11山地回憶同步練（含答案）語文統編版七年級下冊11山地回憶

@積累與運用

1.給加點字注音，根據拼音寫漢字。

阜平（fù）土靛（diàn）壘起（lěi）

水漚（òu）襖襟（jīn）yínɡ（盈）余

破綻（zhàn）jīdànɡ（激蕩）

páshānyuèlǐnɡ（爬山越嶺）

2.閱讀下面語段，完成題目。

遼闊的冀中平原，微風拂過，田野里散發著麥子成熟的香氣；浩渺的白洋淀，湖水波動，小漁船輕快地穿梭于蘆葦叢間；在層層的麥浪里，在密密的蘆花蕩中，冀中人民成為抗擊日本侵略者的堅實堡壘……這些富有詩意的場景，就來自于《白洋淀紀事》。

冀中平原是孫犁的家鄉，白洋淀是他生活和戰斗過的地方，孫犁_，_，_，賦予白洋淀以英雄的氣質和浪漫的色彩。“白洋淀"自然也成了孫犁的標簽，一提到孫犁，人們就仿佛看到白洋淀“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開。”

（1）在語段橫線上填寫句子，排序最恰當的一項是（A）

①以白描的手法刻畫自己的父老鄉親

②用富有詩情的筆調描繪他熟悉的草木湖泊

③用革命的樂觀主義精神講述他們的故事

A.②①③B.③②①C.①③②D.②③①

（2）下列說法不正確的一項是（D）

A.遼闊的冀中平原，微風拂過，田野里散發著麥子成熟的香氣。

分析：以上四個加點詞的詞性分別為形容詞、名詞、動詞、動詞。

B.在層層的麥浪里，在密密的蘆花蕩中，冀中人民成為抗擊日本侵略者的堅實的堡壘。

分析：這句話運用了比喻的修辭手法。

C.“白洋淀"自然也成了孫犁的標簽。

分析：“自然”是個多義詞，義項不止一個，在這里用的是“理所當然"的義項。

D.一提到孫犁，人們就仿佛看到白洋淀“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開。”

分析：這個句子中的標點符號使用正確。

3.班級開展以“文學與生活"為主題的綜合性學習活動，請你閱讀下列材料，完成任務。

（1）下面是小語同學為活動寫的一段演講詞，其中有兩處錯誤，請你幫助修改。

文學之海浩瀚無邊，文學世界美不勝收。《白洋淀紀事》中，孫犁用富有詩情的筆調，賦予白洋淀英雄的氣質和浪漫的色彩；《湘行散記》里，【甲】沈從文將美麗純凈的牧歌情感與包含著深切憂患的思索，編織成深沉奇麗的一首樂曲；《朝花夕拾》中，【乙】魯迅以簡潔舒緩又不時夾雜犀利批判的文字，往事描述；吳承恩所著的《西游記》，故事曲折生動，人物個性鮮明。讀名著，學名著，經典閱讀伴我們一路同行。

①【甲】處畫線句有語病，請提出修改意見。

將“一首”放在“深沉"前面。

②【乙】處畫線句有語病，請提出修改意見。

在“往事”前加“將"。

（2）活動中，同學們圍繞孫犁先生的作品展開討論，請你完成下面對話。

小語：這本書裝幀精美，作品封面簡單而富有意境。

小文：封面背景圖中描繪的是示例：漁人手持船槳，劃行蘆葦間的場景。

小語：我記得這本書中一篇文章的開頭：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。

小文：這是一處景物描寫，營造出了一種示例：恬靜美好的氛圍。

小語：這本書講述了哪些故事呢？我現在對這本書充滿了興趣！

@課內精讀

4.“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

運用比喻的修辭手法，將被風吹紅的臉比作帶霜的柿葉，將凍腫的手比作上凍的紅蘿卜。生動形象地寫出了嚴冬里根據地環境惡劣，生活艱苦，表現了妞兒的形象美以及勤勞、不怕吃苦的品格。

