11、本題考查《學生傷害事故處理辦法》。《學生傷害事故處理辦法》第九條第(四)款規定：學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的，造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。題干中，學校組織活動但未對學生進行相應的安全教育導致學生受傷，學校應承擔責任。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查素質教育的基本功能和本質特征。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，是與應試教育的“選擇性”和“淘汰性”相對立的。素質教育的發展性，是指要著眼于培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，真正把學生的重心轉移到啟迪心智、孕育潛力、增強后勁上來。“發展性”既是素質教育的基本功能也是本質特征。D項正確。A項：素質教育全體性必須面向全體學生，使每個學生都具有作為新一代合格公民所應具備的基本素質，這就從教育對象上規定了素質教育的基本性質。因此說，“全體性”是素質教育最本質的規定、最根本的要求。與題干不符，排除。B項：素質教育的全面性，是指素質教育要通過實現全面發展教育，促進學生個體的最優發展。因為，素質教育應該是完善意義上的教育，它是指向全面基本素質的。與題干不符，排除。C項：素質教育的主體性，是指教師要尊重學生的自覺性、自主性、創造性。與題干不符，排除。故正確答案為D。13、本題考查《中小學職業道德規范》。愛崗敬業是教師職業的本質要求。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。符合題意，B項正確。A項：為人師表是教師職業的內在要求。體現在教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。與題干不符，排除。C項：關愛學生是師德的靈魂。體現在教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生、不體罰或變相體罰學生。與題干不符，排除。D項：教書育人是教師天職和道德核心。體現在教師要遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。與題干不符，排除。故正確答案為B。14、本題考查巴甫洛夫經典性條件反射的基本規律。分化是指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應或做出與條件刺激不同的反應。如：馬戲團訓練動物讓其區分圓盤和方盤。D項正確。A項：條件反射的獲得指條件刺激（或稱中性刺激）與無條件刺激相結合，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。與題干不符，排除。B項：消退是指條件反射形成以后，如果條件刺激反復多次出現而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會逐漸減弱，直至最終消失的現象。與題干不符，排除。C項：泛化是指對于該條件刺激相類似的刺激也能做出相同反應。如：被大狗咬過，看見小狗也害怕；“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查學習策略訓練的方法。合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。合作學習主要以互動合作（師生、生生之間）為教學活動取向，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。題目中強調“相互切磋、相觀而善”體現合作學習，A項正確。B項：交互式教學模式，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和學生一起進行的。旨在教學生這樣四種策略：（1）總結——總結段落內容；（2）提問——提出與要點有關的問題；（3）析疑——明確材料中的難點；（4）預測——預測下文會出現什么。與題干不符，排除。C項：指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。與題干不符，排除。D項：程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。與題干不符，排除。故正確答案為A。16、本題考查義務教育的特點。《中華人民共和國義務教育法》第十九條：【義務教育】國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。也就是說義務教育具有強制性，這是義務教育最本質的特征。C項正確。A、D項：公益性也稱免費性。所謂公益性，就是明確規定“不收學費、雜費”。公益性和免費性是聯系在一起的，《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。與題干不符，排除。B項：義務教育統一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。這些與統一相關的內容以不同的形式反映到法律的修改中來。與題干不符，排除。故正確答案為C。17、本題考查學生與學生之間的人際和諧。課堂里的競爭包括群體間的競爭和群體內的競爭。班級之間的競爭屬于群體間的競爭，班內學生之間的競爭屬于群體內的競爭。各種競爭通常都能激發個人的努力，提高成就動機和抱負水平，縮小個人的能力與成績之間的差距，提高學習效率。競爭也能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和自己的局限性，有助于自覺地克服某些不良的人格特征。