2024-2025學年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教師用書）教學設計外研版選修6科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中英語Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar（教師用書）教學設計外研版選修6教學內容分析哈嘍，同學們！今天咱們要一起走進《外研版選修6》Module2的奇幻文學世界，探索《菲利普·普爾曼》的魔法篇章。咱們今天要重點學習的，是語法部分——哦，沒錯，就是那個讓很多同學頭疼的時態(tài)和語態(tài)。別緊張，咱們一步一步來，把復雜的語法變得簡單有趣！??

咱們教材這一節(jié)，主要圍繞“現(xiàn)在完成時”和“被動語態(tài)”展開。這可是英語學習中的兩大法寶，學會了它們，咱們就能更好地描述過去對現(xiàn)在的影響，還能表達主語與動作之間的關系。??

同學們，還記得我們之前學過的時態(tài)嗎？現(xiàn)在完成時就像是時間的魔法，可以讓我們穿越時空，看看過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在有什么影響。而被動語態(tài)，則是把動作的執(zhí)行者隱藏起來，只留下動作和承受者，就像是一個神秘的故事，讓人充滿好奇。??

那么，接下來，讓我們一起揭開這些神秘的面紗，看看它們是如何在菲利普·普爾曼的奇幻世界中大放異彩的！??核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

同學們在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過基本的英語語法知識，包括時態(tài)和語態(tài)。他們對現(xiàn)在時、過去時和將來時等時態(tài)有一定的了解，但面對現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)這樣的復雜結構，可能會感到困惑。此外，他們可能已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別簡單的文本信息。

2.學習興趣、能力和學習風格：

本節(jié)課的學習對象是高中學生，他們對奇幻文學有著濃厚的興趣，尤其是菲利普·普爾曼的作品。這種興趣可以轉化為學習的動力。學生們在語言學習上可能展現(xiàn)出不同的能力，有的同學擅長通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手實踐。在學習風格上，有的同學可能偏好獨立學習，而有的則更喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習和應用現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)時，學生可能會遇到以下困難：一是對語法規(guī)則的理解不夠深入，二是將語法知識應用到實際語境中時缺乏靈活性。此外，由于這些語法結構在句子中的位置和表達方式與學生的母語不同，可能會導致混淆。因此，教學中需要提供足夠的例子和練習，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《外研版選修6》Module2的教材，特別是SectionⅢ中關于現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如菲利普·普爾曼作品中關于奇幻文學的圖片、相關視頻片段，以及能夠幫助理解語法結構的圖表和示例文本。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在學習過程中進行互動和討論。同時，確保教室環(huán)境整潔，以便學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：我會在課前通過學校的教學平臺和班級微信群，發(fā)送包含PPT、相關視頻和文檔的預習資料包。我會明確指出預習的重點是現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的語法結構，并要求學生通過閱讀資料理解這兩個時態(tài)的基本用法。

-設計預習問題：我會圍繞這兩個時態(tài)，設計一些問題，如“現(xiàn)在完成時和過去時有什么區(qū)別？”和“被動語態(tài)如何表示動作的執(zhí)行者被隱藏了？”這些問題旨在引導學生思考語法背后的邏輯。

-監(jiān)控預習進度：我會定期查看學生的學習平臺，查看學生的在線活動記錄，以及收集他們的預習成果，確保學生能夠按照要求進行預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，獨立閱讀并理解提供的資料，嘗試找出現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的特點。

-思考預習問題：學生在閱讀過程中，會針對提出的問題進行思考，并嘗試在資料中找到答案。

-提交預習成果：學生將他們的預習筆記、思維導圖或疑問點提交到平臺或直接給我，以便我了解他們的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我可能會用一個關于奇幻文學的短故事引入新課，比如講述一個角色如何經(jīng)歷了一個需要使用現(xiàn)在完成時的轉折點。

-講解知識點：我會詳細講解現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的規(guī)則，使用圖表來展示它們的構成，并通過實際例句來展示它們的用法。

