教案人教版四年級語文《觀潮》說課設計_0一、教材及學情《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇跡”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是接著培養學生抓住主要內容的才能，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生是學習的主體，要想上好一堂課必須理解學生。四年級的學生思維活潑，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像協助。二、教學目的依照大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目的：1、認知目的：識記生字詞，抓重點詞句進展品味，注重語言積累。2、技能目的：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的適應。3、情感目的：讓學生通過理解錢塘江大潮的絢麗與雄奇，使學生遭到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。三、教學重難點：我依照本課的教學目的和學生的實際才能，確定出本課的重難點。重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。四、教法“教有多法，但無定法。”在本課中主要采納情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進展教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。五、學法依照教材特點和學生認知規律，讓學生在老師指導下，自覺主動地學習，遵照以學生為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。六、教程1、激趣導入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發學生展開想象：假設本人身在其中此刻的心情怎么樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。②課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。關于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出咨詢題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，可以本人處理咨詢題。三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采納自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采納看、讀、思、背等學習方式進展學習。a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的絢麗圖景中。同時，我巧設疑咨詢，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段嚴密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維才能。b、如此壯觀的景象，作者又是如何進展描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因而，我預備讓學生通過多種方式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，指名讀，讀本人喜愛的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎么樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同討論、合作處理咨詢題，存在困難的地點，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰馬來理解大潮的宏偉氣概。2、愛因斯坦說過：“提出咨詢題往往比處理咨詢題更重要。”在教學中。我將鼓舞學生積極考慮，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線非常快地向我們移來，逐步拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生談論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，如此，學生的疑咨詢就得到理處理。3、為了使學生提高品味詞句的才能，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為本人的真切感受，遭到大自然美的陶冶。四、回歸整體，理解全文在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體閱讀全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。五、總結延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了