競爭還可以增加學生學習與工作的興趣，使集體生活更富有生氣。因而適度的競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會提高學習和工作效率。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，排除。故正確答案為A。18、本題考查學習遷移的分類。垂直遷移指的是處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。題干中對“植物、動物”等具體概念的理解影響對“生物”這一概念的掌握屬于自下而上的遷移；對“角”的掌握會對“直角、銳角”等概念的學習有一定的影響屬于自上而下的遷移。故兩種遷移都屬于垂直遷移。B項正確。A項：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。它是已經學習過的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中的運用。如直角、鈍角、銳角、平角等概念之間的關系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念學習之間的相互影響就是水平遷移。與題干不符，排除。C項：逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。如發展心理學和教育心理學的學習對先前普通心理學的理解產生影響，這就是逆向遷移。與題干不符，排除。D項：順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。與題干不符，排除。故正確答案為B。19、本題考查《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》。《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的內容包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。其中，教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。B項正確。A項：依法執教是指學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《中華人民共和國教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。與題干不符，排除。C項：愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。是教師職業的本質要求。與題干不符，排除。D項：團結協作是教師在教師集體中的道德規范。要求嚴于律己，以誠待人。做到謙虛為懷，有自知之明。與題干不符，排除。故正確答案為B。20、本題考查教學情境創設的原則。教學情境創設的生活性原則是指教學情境的創設要緊貼學生熟悉的生活經歷，與學生經驗相符，為學生提供觀察生活的機會，使他們能從周圍熟悉的事物中尋找素材，感受學習內容與生活的密切聯系。強調情境創設的生活性，實質是要解決生活世界與科學世界的關系。B項正確。A項：開放性原則。創建的課堂情境應具有躍動性，應促使學生思維呈現活化狀態，處在一個比較開放的時空中。這種情境的創設在拓展學生的思維空間，促進學生從不同角度提出問題，用不同方法解決問題的同時，也給學生提供了一個主動探索、自主創新和合作交流的平臺，有效地實現了學生的個性化學習和協作性學習，使學生達到了自我知識的重新整合和重新建構。與題干不符，排除。C項：趣味性原則。教師的情境創設要反映學生熟悉的生活經驗，并且能夠吸引他們的無意注意，以激起他們的好奇心與求知欲。與題干不符，排除。D項：學科性原則。情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。與題干不符，排除。故正確答案為B。21、本題考查陶行知的教育思想。陶行知為了實現創造教育目的，提出了實施創造教育的兩個基本條件即“民主化”和“勞力上勞心”。民主化是最利于創造力發揮的首要條件；“勞力上勞心”一方面是陶行知倡導創造教育的前提，另一方面也是陶行知倡導的實現創造教育的條件之一。C項正確。A、D兩項：與題干不符，排除。B項：教學做合一，是生活教育理論的方法論。認定在生活中教法、學法、做法是不可分割的。與題干不符，排除。故正確答案為C。22、本題考查人本主義心理學代表人物。人本主義心理學代表人物有馬斯洛，羅杰斯。D項正確。A項：斯金納，新行為主義學習理論的創始人，也是新行為主義的主要代表。與題干不符，排除。B項：布盧姆，是美國當代著名的心理學家、教育家，是國際教育評價協會評價和課程專家。二十世紀五十年代，布盧姆因教育目標分類的系統學說而聞名，著有《教育目標分類學》。與題干不符，排除。C項：加涅，原是經過嚴格的行為主義心理學訓練的心理學家。在其學術生涯的后期，他吸收入了信息加工心理學的思想和建構主義認知學習心理學的思想，形成了以信息加工觀點為核心的學習理論，是現代認知心理學的代表人物。與題干不符，排除。故正確答案為D。23、本題考查課程內容的文本表現形式。課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。因此，課程標準是教材編寫的依據，B項正確。A項：課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現出一定的課程理念和課程設置的價值取向。與題干不符，排除。C項：課程管理是對課程編訂、實施、評價的組織、領導、監督和檢查。教育行政領導部門的重要管理活動。與題干不符，排除。D項：課程評價是指根據一定的標準和課程系統信息以科學的方法檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。