-組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生根據(jù)提供的文本，分析并識別其中的現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的使用。

-解答疑問：在講解過程中，我會鼓勵學生提問，并對他們提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生要認真聽講，并在老師講解時積極思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中分享自己的看法，并從其他同學的討論中學習。

-提問與討論：學生可以針對不懂的地方提出問題，并在小組內進行討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一些練習題，讓學生應用所學知識完成句子填空或短文改錯。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于奇幻文學和語法的書籍、在線課程和視頻，供學生課后進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：我會批改學生的作業(yè)，并提供具體的反饋，幫助他們識別錯誤并改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生按照作業(yè)要求完成練習，鞏固所學的語法知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行自主學習，加深對語法知識的理解。

-反思總結：學生對自己的作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習過程中的收獲和需要改進的地方。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們通過積極參與課堂活動、自主學習和課后拓展，取得了以下顯著的學習效果：

1.語法知識掌握程度提高

（1）能夠識別和運用現(xiàn)在完成時，描述過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響，如：“Ihavefinishedmyhomework.”（我已經(jīng)完成了我的作業(yè)。）

（2）能夠識別和運用被動語態(tài)，表達動作的執(zhí)行者被隱藏，如：“ThebookwaswrittenbyGeorgeOrwell.”（這本書是喬治·奧威爾寫的。）

（3）能夠根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)和語態(tài)，使句子表達更加準確、生動。

2.閱讀理解能力提升

本節(jié)課的學習內容與菲利普·普爾曼的奇幻文學作品相關，學生們在閱讀相關文本時，能夠更好地理解故事情節(jié)和人物關系。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠快速識別和理解文本中的現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)，把握故事發(fā)展脈絡。

（2）能夠分析文本中的人物性格和關系，推測人物命運。

（3）能夠根據(jù)文本內容，進行合理的推斷和預測。

3.寫作能力提高

（1）能夠運用現(xiàn)在完成時，描述過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響，使文章更具感染力。

（2）能夠運用被動語態(tài)，表達動作的執(zhí)行者被隱藏，使文章更具神秘感。

（3）能夠根據(jù)文章主題和語境，選擇合適的時態(tài)和語態(tài)，使文章表達更加準確、生動。

4.團隊合作能力增強

本節(jié)課設計了小組討論和角色扮演等活動，學生們在活動中學會了如何與他人合作、溝通和表達。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

（2）能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點。

（3）能夠通過溝通和協(xié)商，達成共識，共同完成任務。

5.自主學習能力提高

本節(jié)課的課前預習和課后拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠根據(jù)預習任務，自主閱讀相關資料，理解知識點。

（2）能夠根據(jù)課后拓展資源，進行自主學習，拓寬知識面。

（3）能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)時，我嘗試將語法知識融入具體的情境中，比如通過播放菲利普·普爾曼作品中的片段，讓學生在真實的語境中感知和運用這些語法點。這種情境教學不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的語言應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和圖表，來輔助教學。這些視覺材料幫助學生更好地理解抽象的語法概念，同時也讓課堂變得更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對語法學習的興趣不足或者缺乏自信。這導致了課堂互動的不足，影響了教學效果。

2.評價方式單一：我主要依靠作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習狀況，尤其是在學生的自主學習能力方面。

3.部分學生理解困難：對于一些語法點，如現(xiàn)在完成時的時態(tài)構成和被動語態(tài)的用法，部分學生仍然感到難以理解。這可能是因為教學方法不夠多樣化，或者是學生缺乏足夠的語言實踐機會。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和發(fā)表意見。我會設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考，并嘗試讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.豐富評價方式：我打算引入更多的評價方式，比如課堂表現(xiàn)記錄、小組合作評價和自評/互評，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會關注學生的自主學習過程，鼓勵他們制定個人學習計劃。

3.優(yōu)化教學方法：針對理解困難的學生，我會采用更直觀的教學方法，如使用更多的實例和模擬練習，以及提供個性化的輔導。此外，我還會鼓勵學生通過角色扮演、寫作練習和口語表達等方式，增加語言實踐的機會。通過這些改進措施，我相信能夠更好地幫助學生掌握語法知識，提高他們的語言運用能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《外研版選修6》Module2FantasyLiterature–PhilipPullmanSectionⅢGrammar中所學到的現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的知識，以下是一些課后作業(yè)題，每個題目都旨在幫助學生深入理解和應用這些語法點：

1.完成句子，使用現(xiàn)在完成時：

-I____________(haveread)thisbookbeforeIwenttothelibrary.

