《課外古詩詞誦讀逢入京使》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《課外古詩詞誦讀逢入京使》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）教材分析《課外古詩詞誦讀逢入京使》這首詩，是統編版2024年七年級語文下冊中的一篇經典誦讀篇目。這首詩以簡潔的語言，描繪了詩人逢入京使時的激動心情，充滿了對故鄉的思念和對未來的憧憬。教學時，我們要引導學生深入理解詩中的意境，感受詩人的情感，同時，也要注重培養學生的朗讀能力和鑒賞能力。核心素養目標1.培養對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強文化自信，理解詩歌中蘊含的中華優秀傳統文化。

3.提升語言表達能力，通過朗讀和解讀，學會用詩歌語言表達情感。

4.培養自主學習能力，學會通過詩歌閱讀，拓展文化視野。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩句中的意象，如“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，引導學生體會詩人與友人相逢時的急切心情。

②感悟詩歌的意境，通過“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”兩句，讓學生體會詩人對故鄉的深深思念。

③學習詩歌的韻律和節奏，通過朗讀和吟誦，使學生掌握古典詩詞的韻律美。

2.教學難點，

①深入理解詩人在特定情境下的心理活動，如“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”中的心理狀態。

②掌握古典詩詞中的意象運用和象征手法，如“雙袖龍鐘淚不干”中的意象如何表達情感。

③在理解詩歌的基礎上，培養學生的個性化解讀能力，鼓勵學生提出自己的見解和感受。教學方法與策略1.采用講授法結合情境教學法，通過生動講解，讓學生在理解詩句的同時，感受詩人的情感。

2.組織小組討論，讓學生就詩句的意義和表達方式展開交流，培養合作學習能力和批判性思維。

3.利用多媒體教學，展示與詩歌相關的圖片和視頻，增強視覺體驗，激發學習興趣。

4.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人或詩中的角色，體驗詩歌的情感，提高朗讀和表達能力。教學過程（一）導入新課

同學們，今天我們要一起走進唐代詩人岑參的《逢入京使》，這首詩描繪了詩人在邊塞途中偶遇前往京城的使者，通過使者傳遞家書的場景，表達了詩人對故鄉的深切思念。讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感。

（二）初讀詩歌，整體感知

1.請同學們自由朗讀詩歌，注意讀準字音，理解詩歌大意。

2.提問：這首詩主要描寫了什么情景？

學生回答：詩人逢入京使時的激動心情。

3.引導學生關注詩句中的意象，如“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，讓學生體會詩人與友人相逢時的急切心情。

（三）細讀詩歌，品味意境

1.針對詩句“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”，引導學生思考：詩人為何淚水連連？

學生討論：詩人思念家鄉，對歸途漫漫的感慨。

2.提問：詩句中的“雙袖龍鐘淚不干”有何意象？

學生回答：龍鐘，即淚水；雙袖，指詩人衣袖，表現詩人思念之情深沉。

3.引導學生分析詩句的韻律和節奏，體會古典詩詞的韻律美。

（四）探究詩歌情感，深化理解

1.提問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

學生回答：思念家鄉，渴望與親人團聚。

2.引導學生思考：詩人在邊塞的生活中，為何會產生如此強烈的思鄉之情？

學生討論：邊塞環境艱苦，詩人與親人相隔千里，思念之情愈發強烈。

3.分析詩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，探討詩人為何不能親自寫信？

學生回答：邊塞環境惡劣，攜帶紙筆不便，只能通過使者傳遞信息。

（五）拓展延伸，提升素養

1.請同學們以“我的思鄉之情”為主題，寫一段文字，表達自己對家鄉的思念。

2.組織學生進行詩歌朗誦比賽，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達。

（六）課堂小結

今天，我們共同學習了岑參的《逢入京使》，通過這首詩，我們感受到了詩人對故鄉的深切思念。在今后的學習中，我們要學會關注詩歌中的意象，體會詩人的情感，提升自己的審美情趣。

（七）布置作業

1.背誦并默寫《逢入京使》這首詩。

2.結合自己的生活實際，寫一篇關于思鄉之情的作文。教學資源拓展1.拓展資源：

-《塞下曲》：岑參的另一首邊塞詩，通過對比邊塞士兵的英勇與艱苦生活，讓學生進一步理解邊塞詩的背景和主題。

-《涼州詞》：王之渙的《涼州詞》，與《逢入京使》同為描寫邊塞生活的詩歌，可以對比閱讀，分析兩位詩人不同的情感表達。

-《出塞》：王昌齡的《出塞》，同樣是邊塞詩，通過對比不同詩人的作品，引導學生探究邊塞詩的藝術特色。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集關于邊塞歷史的資料，了解古代邊塞的地理位置、軍事防御和民族關系，為深入理解邊塞詩的背景提供知識支撐。

-組織學生觀看關于古代邊塞的電影或紀錄片，如《英雄》、《敦煌》等，通過視覺藝術感受邊塞的壯美與艱苦。

-引導學生進行詩歌創作，以《逢入京使》為靈感，創作自己的邊塞詩，通過實踐加深對詩歌表達技巧的理解。

-在學校圖書館或網絡資源中尋找關于岑參的生平事跡，了解詩人的生活背景，幫助學生更好地理解其詩歌中的情感。

-安排一次課外閱讀活動，讓學生閱讀更多關于邊塞的文學作品，如《史記》中的《衛霍列傳》等，拓寬學生的歷史和文化視野。

-邀請歷史老師或文學專家進行講座，為學生提供更專業的知識講解，激發學生對邊塞文化和古典詩詞的興趣。

-組織學生參與社區文化活動，如詩歌朗誦會、歷史文化展覽等，讓學生在實踐中體驗和傳承中華優秀傳統文化。教學反思與總結今天的《逢入京使》一課，我覺得挺有收獲的。首先，我在教學方法上做了一些嘗試，比如通過小組討論和角色扮演，讓學生更深入地理解詩人的情感。看到他們能積極地參與到討論中，我挺高興的。

