浙教版九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：4.2食物的消化與吸收學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：浙教版九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：4.2食物的消化與吸收

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)探索一個(gè)奇妙的話題——食物的消化與吸收。這節(jié)課，我們將會(huì)深入九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的4.2章節(jié)，一起揭開(kāi)人體如何將食物轉(zhuǎn)化為能量的神秘面紗。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場(chǎng)科學(xué)之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望你們能夠培養(yǎng)以下科學(xué)核心素養(yǎng)：

1.觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ和ㄟ^(guò)觀察食物消化過(guò)程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證消化吸收的科學(xué)原理。

2.科學(xué)思維：運(yùn)用科學(xué)方法分析食物在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.科學(xué)探究精神：在面對(duì)食物消化吸收的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，保持好奇心和求知欲，勇于探索和解決問(wèn)題。

4.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到食物消化吸收對(duì)人體健康的重要性，形成科學(xué)的飲食觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生們，在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)人體的基本結(jié)構(gòu)和功能有了初步的了解，對(duì)消化系統(tǒng)的組成也有了一定的認(rèn)識(shí)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)食物在口腔中的初步消化和唾液淀粉酶的作用，以及胃和小腸的基本功能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)人體的奧秘特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)理解抽象的科學(xué)概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的學(xué)生，也有偏好通過(guò)圖表和模型來(lái)理解知識(shí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

盡管學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一定了解，但在深入到食物消化與吸收的復(fù)雜過(guò)程時(shí)，他們可能會(huì)遇到以下困難：

-理解消化酶的作用和食物在消化道中的化學(xué)變化。

-將抽象的生理過(guò)程與具體的生理結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。

-遇到實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如如何控制變量，如何準(zhǔn)確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-對(duì)消化吸收過(guò)程中的微生物作用理解不夠深入。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過(guò)生動(dòng)形象的講解，介紹消化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生建立起對(duì)食物消化吸收的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞消化過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，如酶的作用、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收等，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：利用模擬消化系統(tǒng)的教具或視頻，讓學(xué)生親自操作，觀察食物在消化過(guò)程中的變化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察能力。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻播放消化系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)，直觀展示食物從口腔到小腸的消化過(guò)程。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行消化吸收過(guò)程的模擬操作，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

3.實(shí)物教具：展示真實(shí)的消化器官模型或圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)在課前通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送一份包含消化系統(tǒng)基本知識(shí)、消化酶作用以及小腸吸收過(guò)程視頻的預(yù)習(xí)資料包。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)提出如“食物在口腔中是如何被消化的？”和“小腸是如何吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考消化過(guò)程的細(xì)節(jié)。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會(huì)在家自主閱讀資料，觀看視頻，初步了解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生會(huì)在家中獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)資料包和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和反饋。

作用與目的：

-通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：我會(huì)用一個(gè)關(guān)于消化不良的小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解消化酶的種類(lèi)、作用以及小腸的吸收機(jī)制。

-組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬消化過(guò)程來(lái)理解消化酶的作用。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中積極思考，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助理解消化系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)消化過(guò)程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解消化系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：我會(huì)布置一份關(guān)于消化系統(tǒng)各部分功能的簡(jiǎn)答題和一份設(shè)計(jì)消化系統(tǒng)示意圖的作業(yè)。

-提供拓展資源：我會(huì)推薦一些相關(guān)的科普書(shū)籍和在線學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生需要在課后完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)推薦資源進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)提高學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)消化系統(tǒng)理解。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過(guò)程中最重要的反饋之一，以下是本節(jié)課“食物的消化與吸收”教學(xué)后，學(xué)生在各方面取得的具體效果：

1.知識(shí)掌握程度

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程，包括口腔、胃、小腸、大腸等部位的作用。

-學(xué)生理解了消化酶的作用，能夠列舉出幾種主要的消化酶及其功能。

-學(xué)生掌握了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程，包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪等的吸收方式。

-學(xué)生了解了消化系統(tǒng)疾病的基本知識(shí)，如消化不良、胃潰瘍等。

2.能力提升

-觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ和ㄟ^(guò)模擬消化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠觀察并記錄食物在消化過(guò)程中的變化，提高了觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

-思維分析能力：學(xué)生在討論和解答問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-解決問(wèn)題的能力：在遇到消化系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步分析和解決。

3.學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

-學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。

-學(xué)生在課后主動(dòng)查閱資料，拓展學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到消化系統(tǒng)對(duì)身體健康的重要性，形成科學(xué)的飲食觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

-學(xué)生在了解消化系統(tǒng)疾病后，更加關(guān)注自身健康，提高自我保健意識(shí)。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和互助意識(shí)。

5.綜合素養(yǎng)

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自己的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在探究食物消化與吸收的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作中，鍛煉了自己的溝通能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有了全面的認(rèn)識(shí)，為今后的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，掌握了模擬消化過(guò)程的技能，提高了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

-學(xué)生在課堂討論中，積極參與，勇于提問(wèn)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓寬了知識(shí)面，提高了自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論。在講解消化酶的作用時(shí)，學(xué)生們能夠積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)消化酶的種類(lèi)和功能有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。在模擬消化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們能夠按照要求進(jìn)行操作，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞消化系統(tǒng)的不同部分展開(kāi)討論，如口腔、胃、小腸等。各小組在討論過(guò)程中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行交流。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)，如唾液淀粉酶對(duì)淀粉的分解作用，胃蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)的分解作用等。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于消化酶、消化過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收等問(wèn)題。但也存在部分學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)和功能理解不夠深入的情況。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)中，能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足，如積極參與、認(rèn)真聽(tīng)講等。在互評(píng)中，學(xué)生們能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)頻率以及參與小組討論的積極性。