5.文中表現了“妞兒"身上的哪些性格特點？請結合文章簡要分析。

①心直口快、潑辣直率。妞兒出場時，通過語言描寫，如“你看不見我在這里洗菜嗎？”等話語表現了她心直口快、潑辣直率的性格。②淳樸善良，熱情慷慨。妞兒看到“我"沒有襪子穿，替“我”做襪子；“我"與大伯一起背棗時妞兒給我們準備了比平時更好的食物，表現了她淳樸善良以及熱情慷慨。③心靈手巧，勤勞能干。妞兒要求買織布機織布，學習紡織的全套手藝，可見心靈手巧，勤勞能干。

@課外拓展

套袖

鐵凝

①插隊時，鄰家姑娘總幫我們做針線。她話不多，手巧，全村婦女繡枕頭、納襪底，幾乎都用她出的花樣。姑娘常年戴一副素凈的套袖，顯得勤快、干練。

②不久，她也送給我一副花細布套袖，告訴我說，戴上它，省衣服。我沒有省衣服的概念，戴上后只覺得多了一層從姑娘身上感覺過的那種氣質。另外，冬春兩季，冀中平原多風，有了套袖，狂風就灌不進袖筒了。

③我戴著套袖趕集，買菜籽、堿面；戴著套袖去公社參加“三夏”動員會；戴著套袖起豬圈，推碾子，摘棉花，下山藥窖，燙四十個人吃的棒子面……

④我回城了。要辦各種手續，戴著那副套袖東奔西跑，在各種紙片上蓋過二十多枚公章。后來手續辦完了，我的花套袖就沒了。它丟得很自然，不知不覺。

⑤以后，在熟悉或陌生的環境里，我又見過很多戴套袖的人：嚴謹的銀行出納，結實的賣肉師傅，托兒所阿姨，傳達室老伯，印刷廠撿字工，公共汽車上的售票員……工作的需要啊，我想。我沒有想過我那副花套袖。

⑥多年前的一個秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我帶封信給孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。

⑦走進了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。

⑧他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。

⑨他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑩我再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉聯紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。”

“您是見老。"我說。

也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉聯紙加強了我這種印象。但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。

我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就座。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。

那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。我也才想起我有過的那副花細布套袖。在那些年里，一副花套袖也曾“武裝"過我的雙臂。我一時忘卻了客人們的談論，回想起冀中平原的一切。

一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。

我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，就像村里那位鄰家姑娘告訴過我的那樣。但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈。

正月已近。“正月里來是新春”，春天是開拓、創造的季節。夜深人靜時，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領略文學這平凡而又復雜的勞動中的喜怒哀樂。

（有刪改）

6.鄰家姑娘送給我的細布套袖對“我"來說有何作用？請結合①—③段簡要概括。

①讓自己感到有了勤快、干練的氣質；②保暖（防風）；③輔助勞動（實用）。

7.結合文章⑥—段，請簡要概括作者和孫犁先生之間交往的幾件事情。

①“我”受韓映山老師之托帶信給孫犁先生，他詢問“我"寫作和生活情況。②“我”迎合證實孫犁先生自己認為衰老了的感受，后來覺得十分后悔。③孫犁先生戴著套袖和“我們"隨便聊天。

8.請結合前兩次作者見孫犁先生的感受，簡要概括孫犁先生的性格特點。

平易近人（親切隨和，溫和）；勤勞干練。

9.第段中，作者說“一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清”，聯系著什么呢？其實文章中藏著答案，請結合文章簡要概括。

①聯系著孫犁先生在艱苦歲月中和人民建立起來的難以估價的感情。②聯系著中華民族樂觀向上堅忍不拔的天性。③聯系著孫犁先生樸素、真誠、忠直的美好的品質。

@名著閱讀

10.閱讀下面名著選段，完成題目。

他（祥子）扯開大步，去找小福子。心中已看見了那個雜院，那間小屋，與他心愛的人；只差著一對翅膀把他一下送到那里。只要見了她，以前的一切可以一筆勾銷，從此另辟一個天地。此刻的急切又超過了去見曹先生的時候，曹先生與他的關系是朋友，主仆，彼此以好換好。

前文中曹先生被學生阮明出賣，全家被迫離開北平，阮明出賣曹先生的主要原因是：他整天忙于社會活動，功課不及格，卻要求曹先生讓他及格，曹先生沒有答應，他被退學，就想把曹先生也拉下馬，便到黨部誣告曹先生是“亂黨"。

