《雨的四季》教學設計教學目標1.訓練重音、停連等朗讀技巧，美讀課文，整體把握文章內容；2.進入課文情境，感知四季雨的形象及特點，獲得美的感受，體會作者對雨的情感；3.結合課文旁批和閱讀提示，學習自讀課文的學習方法，聚焦關鍵語句，感知、鑒賞文章優美生動的語言。

教學重點1.訓練重音、停連等朗讀技巧，美讀課文，整體把握文章內容，2.進入課文情境，感知四季雨的形象及特點，獲得美的感受，體會作者對雨的情感；教學難點結合課文旁批和閱讀提示，學習自讀課文的學習方法，聚焦關鍵語句，感知、鑒賞文章優美生動的語言。

教學流程一、詩詞導入你喜歡雨嗎？你能想起哪些寫雨的詩詞？和大家分享。好雨知時節,當春乃發生。——杜甫《春夜喜雨》七八個星天外,兩三點雨山前。——辛棄疾《西江月》夜來風雨聲,花落知多少。——孟浩然《春曉》清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》今天我們跟隨劉湛秋的筆觸走進《雨的四季》，讓這美麗的雨飄落進我們的眼里心上。二、美讀課文，知“雨”情1.學生自由朗讀課文，圈畫出文章直接描寫雨的句子。2.明結構，知情感：①我們學了《春》，發現它的結構是總分總，那你讀完這篇文章，你看出來它的結構了嗎？（預設：總分總）②作者最喜歡哪個季節的雨，你是從哪里看出來的？首段：我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。（喜歡）尾段：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的都市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！（愛戀）3.作者喜歡所有季節的雨，把他的這份情感滲透到了春夏秋冬，那你最喜歡哪個季節的雨？讀給大家聽聽。（復習重音和停連，指導朗讀，明確四季雨的特點）重音：對一句話中需要強調的詞語加以重讀，一般用著重號“.”標示在詞語下面。停連：指朗讀語流的停頓和連接。停頓用“∨”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接用“∧”標示在詞語之間的上方，標明是為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。預設：春雨：嬌媚美麗（少女）——夏雨：熱烈粗獷（姑娘）——秋雨：端莊沉靜（婦人）——冬雨：自然平靜（老者）四、解讀批注，觀“雨”形1.請同學們看看這篇文章和前面學過的兩篇文章有什么不一樣？預設：有旁批和閱讀提示，沒有“思考·探究·積累”。（引出自讀課文）2.學生自讀批注，對這些批注進行分類。預設：分為兩類，一是對課文內容的點評，二是提出思考問題。3.默讀課文，思考并小組討論旁批中提出的問題。預設：旁批2：從側面寫春雨后的美景，通過寫萬物經雨洗淋后的情態，間接地寫了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機。旁批4：因為秋雨端莊而又沉靜，能“使人靜謐、使人懷想、使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的心靈。旁批5：“特殊的溫暖”指的是冬雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人們感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。旁批6：這里將第三人稱換為第二人稱，便于直抒胸臆，增加文章的親切感，更直接地表現對雨的喜愛之情。五、助讀“提示”，賞“雨”言1.學生自讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”提示了什么內容？2.結合閱讀提示和課文旁批，再給課文添加一兩個批注。預設：可從如下幾個角度去分析：（1）修辭。先說運用了什么修辭手法，再說這種修辭手法的作用或好處，然后結合句子內容去分析。（2）抓關鍵詞語去分析。比如一些重點的動詞、形容詞等。（3）從語言特點上去分析，語言生動形象，清新流暢等。（4）寫作手法。比如：側面描寫動靜結合（5）感觀角度。比如:觸覺味覺聽覺嗅覺視覺賞析格式：我喜歡_________句，這句話運用了___________（感官/寫作手法/修辭)表現__________(特點/表達效果)，抒發出作者____________情感。六、小結旁批和閱讀提示就是自讀課文區別于精讀課文的助讀系統，用好這些助讀信息十分重要。學習自讀課文的時候，需要邊讀邊看旁批，從而對閱讀的文段有了針對性的思考；同時，還要關注閱讀提示，因為這些文字相當簡練卻提綱挈領地概括了文章的內容和閱讀學習的重難點，給我們的學習指明了方向。七、布置作業1.練讀你最喜歡的語段，注意重音和停連，讀給同學或父母聽。(必做)2.正確識記課后詞語，讀準字音，寫清字形。(