七年級語文上冊第六單元放飛想象19皇帝的新裝教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第六單元放飛想象19皇帝的新裝教學設計新人教版教學內容本節課選自新人教版七年級語文上冊第六單元“放飛想象”部分，具體內容為《皇帝的新裝》。通過學習這篇童話故事，學生將了解安徒生童話的特點，學習故事中的人物形象和情節安排，體會作者通過夸張、諷刺等手法表達的思想感情。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣。通過閱讀《皇帝的新裝》，學生能夠提升對童話故事的鑒賞能力，理解文學作品中的人物形象和情節設計。同時，培養學生運用想象力和創造力，體會文學作品中蘊含的道德觀念和人生哲理，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生進入七年級，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的詞匯量、句式結構以及基本的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們接觸過一些童話故事，對故事情節、人物形象有一定的認識，能夠進行簡單的分析。然而，對于童話故事中蘊含的深層意義和作者的創作手法，學生可能還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來體驗不同的世界和情感。他們在學習上表現出較強的想象力，能夠對故事情節進行豐富的聯想。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更習慣于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《皇帝的新裝》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對童話故事中諷刺、夸張等手法的理解不夠深入，難以把握作者的意圖；二是對于故事中人物心理活動的描寫，學生可能難以準確把握；三是學生在表達自己的觀點時，可能會因為缺乏足夠的詞匯和表達技巧而感到困難。針對這些問題，教師需要通過引導和啟發，幫助學生克服困難，提高閱讀理解能力和表達能力。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學方法，講解童話故事的基本結構和作者的創作手法，引導學生深入理解故事內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的心理變化，增進對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示故事背景和人物形象，增強學生的直觀感受。同時，通過視頻或動畫形式，展示童話故事中的夸張和諷刺手法，幫助學生更好地理解作者的意圖。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《皇帝的新裝》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過安徒生的童話故事嗎？有沒有什么特別喜歡的？”

展示一些關于安徒生童話的圖片或視頻片段，讓學生初步感受童話的魅力或特點。

簡短介紹《皇帝的新裝》的基本情節和故事背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《皇帝的新裝》的基本概念、故事情節和人物形象。

過程：

講解《皇帝的新裝》的定義，包括其主要人物和故事情節。

詳細介紹故事中的主要人物，如皇帝、騙子、大臣和百姓，使用角色卡幫助學生理解人物性格和動機。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《皇帝的新裝》的特性和重要性。

過程：

分析《皇帝的新裝》中的諷刺手法，如夸張、對比等，講解其作用和效果。

選擇幾個與故事相關的歷史背景或現實案例，如權力腐敗、盲目從眾等，讓學生思考故事與現實的關系。

引導學生思考《皇帝的新裝》對現代社會的啟示，如誠信、勇敢、獨立思考等價值觀。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《皇帝的新裝》相關的話題進行討論，如“如何識別并抵制虛假信息”、“如何培養獨立思考的能力”等。

小組內討論該話題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《皇帝的新裝》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《皇帝的新裝》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《皇帝的新裝》的基本情節、人物形象、諷刺手法和現實意義。

強調《皇帝的新裝》對培養誠信、勇敢、獨立思考等價值觀的重要性，鼓勵學生在生活中踐行這些價值觀。

布置課后作業：讓學生結合自己的生活經歷，撰寫一篇關于誠信、勇敢或獨立思考的短文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

學生通過學習《皇帝的新裝》，掌握了童話故事的基本特點，了解了安徒生的創作風格。他們能夠識別故事中的夸張、諷刺等手法，并理解這些手法在作品中的作用。此外，學生能夠分析故事中的人物形象和情節發展，提高了解讀文學作品的能力。

2.思維能力：

學生在學習過程中，通過分析故事中的諷刺手法和現實案例，培養了批判性思維和創造性思維。他們能夠從不同的角度思考問題，提出獨特的見解和解決方案。

3.情感態度價值觀：

《皇帝的新裝》通過諷刺手法揭示了盲目從眾、虛偽和貪婪等社會問題。學生通過學習，能夠認識到誠信、勇敢、獨立思考等價值觀的重要性，并在日常生活中踐行這些價值觀。

4.閱讀理解能力：

學生在閱讀《皇帝的新裝》的過程中，提高了閱讀理解能力。他們能夠抓住故事的主題，分析人物關系，理解情節發展，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

5.合作能力：

6.語文素養：

學生在學習《皇帝的新裝》的過程中，提升了語文素養。他們學會了如何運用文學語言進行表達，提高了自己的寫作能力。同時，通過對故事中人物、情節的分析，增強了文學鑒賞能力。

7.社會實踐能力：

學生將所學知識應用到實際生活中，如通過撰寫短文、報告等形式，表達對誠信、勇敢、獨立思考等價值觀的理解。這有助于他們在實踐中鍛煉自己的表達能力和社會實踐能力。

8.自我反思能力：

學生在學習過程中，不斷反思自己的思想和行為。他們認識到自己在某些方面的不足，如盲目從眾、缺乏獨立思考等，并努力改正，提高了自我反思能力。板書設計①本文重點知識點：

-童話故事特點：夸張、諷刺、寓意深刻

-安徒生創作風格：幽默、批判、關注人性

-人物形象：皇帝的虛榮、大臣的虛偽、百姓的麻木

②關鍵詞：

-皇帝的新裝

-騙子

-大臣

-百姓

-實驗服

-演示服

③重點句子：

-“這真是好看的新裝啊！”

-“我什么也沒看見。”

-“皇帝的新裝是透明的！”

-“這是多么合體的衣服啊！”