@對接中考

◆文化積累

孫犁（1913—2002），原名孫振海，后更名為孫樹勛，河北安平人。中國現代作家，“荷花淀派”的創始人。代表作有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》等。

◆結構圖示

◆考點鏈接

現代文閱讀——考點：人物形象分析

技法點撥：（1）審清題干。若題干要求概括人物形象并結合具體內容分析，需從“概括人物形象"和“結合具體內容分析”兩方面入手。若題干只要求概括人物形象或某某是怎樣的一個人，則答案不需具體分析。（2）分析文中的環境描寫，梳理與人物相關的人物描寫、情節發展、細節描寫、關鍵語句。①分析環境描寫，了解人物命運。②品析人物描寫，感知人物形象。通過最能體現人物個性特征的外貌、語言、動作和心理等描寫，深入細致分析。③分析情節發展，概括人物性格。④探讀細節描寫，彰顯人物性格。⑤抓住關鍵語句，把握人物形象。（3）具體概括。分析概括時要從多方面入手，不可籠統含糊，要保證人物的每一個特征都有理有據。（4）分條作答，條理清晰。11山地回憶

@積累與運用

1.給加點字注音，根據拼音寫漢字。

阜平（）土靛（）壘起（）

水漚（）襖襟（）yínɡ（）余

破綻（）jīdànɡ（）

páshānyuèlǐnɡ（）

2.閱讀下面語段，完成題目。

遼闊的冀中平原，微風拂過，田野里散發著麥子成熟的香氣；浩渺的白洋淀，湖水波動，小漁船輕快地穿梭于蘆葦叢間；在層層的麥浪里，在密密的蘆花蕩中，冀中人民成為抗擊日本侵略者的堅實堡壘……這些富有詩意的場景，就來自于《白洋淀紀事》。

冀中平原是孫犁的家鄉，白洋淀是他生活和戰斗過的地方，孫犁_，_，_，賦予白洋淀以英雄的氣質和浪漫的色彩。“白洋淀"自然也成了孫犁的標簽，一提到孫犁，人們就仿佛看到白洋淀“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開。”

（1）在語段橫線上填寫句子，排序最恰當的一項是（）

①以白描的手法刻畫自己的父老鄉親

②用富有詩情的筆調描繪他熟悉的草木湖泊

③用革命的樂觀主義精神講述他們的故事

A.②①③B.③②①C.①③②D.②③①

（2）下列說法不正確的一項是（）

A.遼闊的冀中平原，微風拂過，田野里散發著麥子成熟的香氣。

分析：以上四個加點詞的詞性分別為形容詞、名詞、動詞、動詞。

B.在層層的麥浪里，在密密的蘆花蕩中，冀中人民成為抗擊日本侵略者的堅實的堡壘。

分析：這句話運用了比喻的修辭手法。

C.“白洋淀"自然也成了孫犁的標簽。

分析：“自然”是個多義詞，義項不止一個，在這里用的是“理所當然"的義項。

D.一提到孫犁，人們就仿佛看到白洋淀“那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開。”

分析：這個句子中的標點符號使用正確。

3.班級開展以“文學與生活"為主題的綜合性學習活動，請你閱讀下列材料，完成任務。

（1）下面是小語同學為活動寫的一段演講詞，其中有兩處錯誤，請你幫助修改。

文學之海浩瀚無邊，文學世界美不勝收。《白洋淀紀事》中，孫犁用富有詩情的筆調，賦予白洋淀英雄的氣質和浪漫的色彩；《湘行散記》里，【甲】沈從文將美麗純凈的牧歌情感與包含著深切憂患的思索，編織成深沉奇麗的一首樂曲；《朝花夕拾》中，【乙】魯迅以簡潔舒緩又不時夾雜犀利批判的文字，往事描述；吳承恩所著的《西游記》，故事曲折生動，人物個性鮮明。讀名著，學名著，經典閱讀伴我們一路同行。