與題干不符，排除。故正確答案為B。24、本題考查《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨。1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》第一條規定，為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。這是我國《義務教育法》的立法宗旨。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。25、本題考查識記的類型。無意識記是指事前沒有明確目的，也不需要一定的意志努力，識記內容帶有偶然性和片段性，缺乏系統性。幼兒識記的特點是無意識記占優勢，對兒童進行潛移默化的教育。B項正確。A項：有意識記是有明確的目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中需要一定的意志努力。與題干不符，排除。C項：機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。與題干不符，排除。D項：意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系或已有知識之間的聯系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查結課的分類。延伸式是在課堂結束時，有目的地把所講知識延伸到課外，以便溝通課內課外的聯系，為課外學科活動創造條件。教師在講解完《警察與贊美詩》后，根據歐·亨利的作品藝術特點延伸出他的其他代表作讓同學們課下閱讀，溝通了課內課外，B項正確。A項：總結回味式是在課堂將要結束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內容、難點、知識結構、基本原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。回味式結課即意味深長式結課，指教師用含蓄雋永、耐人尋味的語詞、詩歌、箴言或隱喻結課，從而引發學生對所學內容展開想象，回味再三，達致意味深長和難以忘懷。與題干不符，排除。C項：懸念式結課，即結課時留下疑問，誘發學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應。與題干不符，排除。D項：自由復習式按照教學知識的理解識記規律，課堂學習結束時，應適當地留一點時間，讓學生自主整理這節課的內容，并且在理解的基礎上加以記憶，從而使當堂課的知識有一個復習整理提高的過程，起到溫故而知新的作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。參考文獻：張迎春著.中學生物教師教學技能[M].西安：陜西師范大學出版總社有限公司，2012.0927、本題考查知識學習的類型。上位學習是指當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯系時，這種學習稱為上位學習。上位學習也叫總括學習。題干中，學生先學習水果、蔬菜等概念后又學習食品這一總括性的概念，屬于上位學習。B項正確。A項：下位學習是指當認知結構中的原有觀念其抽象、概括高于新知識，新舊知識建立下位聯系，新知識類屬與舊知識時，產生下位學習或類屬學習。與題干不符，排除。C項：歸屬學習、類屬學習是下位學習的別稱。下位學習有兩種形式，一種是派生類屬（歸屬）學習，即新知識只是認知結構中原有觀念的一個特例，或者直接從原有知識中派生出來。另一種是相關類屬（歸屬）學習，即新知識是原有知識的深入、精制、修飾或限定。與題干不符，排除。D項：并列結合學習是指當新知識與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯系，這種聯系便是并列結合學習。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查教學方法的分類。自主型教學方法就是學生獨立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫助，學生由此獲得知識技能、發展能力與人格的教學方法。這種教學方法的最根本特征是學生的自我活動在教學中占主導地位。C項正確。A項：課堂討論型教學方法，是讓學生在教師指導下進行有意識的思維探索活動，從各個角度，不同的層面對所學的知識展開討論，形成強烈的外部刺激，引起學生高度的注意，從而產生自主性，探索性和協同性的學習，它體現了學生為主體，教師為主導。與題干不符，排除。B項：提示型教學方法，是教師在課堂上通過各種提示活動（如講解，示范等）教授課程內容，學生接受并內化這些內容的方式。與題干不符，排除。D項：共同解決問題型教學方法，是通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。與題干不符，排除。故正確答案為C。參考文獻：余云燕.淺談討論式教學方法在課堂教學中的運用[J].新課程（小學版），2015，（第8期）.29、本題考查課堂問題行為的處理。教學體態語是依靠表情、動作、身體姿勢等方式傳遞教學信息和表達情感的行為方式。對待開小差的同學，最妥當的方法是用眼神進行暗示。眼神是一種無聲的語言，它比語言更細膩，能更清晰地表達感情。眼神暗示用在課堂上，既可以起到維護課堂秩序的作用，又能照顧到學生的自尊心。眼神屬于教師體態語，B項正確。D項：《義務教育法》第二十九條教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。當眾罰站屬于體罰。與題干不符，排除。A、C兩項：與題干不符，排除。故正確答案為B。30、本題考查教師職業道德的特點。