課題：1古詩詞三首（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》4.想象畫面，能說出詞中描繪的情景。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》學(xué)習(xí)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞感受詞的情境，能通過語言描述畫面，初步感受詞表達(dá)的情感。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本單元是部編版小學(xué)語文四年級下冊第一單元。本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，語文要素是：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。因此，本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)在單元主題和單元語文要素的統(tǒng)領(lǐng)下第二課時目標(biāo)確定為1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》4.想象畫面，能說出詞中描繪的情景。學(xué)生在理解大意時想象畫面，練習(xí)表達(dá)，從而體會村居的整體情境。一、教學(xué)導(dǎo)入自古以來，中國就是一個詩詞國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩詞表達(dá)自己對鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：了解詞牌名及作者學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.什么是詞牌名？你對作者有哪些了解？學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求：借助工具書，完成主問題。按要求完成自學(xué)內(nèi)容。第二步：互學(xué)要求交流資料，積極補(bǔ)充。第三步：展學(xué)1.聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清晰。2.各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充學(xué)本評價及其他主問題1設(shè)計(jì)意圖宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識和詞人進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主問題1預(yù)設(shè)答案1.詞有詞牌名，詞有規(guī)定的曲調(diào)和字?jǐn)?shù)，古代文人根據(jù)詞牌創(chuàng)作詞，一般不叫寫詞，叫填詞。詞的句子有長有短，也叫長短句。詞可以根據(jù)篇幅長短分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊，本篇課文屬于雙調(diào)，分為上下兩闋。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒居士。棄疾兼擅詩文詞，而以詞的成就為最高。辛棄疾以統(tǒng)一天下為己任，他的詞充滿了家國之憂，半壁河山淪陷之恨。1140年，辛棄疾出生在金人侵占的山東。他從小就習(xí)文練武，立下了收復(fù)中原的志向。1161年，他21歲，率眾起義抗金。22歲，他一路南下，投奔南宋朝廷。他一直渴望北伐抗金，卻始終不被朝廷重用。1181年，他被罷官，在江西農(nóng)村閑居，一住就是二十多年。1207年，他再被朝廷起用，卻因病重臥床不起，帶著憂憤和愛國之心離開人世，享年68歲。第二學(xué)程：初讀古詩，整體感知學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.初讀課文，疏通字詞。學(xué)法指導(dǎo)第一步：出示自學(xué)要求：1.初讀課文。讀準(zhǔn)“鋤”“翁”的讀音，觀察“檐、賴、剝”的書寫特點(diǎn)。2.正確流利地朗讀，劃出節(jié)奏。學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。第二步：互學(xué)要求四號學(xué)生朗讀，其他學(xué)生正音歸納小結(jié)：組長總結(jié)，達(dá)成共識，做好分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求1.聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清晰。2.各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充質(zhì)疑。主問題2設(shè)計(jì)意圖小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過比較，幫助學(xué)生感知詞與詩的不同，激發(fā)學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)興趣。主問題2預(yù)設(shè)答案1.“鋤”讀“chú”；“翁”的韻母是“enɡ”。2.茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)理解詞意，想象畫面主問題3.1.這首詞中描寫的自然風(fēng)景有哪些？詞中描繪的人物有哪些？這種鄉(xiāng)村生活給你什么樣的印象？2.這首詞中有四幅畫面，“屋小溪清”“翁媼聊天”“兩兒勞動”“小兒悠閑”，請選擇其中一幅，想象畫面，學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求帶著問題讀詩詞，勾畫圈點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)。第二步：互學(xué)要求1.對于不懂得地方提出質(zhì)疑，依次補(bǔ)充解決。2.歸納小結(jié)：組長總結(jié)，達(dá)成共識，做好分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求1.聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清晰。2.各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充質(zhì)疑。展學(xué)后，教師對于畫面描述豐富的給予表揚(yáng)。主問題3設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。主問題3預(yù)設(shè)答案1.這首詞中描寫的自然風(fēng)景有：茅屋、小溪、青草。從詞中的“蓮蓬”可以想象到荷葉、荷花。詞中描繪的人物有：翁媼，老兩口邊喝著小酒，邊用吳地方言聊天，感情深厚。大兒在豆田里鋤草，二兒在編織雞籠，兩人都在忙碌，十分懂事。小兒躺著剝蓮蓬，自由自在。2.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬一個身強(qiáng)力壯的男青年正在小溪的東邊,揮舞著鋤頭,辛勤地鋤草,汗水順著他的臉頰流了下來。茅屋的不遠(yuǎn)處是一個身材略微單薄的青年,他正低著頭細(xì)心地編織著雞籠,神情十分專注。稍遠(yuǎn)處的小溪邊，一個扎著羊角辮的孩子，正趴在地上剝著蓮蓬，時而仰臥,時而側(cè)臥，時而俯臥,小腳丫還快活地?fù)u來晃去，一副頑皮天真、無憂無慮的可愛模樣。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)：拓展背景，體會情感主問題4.1.讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》體會辛棄疾的愛國情懷。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之宋·辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!2.體會辛棄疾的愛國情懷。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求正確流利地朗讀，體會詩人的情感。第二步：互學(xué)要求1.對于不懂得地方提出質(zhì)疑，依次補(bǔ)充解決。2.歸納小結(jié)：組長總結(jié)，達(dá)成共識，做好分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求1.聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清晰。2.各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充質(zhì)疑。主問題3設(shè)計(jì)意圖通過對同一詞人的不同詞進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。主問題4預(yù)設(shè)答案整首詞抒發(fā)了作者壯志未酬英雄遲暮心中憤懣不平的思想感情三、教學(xué)總結(jié)每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在詞的世界中盡情遨游，深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)想象詞中的四幅畫面，在括號里填上合適的詞或句子。好一幅清新的風(fēng)景！低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌。溪水潺潺，小草（），習(xí)