-They____________(havevisited)themuseumlastweek.

-She____________(havefinished)herhomeworkbynow.

答案：

-Ihaveread

-Theyhavevisited

-Shehasfinished

2.將下列句子改寫為被動語態(tài)：

-Theteachercorrectedthestudents'homework.

-Thestudentscleanedtheclassroombeforetheschooldaystarted.

-ThebookwaswrittenbyGeorgeOrwell.

答案：

-Thestudents'homeworkwascorrectedbytheteacher.

-Theclassroomwascleanedbythestudentsbeforetheschooldaystarted.

-ThebookwaswrittenbyGeorgeOrwell.

3.用現(xiàn)在完成時完成對話：

-A:HaveyoueverbeentoParis?

-B:____________(Yes,Ihave./No,Ihaven't.)

答案：

-B:Yes,Ihave./No,Ihaven't.

4.寫一段小作文，描述你最近讀過的一本書，使用現(xiàn)在完成時：

-Lastweek,I____________(haveread)averyinterestingbookabouttimetravel.Thestorywasaboutayoungmanwho____________(travel)throughdifferenttimeperiodsand____________(meet)manyinterestingcharacters.I____________(find)thebookveryengaginganditmademethinkalotaboutthepastandfuture.

答案：

-Lastweek,Ihaveread

-Thestorywasaboutayoungmanwhohastraveled

-meet

-Ihavefound

5.創(chuàng)造一個簡單的對話場景，并使用被動語態(tài)來描述動作：

-A:Whowrotethispoem?

-B:____________(ThepoemwaswrittenbyafamouspoetnamedJaneDoe.)

答案：

-B:ThepoemwaswrittenbyafamouspoetnamedJaneDoe.

這些作業(yè)題旨在幫助學生將語法知識應用到實際的語言環(huán)境中，同時通過不同類型的練習，如填空、改寫句子、對話和作文，提高他們對現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的掌握程度。通過這些練習，學生不僅能夠鞏固語法知識，還能夠提升他們的語言表達能力和寫作技巧。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上的表現(xiàn)是評價學生學習效果的重要方面。我觀察了學生的參與度、積極性和對課堂活動的反應。大多數(shù)學生能夠積極參與討論，提出問題，并正確運用現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)。然而，也有少數(shù)學生在課堂上顯得較為被動，需要更多的鼓勵和互動來提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作能力和語言應用能力。在小組討論中，學生們能夠合作完成句子改寫、角色扮演等活動。從成果展示來看，大部分小組能夠很好地完成這些任務，展示了他們對語法知識的理解和應用能力。不過，有些小組在討論過程中缺乏明確的分工和領導，導致討論效率不高。

3.隨堂測試：

為了評估學生對現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的掌握程度，我進行了一次隨堂測試。測試包括選擇題、改錯題和簡答題。結果顯示，大部分學生能夠正確識別和運用這兩個語法點，但仍有部分學生在理解和應用上存在困難。特別是被動語態(tài)的構成和用法，是學生普遍感到困惑的地方。

4.學生自我評價：

我鼓勵學生在課后進行自我評價，反思他們在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。學生們通過填寫自我評價表，對自己的學習態(tài)度、參與度和對知識點的掌握程度進行了評估。從反饋來看，學生們對自己的學習有了更清晰的認識，并意識到了自己的不足。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和測試結果，我將提供以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動的學生給予肯定和鼓勵，如：“你在小組討論中