教師職業道德的基本特征：（1）從教師的社會責任來看，師德具有全局性。（2）從社會地位來看，師德具有超前性。（3）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性。（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。C項正確。A、B、D項：與題干不符，排除。故正確答案為C。31、本題考查班主任談話方式。談話法一般包括：商討式談話、點撥式談話、觸動式談話、談心式談話、突擊式談話、漸進式談話、循異式談話。其中，點撥式談話是指教師用暗示的手段，或借他人他事旁敲側擊，或用名言、警句、格言、成語等加以提示，幫助學生明白某些道理。這種談話方式適用于自我意識強、獨立感受力強、心理敏感的學生。B項正確。A項：談心式談話是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠接受，心領神會。這種方式般適用于了解學生情況和班級情況時使用。與題干不符，排除。C項：觸動式談話是一種用詞比較尖銳、語調較為激烈的談話方式。這種方式適用于那些已經養成了惰性、行動散漫、不正視自己缺點的學生，這類學生獨立思考能力比較弱，談話時，可以采用語言尖銳、態度嚴肅的談話方式，以使學生思想產生震動。與題干不符，排除。D項：突擊式談話適用于自我防范意識比較強的學生。這類學生犯了錯誤一般不肯輕易認錯，別人指出還會矢口否認。教師要充分利用剛發生的突發事件，進行突擊性的談話，就事論事，理清事情的來龍去脈。與題干不符，排除。故正確答案為B。32、本題考查教學過程的結構的理解。領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。感知教材是指教師要引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎，并發展學生相應的能力。理解教材是指教師引導學生在感知的基礎上，經過思維加工，由表象上升為概念，并通過判斷和推理，以揭示事物發展變化的規律。故題干所述屬于感知階段。A項正確。B項：與題干不符，排除。C項：鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶，并在頭腦中形成鞏固的聯系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環節。與題干不符，排除。D項：運用知識，學生掌握知識的目的在于運用，通過練習或有組織的實踐，把知識轉化為能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。33、本題考查課堂管理的原則。課堂管理的實效性原則是指班級管理的開展要根據班級學生的實際情況，及時發現班級中的各種問題，防微杜漸，通過采取各種具有可行性和操作性的班級管理策略，切實促進班集體和學生的健康成長，提高教育教學質量。B項正確。A項：集體性原則是指課堂教學活動是由教師、學生和環境共同組成的小型社會，課堂是學習活動的大環境，任何課堂活動都應該以謀求課堂集體發展為導向，無論是課堂教學環境的設置、課堂教學時空的安排、課堂事務的處理、課堂活動的進行，都要顧及課堂的整體效應，追求課堂管理的質量。與題干不符，排除。C項：尊重學生原則是指在課堂管理中一切要以學生為出發點，以有利于學生的發展為目標開展管理，以學生人格的完善和學業的成長為指針。與題干不符，排除。D項：方向性原則是指良好的課堂教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學中的行為方向。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查《中華人民共和國教育法》。《中華人民共和國教育法》第三十六條規定，學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。35、本題考查強化的作用。強化的功能：激勵功能、維持功能、促進功能、鞏固功能和強化功能。其中，維持功能是指強化可以促進教師與學生的雙向交流，防止和減少非教學因素刺激對學生學習產生的干擾，使學生在教學過程中將注意力集中于學習活動，提高學生注意的持續性。教師對義務勞動表現好的學生給予肯定和表揚，對學生的積極反應給予鼓勵和獎賞，利用了強化的維持功能。B項正確。A項：激勵功能是指強化會引發學生的內心體驗，而重復引發快樂體驗的行為和避免引發痛苦體驗的行為是人的天性。為了獲得或者避免某種引發快樂或痛苦的學習強化物，學生必須明確學習目標，使自己的認識和行為朝著教師期望的方向發展，提高學習的正確率。這樣，學生學習的外在動機和內在動機得到激發，就能積極主動地投入學習。與題干不符，排除。C項：強化的促進功能是指強化增強學生某種與教學目標相符的認識和行為重復出現的可能性，學生的認識和行為逐漸從量變到質變發展，從而使最遠發展區不斷轉化為現有發展區。例如，有的學生犯了小錯誤，自尊心又很強，如果教師能用信任的眼光注視他，他可能很快振作精神，從頭做起。與題干不符，排除。D項：鞏固功能是指強化使學生正確的認識和行為得到鞏固。如當學生做出正確的反應，如回答正確、思維靈活、見解獨特等，符合甚至超過了教師的期望時，教師用肯定和贊許給予強化，會使學生獲得成就感和滿足感，促進了學生的內部強化，從而鞏固正確的認識和行為。與題干不符，排除。故正確答案為B。36、本題考查布盧姆的教學目標分類學。根據布盧姆的目標分類學中關于認知目標的層次把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問和評價提問等六種類型。其中，應用水平的提問可以用來鼓勵和幫助學生應用已學知識去解決問題，它要求學生能把所學的某些規則或理論應用于某些問題，對問題進行分類、選擇，以確定正確答案。題干表述即屬于應用水平的提問。C項正確。A項：知識是指學生所獲得的實際信息，也就是必須知道的確切的事實、術語和方法。