反思一下，我覺得有幾個地方做得不錯。比如，在講解詩句的時候，我盡量用生動形象的語言，讓學生能夠直觀地感受到詩人的思鄉之情。另外，我設計了幾個問題，引導他們去思考詩句背后的深層含義，這好像挺有效的。

但是，也有一些不足之處。比如說，在討論詩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”時，我發現有些學生對于“憑君傳語”這個細節的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生去品味詩句，挖掘其中的細節。

再比如，我在課堂管理上也有點疏忽。有幾位同學在討論時有些分心，我可能沒有及時給予他們足夠的關注。這讓我明白，課堂管理是一個持續的過程，我需要更加關注每一個學生的狀態，確保他們都能全身心地投入到學習中。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。從學生的反饋來看，他們對這首詩的理解有了明顯的提高，朗讀和表達能力也有所增強。而且，他們在討論中的觀點也讓我看到了他們對詩歌的熱愛和對文化的尊重。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對邊塞詩的背景知識了解不多，這在一定程度上影響了他們對詩歌的理解。所以，我打算在接下來的教學中，增加一些關于邊塞文化的歷史背景介紹，幫助學生更好地理解詩歌。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度較高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于詩句的解讀和情感表達有自己獨到的見解。在朗讀環節，同學們的發音準確，情感投入，能夠較好地傳達詩人的思鄉之情。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞詩句的意義和詩人的情感展開深入的討論。特別是在探討“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”時，學生們提出了許多有創意的觀點，如通過這一細節展現了詩人對家人的深切思念，以及對邊塞生活的無奈和辛酸。小組合作的效果明顯，學生們在交流中相互啟發，共同提高。

3.隨堂測試：

在課后進行的隨堂測試中，學生們對詩歌的基本內容掌握較好，能夠正確回答詩句的含義和作者的情感。但在對詩句細節的理解和詩歌韻律的把握上，部分學生還存在不足。測試結果顯示，學生們對邊塞詩的背景知識掌握不夠，需要進一步拓展。

4.學生自評與互評：

學生們在課后進行了自評和互評，評價自己和他人在課堂上的表現。他們普遍認為，通過今天的課程，自己對詩歌的鑒賞能力有了提升，同時也意識到了自己在詩歌理解上的不足，表示將在今后的學習中加以改進。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了積極的評價。特別是在小組討論和詩歌朗誦環節，同學們的表現讓我感到滿意。對于隨堂測試中暴露出的問題，我提出了以下反饋和建議：

-加強對邊塞詩背景知識的了解，通過閱讀相關書籍或資料，拓寬知識面。

-在理解詩句時，要注重細節，深入挖掘詩句背后的情感和意境。

-提高對詩歌韻律的敏感度，通過反復朗讀和吟誦，感受詩歌的節奏和韻律美。

-鼓勵學生在日常生活中多運用詩歌語言，提高自己的文學素養。

-對于在課堂討論中表現突出的學生，給予表揚和鼓勵，激發他們的學習熱情。

-對于在課堂上表現不夠積極的學生，進行個別輔導，了解他們的學習困難和需求，提供針對性的幫助。板書設計1.詩歌標題：《逢入京使》

2.作者：岑參

3.詩歌背景：邊塞生活，思鄉之情

4.詩歌結構：四句詩，每句七言絕句

①馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

②故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干

5.詩歌意象：

①馬上相逢：描繪詩人與友人相遇的情景

②無紙筆：表現邊塞環境的艱苦

③憑君傳語：強調詩人與家人聯系的困難

④故園東望：表達詩人對故鄉的思念

⑤路漫漫：形容歸途的遙遠

⑥雙袖龍鐘：描繪詩人淚流滿面的形象

6.詩歌情感：

①思鄉之情：詩人對故鄉的深切思念

②邊塞生活的辛酸：詩人對邊塞環境的感慨

③與友人相逢的喜悅：詩人與友人相遇的歡愉

7.詩歌韻律：

①詩的平仄：平仄押韻，符合古典詩詞的韻律要求

②詩的節奏：四句詩，每句七言，節奏感強

8.詩歌教學目標：

①理解詩歌大意

②感受詩人情感

③學會鑒賞古典詩詞

④提高朗讀和表達能力課后作業1.仿寫詩句：

題目：仿照《逢入京使》中的“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”一句，用類似的意境和結構，寫一句表達思念之情的詩句。

答案：遙望故鄉云天外，心中只盼家書至。

2.情景再現：

題目：假設你是詩中的主人公，現在你身處邊塞，遇到了前往京城的使者，請以第一人稱的形式，描述你當時的心理活動和與使者的對話。

答案：（示例）我勒馬停下，望著使者遠去的背影，心中涌起無盡的思念。我嘆了口氣，對使者說：“多保重，替我向家人問好，告知他們我的安好。”

3.意象分析：

題目：分析詩句“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”中的意象，并解釋其表達的情感。

答案：詩句中的“故園東望”和“路漫漫”分別意象了詩人對故鄉的思念和漫長的歸途。而“雙袖龍鐘淚不干”則通過龍鐘（淚水）的意象，表達了詩人無法抑制的思鄉之情。

4.