-“我什么也沒看見，但是我什么都知道。”課堂1.課堂提問評價：

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對《皇帝的新裝》的理解程度。以下是一些具體的評價方式：

a.提問類型：設計開放性問題，如“你認為皇帝的新裝象征著什么？”和“故事中的大臣代表了社會的哪種現象？”等，以激發學生的思考。

b.評價方法：教師注意觀察學生的回答，判斷其是否能夠結合故事內容進行分析，以及是否能夠提出獨到的見解。

c.及時反饋：對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，肯定正確的觀點，指出不足之處，并引導學生進一步思考。

2.觀察評價：

a.學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如是否積極舉手發言、是否認真傾聽他人意見等。

b.課堂表現：關注學生的課堂表現，包括對故事情節的把握、人物形象的分析以及批判性思維的運用。

c.合作精神：觀察學生在小組討論中的合作情況，如是否能夠尊重他人意見、是否能夠有效溝通等。

3.測試評價：

a.形式：采用選擇題、簡答題、論述題等多種形式，全面檢驗學生對《皇帝的新裝》的掌握情況。

b.內容：測試應包括對故事情節、人物形象、寫作手法以及主題思想的考查。

c.分析：對學生的測試結果進行統計分析，了解學生的整體水平和存在的問題。

4.課堂討論評價：

a.引導學生深入探討《皇帝的新裝》的主題和現實意義，如權力、虛榮、誠信等。

b.鼓勵學生發表自己的觀點，并尊重他人的意見，培養學生的批判性思維和表達能力。

c.評價學生的討論參與度，如是否能夠主動參與討論、是否能夠提出有見地的問題等。

5.作業評價：

a.作業形式：布置與《皇帝的新裝》相關的閱讀報告、觀后感、寫作練習等作業。

b.評價內容：檢查學生的作業完成情況，包括對故事內容的理解、對主題思想的把握以及寫作技巧的運用。

c.反饋機制：對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

6.綜合評價：

a.結合課堂表現、測試成績、作業反饋等多方面信息，對學生進行綜合評價。

b.關注學生的個體差異，對表現優異的學生給予表揚，對有困難的學生給予指導和幫助。

c.定期與學生和家長溝通，共同關注學生的學習進展，確保教學評價的有效性。教學反思教學《皇帝的新裝》這篇童話故事，讓我有很多的感觸和反思。下面我想分享一下我在教學過程中的所思所想。

首先，我覺得教學過程中，激發學生的興趣是非常重要的。在導入新課的時候，我嘗試用了一些圖片和視頻，希望能夠吸引學生的注意力。但是，我發現有些學生似乎對這些多媒體內容不太感興趣，他們更關注的是故事本身。這讓我意識到，雖然多媒體可以輔助教學，但不能完全依賴它來吸引學生。接下來，我嘗試結合學生的生活經驗，提出一些與故事相關的問題，讓他們思考，這樣似乎更能夠引起他們的興趣。

其次，我在講解故事的過程中，發現學生對人物形象的分析和理解有一定的難度。特別是對皇帝這個角色，他們很難理解他的虛榮和愚蠢。為了解決這個問題，我采用了角色扮演的方式，讓學生親身體驗皇帝的心態和行為。這樣，他們很快就能夠理解皇帝的角色特點了。這也讓我意識到，通過實踐活動，可以讓學生更直觀地理解文學作品。

然后，我在教學中也遇到了一些挑戰。比如，有些學生對童話故事中的諷刺手法不太理解。為了幫助他們理解這一點，我講解了諷刺手法的定義和作用，并結合故事中的具體例子進行講解。通過這種方式，學生們逐漸能夠識別并欣賞這些手法。

在教學過程中，我還發現學生的合作能力需要加強。在小組討論環節，我發現有些學生不太愿意發言，或者不愿意傾聽他人的意見。為了改善這種情況，我鼓勵學生積極表達自己的觀點，同時也尊重他人的意見。我還提醒他們，通過合作，可以共同解決問題，提高學習效果。

此外，我也反思了自身的教學方法和策略。我發現，在講解故事的時候，我可能過于注重情節的敘述，而忽略了學生對故事主題的深入理解。因此，在今后的教學中，我打算更多地引導學生思考故事背后的深層含義，如權力、虛榮、誠信等。

最后，我覺得教學是一個不斷學習和成長的過程。通過這次教學，我意識到自己還有很多需要提高的地方，比如如何更好地調動學生的積極性，如何更有效地引導學生進行批判性思考，以及如何更好地運用多種教學方法。我相信，只要不斷反思和改進，我的教學水平一定會不斷提高。重點題型整理1.**人物分析題**

-題型：請分析《皇帝的新裝》中皇帝的性格特點。

-答案：皇帝的性格特點包括虛榮、愚蠢、無知和盲目自信。他為了顯示自己的尊貴，不顧一切地追求新裝，甚至不惜犧牲自己的尊嚴和國家的利益。他對騙子的謊言深信不疑，表現出盲目自信的一面。

2.**情節理解題**

-題型：故事中為什么皇帝和所有的大臣都假裝看不見新裝？

-答案：皇帝和所有的大臣都假裝看不見新裝，是因為他們害怕被別人知道自己看不見，這會暴露他們的無知和愚蠢。他們擔心失去權力和地位，因此選擇了共同欺騙。

3.**主題探討題**

-題型：從《皇帝的新裝》中，你得到了哪些關于誠信和勇敢的啟示？

-答案：從《皇帝的新裝》中，我們可以得到關于誠信和勇敢的啟示。誠信意味著說真話，即使面對困難和壓力，也要堅持自己的信念。勇敢則是指敢于面對真相，即使這可能帶來不便或風險。

4.**寫作手法題**

-題型：安徒生在《皇帝的新裝》中使用了哪些寫作手法來諷刺社會現象？

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