教案人教版五年級上冊語文2.《小苗與大樹的對話》教學設計二學習目的1、認識三個生字，能借助字典，能聯絡上下文和生活實際讀明白詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。3、能從對話中得到怎么樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活學習重難點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時教學過程（一）談話引入，初讀課文。1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過非常多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，確實是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。2．板書課題。3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其留意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些咨詢題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好咨詢，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中擅長引導，滿含著對下一代的關愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1．在小組內，依照文中談到的咨詢題，選擇一兩個感興趣的咨詢題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”咨詢題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了非常長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，協助寫作。老師也特別喜愛閱讀。我想如此說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有如此的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）老師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，假如你想學好語文，先愛上閱讀吧！五、品味標題寓意。再讀課題，說說標題的含義：1．與二人名字相關。2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學問淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。2．選一本本人喜愛的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4．寫一個讀書推薦卡，把本人喜愛的書推薦給同學。點評：重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進老師專業素養開展，獲得了非常大的成效。以上確實是該區在暑假期間組織老師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：一、感動。這些教案是九龍坡區老師在區教研室的帶著的協助下，通過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將本人的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。因此，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的辦法，由于這是彼時彼地的教案，不一定都合適你。老師們要感激他們的最好方式是，對他們的教案提出本人的意見，或者提出本人的教案，如此才能構成共同研究的良好氣氛。二、感想。九龍坡區探究出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經歷交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種非常好的教研方式。它發動集體智慧、群策群力，預備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。面對如此一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看本人在施行教案的過程中，有哪些需要改良的地點，大到整個的設計思路，小到某一個咨詢題的提咨詢方式，都能夠重新考慮，盡管本課時不能重復，但長期通過如此反思，將對本人教學水平的提高非常有協助。三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感受。個中緣故自然是非常復雜的，但我以為大致有三：第一是通過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清晰；第三受某些專家的妨礙，加之一些

瓶頸咨詢題無法打破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老