九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的13短文兩篇。這兩篇文章，一篇是關(guān)于歷史的，一篇是關(guān)于生活的，它們都充滿了智慧和情感。我想要通過(guò)這兩篇文章，讓你們學(xué)會(huì)如何從文字中感受作者的情感，理解文章的主旨，同時(shí)，也提高你們的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。讓我們一起走進(jìn)這兩篇文章的世界，感受文字的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過(guò)閱讀《短文兩篇》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。首先，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)，提升審美鑒賞能力；其次，通過(guò)分析歷史事件和人物形象，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的認(rèn)同感；最后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和文化觀。學(xué)情分析進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)文言文、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作都有一定的了解。但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也存在一些差異。

首先，學(xué)生的知識(shí)層次不盡相同。部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力較強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確把握文章主旨，分析人物形象；而另一部分學(xué)生在文言文閱讀上存在一定的困難，對(duì)字詞的識(shí)記和句式的理解較為吃力。

其次，在能力方面，學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊。部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)流暢，邏輯清晰；但也有一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在表達(dá)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。

此外，學(xué)生的素質(zhì)也有差異。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)查閱資料，積極參與課堂討論；而有些學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)，需要教師更多的引導(dǎo)和督促。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生整體表現(xiàn)良好，能夠按時(shí)完成作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)。但在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的拘謹(jǐn)，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子白板、書(shū)籍（教材、參考書(shū)籍）、教學(xué)課件

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)歷史事件介紹、多媒體教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布《短文兩篇》的閱讀材料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)記出不理解的字詞和段落。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《短文兩篇》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者在描述歷史事件時(shí)，使用了哪些修辭手法？這些手法對(duì)表達(dá)效果有何影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《短文兩篇》，理解文章內(nèi)容，標(biāo)記疑問(wèn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示與課文相關(guān)的歷史圖片或視頻，引出《短文兩篇》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文閱讀技巧，如斷句、理解詞義、把握文章結(jié)構(gòu)等，結(jié)合《短文兩篇》中的具體例子進(jìn)行講解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的修辭手法和人物形象，如小組角色扮演，模擬歷史場(chǎng)景。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文言文閱讀的樂(lè)趣。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文言文閱讀技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《短文兩篇》相關(guān)的閱讀理解和寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《短文兩篇》相關(guān)的歷史背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的歷史文化學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文閱讀技巧，掌握《短文兩篇》的知識(shí)點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理一、文言文基礎(chǔ)知識(shí)

1.文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：主謂賓、定狀補(bǔ)等。

2.文言文的特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句等。

3.文言文中的實(shí)詞：詞性、詞義、用法等。

4.文言文中的虛詞：助詞、介詞、連詞等。

5.文言文的斷句方法：根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意義、語(yǔ)氣等斷句。

二、文言文閱讀技巧

1.理解文章主旨：把握文章的中心思想，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.分析人物形象：通過(guò)描寫(xiě)、對(duì)話、事件等，分析人物的性格、品質(zhì)、地位等。

3.掌握文章結(jié)構(gòu)：了解文章的層次、段落劃分、過(guò)渡銜接等。

4.分析修辭手法：比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，理解其表達(dá)效果。

5.閱讀速度與質(zhì)量：提高閱讀速度，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。

三、《短文兩篇》具體知識(shí)點(diǎn)

1.第一篇《岳陽(yáng)樓記》

-文章背景：介紹作者范仲淹的生平和創(chuàng)作背景。

-文章主旨：表達(dá)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂患意識(shí)。

-人物形象：描寫(xiě)范仲淹的形象，展現(xiàn)其高潔的品格和崇高的理想。

-修辭手法：運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.第二篇《滕王閣序》

-文章背景：介紹作者王勃的生平和創(chuàng)作背景。

-文章主旨：贊美滕王閣的壯麗景色，表達(dá)作者對(duì)友人的思念之情。

-人物形象：描寫(xiě)滕王閣的歷史人物，展現(xiàn)其英勇事跡和才情。

-修辭手法：運(yùn)用對(duì)仗、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的韻律美。

四、寫(xiě)作技巧

1.文章結(jié)構(gòu)：明確文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾等部分。

2.開(kāi)頭：簡(jiǎn)潔明了，引出文章主題。

3.中間：層次分明，論述有理有據(jù)。

4.結(jié)尾：總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，留下深刻印象。

5.修辭手法：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、文學(xué)常識(shí)

1.文學(xué)體裁：了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

2.文學(xué)流派：掌握現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等文學(xué)流派的基本特征。

3.文學(xué)人物：了解中國(guó)文學(xué)史上的著名人物及其作品。

4.文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：了解諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)等文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獲獎(jiǎng)作品。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)情況，評(píng)估其參與度。

-學(xué)生注意力集中程度：通過(guò)學(xué)生的眼神交流、筆記記錄等，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注程度。

-學(xué)生情感投入：關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表情和反應(yīng)，評(píng)估其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估小組內(nèi)成員的分工合作、溝通協(xié)調(diào)能力。

-小組討論質(zhì)量：評(píng)價(jià)小組討論的深度、廣度，以及是否能提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-小組展示形式：觀察小組展示的創(chuàng)意性和表現(xiàn)力，評(píng)估其表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文閱讀技巧、文章結(jié)構(gòu)和修辭手法的掌握情況。

-文言文閱讀速度：測(cè)試學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)的能力，評(píng)估其閱讀速度。

-寫(xiě)作能力：通過(guò)小作文或填空題，評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作水平，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括正確率、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、創(chuàng)新性等。

-作業(yè)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予具體的評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)積極參與課堂的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)和建議。

-針對(duì)小組討論：對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予肯定，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：對(duì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生分析原因，提供幫助。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)作業(yè)完成出色的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)作業(yè)中有創(chuàng)意的部分給予肯定，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-針對(duì)整體教學(xué)效果：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起探討了《短文兩篇》，說(shuō)實(shí)話，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的得與失。

得的地方嘛，我覺(jué)得主要是學(xué)生們的參與度挺高的。在討論《岳陽(yáng)樓記》和《滕王閣序》的時(shí)候，大家都能積極發(fā)表自己的看法，尤其是對(duì)文章中的修辭手法和人物形象的分析，同學(xué)們都挺有見(jiàn)地的。這說(shuō)明咱們?cè)谡n堂上的互動(dòng)挺有效的，學(xué)生們?cè)敢馑伎己捅磉_(dá)。

失的地方嘛，可能就是在時(shí)間分配上有些不太合理。比如，在講解文言文閱讀技巧的時(shí)候，我可能講得有點(diǎn)多，導(dǎo)致后面的小組討論時(shí)間不夠用。這說(shuō)明我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，合理安排時(shí)間。

從技能層面講，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面也有了進(jìn)步。他們能夠嘗試運(yùn)用學(xué)到的修辭手法，使文章更加生動(dòng)。當(dāng)然，這還只是個(gè)開(kāi)始，今后還需要加強(qiáng)練習(xí)。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們不僅對(duì)課文內(nèi)