與題干不符，排除。B項：理解水平（領會水平）是指把握所學材料的意義。可以借助三種形式來表明對知識材料的領會：（1）轉換：即用自己的話把原來的知識轉變一下；（2）解析：即對一項信息加以說明概括；（3）推斷：即預測發展趨勢。領會是最低水平的理解，領會目標可用的認知動詞有轉換、改寫、舉例、說明、解釋、歸納、摘要、推斷等。與題干不符，排除。D項：分析是指將整體材料分解成其構成成分并理解組織結構，包括對要素的分析（如一篇論文由幾個部分構成）、關系的分析（如因果關系分析）和組織原理的分析（如語法結構分析）。分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內容，又要理解其結構。分析目標可用的認知動詞有指出、找出、識別、區別、分析等。與題干不符，排除。故正確答案為C。37、本題考查班級管理目標制定的原則。班級管理目標制定的針對性原則是指班級管理目標應符合班級管理對象的實際，體現該原則的班級管理目標應能夠反映學生發展的實際要求和實際發展的可能性。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。38、本題考查性格的含義。性格是指人對客觀現實的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。性格會影響一個人的言行，進而影響到最終的命運。故題干所述說明了性格對人的影響。B項正確。A項：氣質就是我們平時所說的“稟性”、“性情”、“脾氣”。從心理學角度理解，氣質是指個體與生俱來的心理活動動力方面的特征，這種動力特征主要表現為心理過程的速度（如知覺的敏銳性、思維的靈活程度）、強度（如情緒體驗的強弱、意志努力的程度）、穩定性（如注意保持的時間、心境持續的時間）、指向性（如內、外向，情緒的外露程度）等方面的特征。與題干不符，排除。C項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。D項：情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。與題干不符，排除。故正確答案為B。39、本題考查教學過程的概念。教學過程是由教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程。教師根據教學目的、任務、學生身心發展的特點，通過指導學生有目的的、有計劃的掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時促進學生身心發展，培養思想品德的過程。因此，教學過程不僅是一個教養的過程而且還是一個教育的過程。教養是指體現于各學科中的學科知識；教育指道德教育、思想品德教育。C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為C。40、本題考查學習動機。根據學習動機起作用的時間長短，學習動機可以分為遠景性動機和近景性動機。遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機。近景性動機是指動機行為與近期目標相聯系的動機。根據學習動機與學習活動的關系,學習動機可以分為直接動機和間接動機。直接動機是和學習活動直接相關聯的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。間接動機與學習的社會意義和個人前途相聯系。題干中，“學生對歷史的興趣”與近期目標相聯系，且是對學習內容的興趣，故屬于近景直接性動機。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。41、本題考查自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。題干所述是學生對自己行為能力的預測。當個體確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的自我效能感，并去實施該活動。正如題干所述，學生產生的是自我效能感。A項正確。B項：成就動機指個人在主動參與事關成敗的活動時，不畏失敗威脅，自愿努力以赴，以期達到目標并獲致成功經驗的內在心理歷程。與題干不符，排除。C項：強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。（1）在經典條件反射中，指使無條件刺激與條件刺激相結合，用前者強化后者。（2）在操作條件反射中，指正確反應后所給予的獎勵（正強化）或免除懲罰（負強化）。與題干不符，排除。D項：需要是有機體在生存和發展的過程中，感受到的生理和心理上對客觀事物的某種要求。它往往以內部的缺乏或不平衡狀態表現出其生存和發展對于客觀條件的依賴性。與題干不符，排除。故正確答案為A。42、本題考查本題考查《中華人民共和國未成年人保護法》立法目的和地位。《中華人民共和國未成年人保護法（2020年修訂本）》第一條規定，為了保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益，促進未成年人德智體美勞全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人，根據憲法，制定本法。因此，《中華人民共和國未成年人保護法》是我國保護少年兒童權益的專項法律。B項正確。A項：《中華人民共和國憲法》是國家的根本法，是治國安邦的總章程，適用于國家全體公民，是特定社會政治經濟和思想文化條件綜合作用的產物，集中反映各種政治力量的實際對比關系，確認革命勝利成果和現實的民主政治，規定國家的根本任務和根本制度，即社會制度、國家制度的原則和國家政權的組織以及公民的基本權利義務等內容。與題干不符，排除。