-知識(shí)掌握程度：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)消化酶、消化過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收等知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-實(shí)驗(yàn)操作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在模擬消化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

-團(tuán)隊(duì)合作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中的合作意識(shí)和溝通能力。

針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我將給予肯定和鼓勵(lì)，如積極參與、善于提問(wèn)等。針對(duì)學(xué)生的不足，我將提出具體改進(jìn)建議，如加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等。

此外，我還將根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，以及隨堂測(cè)試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我將給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課程中取得進(jìn)步。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天，我們的課程結(jié)束了，回顧一下這節(jié)課的“食物的消化與吸收”，我有一些想法和反思。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)消化酶的討論非常活躍。他們能夠提出一些很有深度的問(wèn)題，比如“為什么不同的消化酶對(duì)不同類(lèi)型的食物有不同的作用？”這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)主題有了自己的理解和好奇心。在未來(lái)的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是僅僅回答問(wèn)題，這樣可以激發(fā)他們的探究精神。

其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給了我一些啟示。我發(fā)現(xiàn)，盡管我們提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，但有些學(xué)生在實(shí)際操作中仍然遇到了困難。比如，在模擬消化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生忘記了將唾液加入淀粉溶液中。這讓我意識(shí)到，我們需要在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作上做更多的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)。

再者，我在講解小腸吸收過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生眼神迷離，這可能是因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，難以理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中加入更多直觀的教具，比如小腸模型或者動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生們更好地理解這個(gè)過(guò)程。

在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。有些小組能夠非常高效地合作，而有些小組則顯得有些混亂。這讓我思考，如何更好地指導(dǎo)小組討論，讓學(xué)生們能夠更有效地溝通和協(xié)作。也許，我們可以設(shè)定一些明確的討論規(guī)則，比如輪流發(fā)言、尊重他人意見(jiàn)等，來(lái)提高討論的質(zhì)量。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方式。我發(fā)現(xiàn)，雖然我盡量使用多種教學(xué)方法，但可能還是過(guò)于依賴(lài)講授法。在接下來(lái)的課程中，我打算更多地采用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組合作來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高他們的參與度，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

最后，我意識(shí)到評(píng)價(jià)和反饋的重要性。我需要在課后及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷。同時(shí)，我也需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。重點(diǎn)題型整理在“食物的消化與吸收”這一章節(jié)中，有幾個(gè)重點(diǎn)題型可以幫助學(xué)生鞏固和理解課本知識(shí)點(diǎn)。以下是五個(gè)具體的題型及答案示例：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用。

答案：

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用。

-實(shí)驗(yàn)材料：淀粉溶液、唾液、碘液、試管、滴管。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將淀粉溶液分成兩份，分別裝入兩個(gè)試管中。

2.向一個(gè)試管中加入適量的唾液，另一個(gè)試管作為對(duì)照組。

3.將兩個(gè)試管放置在37℃的水浴中溫育一段時(shí)間。

4.向兩個(gè)試管中各滴加幾滴碘液。

5.觀察并比較兩個(gè)試管中溶液的顏色變化。

6.分析結(jié)果并得出結(jié)論。

2.過(guò)程描述題

題目：描述食物在口腔中的消化過(guò)程。

答案：

-食物在口腔中首先被咀嚼，通過(guò)牙齒的機(jī)械作用將食物切碎。

-咀嚼的同時(shí)，唾液腺分泌唾液，唾液中的唾液淀粉酶開(kāi)始分解淀粉，將其轉(zhuǎn)化為麥芽糖。

-混合后的食物（食團(tuán)）通過(guò)咽部進(jìn)入食管。

3.識(shí)記題

題目：小腸是人體內(nèi)主要的消化和吸收?qǐng)鏊?qǐng)簡(jiǎn)述小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：

-小腸長(zhǎng)，約5-6米，內(nèi)部表面有皺襞和絨毛，大大增加了消化和吸收的面積。

-小腸內(nèi)壁有平滑肌層，能夠通過(guò)蠕動(dòng)推動(dòng)食物前進(jìn)。

-小腸內(nèi)含有多種消化酶，如胰蛋白酶、胰淀粉酶等，參與食物的消化。

4.應(yīng)用題

題目：為什么人體在饑餓時(shí)容易感到頭暈？

答案：

-當(dāng)人體長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有攝入食物時(shí)，血糖水平會(huì)下降。

-血糖是大腦的主要能量來(lái)源，血糖水平下降會(huì)導(dǎo)致大腦供能不足，從而使人感到頭暈。

5.分析題

題目：分析食物在消化過(guò)程中如何轉(zhuǎn)化為能量。

答案：

-食物中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)在消化過(guò)程中被分解成單糖、脂肪酸和氨基酸。

-這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在小腸中被吸收進(jìn)入血液循環(huán)。

-細(xì)胞利用這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生能量，供身體各部位使用。板書(shū)設(shè)計(jì)①食物的消化與吸收概述

-消化系統(tǒng)組成：口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門(mén)

-消