①【甲】處畫線句有語病，請提出修改意見。

②【乙】處畫線句有語病，請提出修改意見。

（2）活動中，同學們圍繞孫犁先生的作品展開討論，請你完成下面對話。

小語：這本書裝幀精美，作品封面簡單而富有意境。

小文：封面背景圖中描繪的是的場景。

小語：我記得這本書中一篇文章的開頭：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。

小文：這是一處景物描寫，營造出了一種的氛圍。

小語：這本書講述了哪些故事呢？我現在對這本書充滿了興趣！

@課內精讀

4.“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

5.文中表現了“妞兒"身上的哪些性格特點？請結合文章簡要分析。

@課外拓展

套袖

鐵凝

①插隊時，鄰家姑娘總幫我們做針線。她話不多，手巧，全村婦女繡枕頭、納襪底，幾乎都用她出的花樣。姑娘常年戴一副素凈的套袖，顯得勤快、干練。

②不久，她也送給我一副花細布套袖，告訴我說，戴上它，省衣服。我沒有省衣服的概念，戴上后只覺得多了一層從姑娘身上感覺過的那種氣質。另外，冬春兩季，冀中平原多風，有了套袖，狂風就灌不進袖筒了。

③我戴著套袖趕集，買菜籽、堿面；戴著套袖去公社參加“三夏”動員會；戴著套袖起豬圈，推碾子，摘棉花，下山藥窖，燙四十個人吃的棒子面……

④我回城了。要辦各種手續，戴著那副套袖東奔西跑，在各種紙片上蓋過二十多枚公章。后來手續辦完了，我的花套袖就沒了。它丟得很自然，不知不覺。

⑤以后，在熟悉或陌生的環境里，我又見過很多戴套袖的人：嚴謹的銀行出納，結實的賣肉師傅，托兒所阿姨，傳達室老伯，印刷廠撿字工，公共汽車上的售票員……工作的需要啊，我想。我沒有想過我那副花套袖。

⑥多年前的一個秋天，我因事去天津。行前韓映山同志囑我帶封信給孫犁老師。我臉上竟顯出了難色，我怕見大作家，盡管他的優美篇章有些我幾乎可以背誦。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴厲，少言寡語，連他養的鳥在籠子里叫得都不順暢。連孫犁的鳥都怕孫犁。

⑦走進了孫犁老師的“高墻大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。

⑧他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時目光很少朝你直視，你卻時時感覺到他的關注。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。

⑨他引我們進屋，高聲詢問我寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的。戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑩我再次見到孫犁老師，是次年初冬。那天很冷，還刮著風。他剛裁出一沓沓粉聯紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁老師迎過來說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。”

“您是見老。"我說。

也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉聯紙加強了我這種印象。但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發現，孫犁老師兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖。套袖的顏色是凝重的，但人卻洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。受了這種情緒的感染，我更后悔剛才自己的失口。

我又見孫犁老師，是和六七位同行一道。那天他沒撿豆子，也沒糊窗縫，正坐在寫字臺前。桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就座。我還是先注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。

那天他很高興，隨便地和大家聊著天，卻并沒有摘去套袖的意思。這次我才意識到，戴套袖并不是老人的臨時“武裝”。我也才想起我有過的那副花細布套袖。在那些年里，一副花套袖也曾“武裝"過我的雙臂。我一時忘卻了客人們的談論，回想起冀中平原的一切。

一副棉布套袖，到底聯系著什么，我說不清。

我沒問過孫犁老師為什么總戴著套袖。也許，他也會說是為了愛護衣服，就像村里那位鄰家姑娘告訴過我的那樣。但我深信，孫犁老師珍愛的不僅僅是衣服。不然，為什么一位山里老人的靛藍衣褲，就能引他寫出《山地回憶》那樣的名篇？盡管《山地回憶》里的一切和套袖并無聯系，但它聯系著織布、買布。作家沒有忘記，戰爭年代山里一個單純、善良的女孩子為他縫過一雙結實的布襪子。而作家更珍愛的，是那女孩子為他縫制襪子所付出的勞動和在這勞動中傾注的難以估價的感情，展現的中華民族樂觀向上、堅忍不拔的天性。是這種感情和天性，滋養著作家的心靈。

正月已近。“正月里來是新春”，春天是開拓、創造的季節。夜深人靜時，我又想起孫犁老師的套袖。我仿佛看到他又坐在那張靠窗的舊桌前，雙臂戴著那整潔的青色套袖，開始伏案寫作，領略文學這平凡而又復雜