C項：《中華人民共和國刑法》是規定犯罪和刑罰的法律，是掌握政權的統治階級為了維護本階級的利益，以國家的名義根據自己的意志，規定哪些行為是犯罪并給予何種刑事處罰的法律規范的總稱。與題干不符，排除。D項：《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法而制定的法律。與題干不符，排除。故正確答案為B。43、本題考查班級管理的方法。班級管理的方法包括：調查研究法、目標管理法、情境感染法、規范制約法、輿論影響法、心理疏導法、行為訓練法。其中，行為訓練法是指在學生的日常學習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學的行為改變技術對學生的錯誤行為進行矯正，使其知行統一，形成良好的行為習慣的方法。D項正確。A項：情境感染法是班級教育管理者利用或創設各種教育情境，以境育情，使學生在情感上受到感染的方法。與題干不符，排除。B項：心理疏導法心理疏導法是班級教育管理者運用心理學知識、方法，對學生給予輔導、疏導或進行溝通，解開學生心理癥結，使學生保持心理平衡，促進其心理發展的方法。與題干不符，排除。C項：輿論影響法是班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的，濃厚的班級學習、生活的環境氛圍，從而對身處其中的每個學生產生潛移默化的影響的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。44、本題考查行為主義心理學流派的主要特點。行為主義反對研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來，反對內省，主張采用實驗法進行客觀研究，主要研究強化和懲罰規律，以此揭示行為機制。D項正確。A項：人本主義心理學在20世紀50-60年代興起于美國，是美國當代心理學主要流派之一，代表人物有馬斯洛、羅杰斯。人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。與題干不符，排除。B項：機能主義心理學主要代表人物是詹姆斯、杜威、安吉爾。主張心理學研究的對象是意識，心理學是對意識狀態的描述和解釋，意識狀態是一種川流不息的狀態，是思想流、意識流和主觀生活流，意識的作用是使有機體適應環境。與題干不符，排除。C項：精神分析學派創始人是奧地利精神病學家西格蒙德·弗洛伊德，代表人物有安妮·弗洛伊德、梅蘭妮·克萊因。主張潛意識理論和性欲論。與題干不符，排除。故正確答案為D。45、本題考查加涅智慧技能層次理論的識記內容。加涅提出五種智慧技能的習得存在著如下的層次關系：高級規則學習以簡單規則學習為先決條件，規則學習以定義性概念學習為先決條件，定義性概念學習以具體概念學習為先決條件，具體概念學習以知覺辨別為先決條件。這是加涅的智慧技能層次論的核心思想。故智慧技能層次理論在理論上的主要貢獻是闡明了不同類型智慧技能的形成條件。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。46、本題考查氣質類型所對應的高級神經活動的特征。多血質的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，其高級神經活動類型的特征是強、平衡、靈活。A項正確。B項：黏液質又叫安靜型，高級神經活動過程表現為：強、平衡、不靈活，氣質類型特征表現為：安靜、穩重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。C項：膽汁質，高級神經活動類型表現為：強、不平衡，氣質類型表現為：直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。與題干不符，排除。D項：抑郁質，高級神經活動過程表現為弱，氣質類型表現為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，遇事較為敏感，性格具有明顯的內傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。47、本題考查中小學德育的主要內容。我國中小學德育的基本內容主要有以下幾方面：愛國主義教育；革命理想和革命傳統教育；集體主義教育；勞動教育；民主、紀律與法制教育；人道主義和社會公德教育；正確人生觀和科學世界觀教育。其中，集體主義教育的要點：（1）關心熱愛集體，成為集體的積極一員。（2）用集體主義精神來調節言行。（3）養成尊重群眾的觀點。題干所述即屬于集體主義教育的內容。B項正確。A項：愛國主義教育是德育的永恒主題，愛國主義教育主要是培養學生熱愛祖國的情感，使學生形成保衛祖國、維護國家統一利益的堅強意志的教育。與題干不符，排除。C項：社會公德教育是人類在長期的共同生活和交往中逐步形成的公共道德風尚，主要有文明行為與人道主義等。與題干不符，排除。D項：革命理想與革命傳統教育是德育內容之一，使受教育者繼承和發揚無產階級在革命斗爭中形成的革命精神、優良作風和高尚品德的教育。對廣大干部、群眾，特別是青少年進行教育。與題干不符，排除。故正確答案為B。48、本題考查組織教學過程。組織教學既是課堂教學的起始環節，又要貫穿于課的始終。其主要任務是使師生做好上課的物質和精神準備，為學生的學習提供安定的教學環境，保證教學的順利進行。題干中，教師在上課之時用目光掃一下全班學生”是為了使學生集中注意力，做好上課準備。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。49、本題考查學習遷移的理論。美國心理學家奧蘇貝爾提出的認知結構遷移理論認為，任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的，學生原有的認知結構是實現學習遷移的最關鍵因素。故題干中教師上課前先引導學生溫習上節課所學知識遵循的是認知結構遷移理論。D項正確。A項：學習定勢說認為，學習情境的重復刺激使得學習者會在解決問題時如何改進方法，并做好進一步學習的準備，即形成定勢。與題干不符，排除。B項：經驗類化說（概括說）是指對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境向另一個情境的遷移。與題干不符，排除。C項：形式訓練說是指以官能心理學為基礎，主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。而所謂的官能指的就是人的記憶、思維、聽力、視力等能力，所以最終官能心理學就是提高感官能力從而進行遷移。與題干不符，排除。故正確答案為D。參考文獻：左銀舫主編；洪明，董一英副主編.教育心理學[M].武漢：華中科技大學出版社，2015.11.50、本題考查《中華人民共和國教育法》。《中華人民共和國教育法》的總綱規定：1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》是規范我國教育工作的基本法律，在我國教育法規體系中，是具有最高的法律權威的“母法”。《中華人民共和國教育法》中關于教師素質的規定是制定和執行教師素質要求的根本依據。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。51、本題考查知覺的特性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。題干中，學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經驗基礎上去把握所學的內容，體現了知覺理解性。C項正確。A項：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰反映的特性，其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。與題干不符，排除。B項：知覺的恒常性是指在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、亮度、顏色等）受環境的影響而有所改變，但是人們對它的知覺卻保持相對穩定。與題干不符，排除。D項：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。與題干不符，排除。故正確答案為C。52、本題考查遺忘的原因。痕跡衰退說（消退說）起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展，代表人物為巴甫洛夫。記憶痕跡衰退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消失的結果。故練習律可以用衰退說來解釋遺忘。C項正確。A項：為干擾選項，排除。B項：動機說（壓抑說）代表人物是弗洛伊德，該理論認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。與題干不符，排除。D項：干擾抑制說認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。與題干不符，排除。故正確答案為C。53、本題考查教師提問技能。題干所述的意思是善于發問的老師，就像砍堅硬的樹木，先砍容易砍的地方，后砍結節的地方，經過一段時間，就都迎刃而解了。不善于發問的老師與此相反。這就是說提問要有梯度，先易后難，符合學生的認知規律。故說明了教師要善于運用問答技巧。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。54、本題考查教學策略的種類。教學策略的種類：先行組織者策略、認知發展策略、概念形成策略、隨機管理策略、行為練習策略、自我管理策略等。其中，行為練習策略意在建立一系列的模式化的教師行為。實施步驟為：明確課程的目的、環節和內容；呈現新信息；控制練習時間，通過語言提示使學生掌握和運用新技能、新結構；對個別學生進行指導；提供機會使學生獨立練習。C項正確。A項：先行組織者策略源于奧蘇伯爾的意義學習理論，意在是為新的學習任務提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進類屬性學習。主要實施步驟為：準備預備性材料、設想學習進程、呈現預備性材料和新材料、從預備性材料中抽象出新信息，運用活動加以強化。與題干不符，排除。B項：認知發展策略是建立在皮亞杰認知理論基礎上的策略，是指教師以開發者、診斷者、認知沖突的創設者和促進者、社會交往的推動者等身份參與教學活動。與題干不符，排除。D項：概念形成策略是建立在布魯納的理論研究基礎之上，包括選擇性策略和接受性策略兩種。教學程序為：呈現實例、確認概念、強化練習、發展思維技巧。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查班集體的發展階段。一個優秀班集體的形成要經過以下階段：組建階段、形成階段、發展階段、成熟階段。其中，成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發展。D項正確。A項：在組建階段，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務都來自教師個體的自身要求。與題干不符，排除。B項：在核心形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風尚未形成。與題干不符，排除。C項：在發展階段，班集體已成為教育主體，多數學生能相互嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無須外在監督，已能管理自己和教育自己。同學之間團結友愛，形威強有力的輿論與良好的班風。與題干不符，排除。故正確答案為D。56、本題考查加涅