2024年下半年中小學(xué)教師資格筆試重點題庫和答案分析綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）。A.增強學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進學(xué)生能力的平均發(fā)展答案：D分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展強調(diào)的是學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的和諧發(fā)展，而不是能力的平均發(fā)展，因為學(xué)生個體之間存在差異，每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長不同。A選項增強身體素質(zhì)、B選項增強心理素質(zhì)、C選項促進道德品質(zhì)發(fā)展都是素質(zhì)教育的任務(wù)。3.某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運動之星”等多項榮譽稱號。該學(xué)校的做法（）。A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度B.不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展C.有利于強化學(xué)生之間的競爭D.有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展答案：D分析：增設(shè)多種榮譽稱號，能夠關(guān)注到學(xué)生不同方面的優(yōu)點和特長，不再僅僅以學(xué)習(xí)成績作為評優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這有助于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特之處，鼓勵學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。A選項，多種評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)不會不利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度；B選項，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是不利于；C選項，強化競爭不是主要目的，主要目的是促進學(xué)生個性發(fā)展。4.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（）。A.素質(zhì)教育包括社會實踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會教育答案：A分析：素質(zhì)教育是一個全方位、全過程的教育，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。社會實踐是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過社會實踐可以讓學(xué)生更好地了解社會、鍛煉能力、培養(yǎng)責(zé)任感等。B選項，素質(zhì)教育包括家庭教育，家庭是孩子成長的第一課堂；C選項，素質(zhì)教育不僅僅局限于學(xué)校教育；D選項，素質(zhì)教育包括社會教育。5.某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（）。A.正確。教師須服從學(xué)校的一切安排B.不正確。研究有利于教師專業(yè)發(fā)展C.正確。小學(xué)教師搞研究沒用D.正確。研究對應(yīng)試幫助不大答案：B分析：教師進行教學(xué)科研具有重要意義。通過教學(xué)科研，教師可以不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。盧老師認(rèn)為搞研究沒用的說法是不正確的，研究對于教師的專業(yè)發(fā)展是有積極作用的。A選項，教師應(yīng)服從合理安排，對于不合理的觀念應(yīng)正確看待；C選項，小學(xué)教師搞研究是有用的；D選項，研究不僅對應(yīng)試有幫助，更重要的是促進教育教學(xué)的全面提升。材料分析題材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了。李老師愣了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點。老師也有缺點，請大家經(jīng)常幫助我哦！大家圍繞小明的觀點進行討論吧。”大家就圍繞“缺點”展開了討論，有人說自己馬虎，有人說自己粗心……李老師也總結(jié)了自己的缺點。最后，李老師說：“我們談自己優(yōu)點和缺點是為了更好地了解自己，并且在今后學(xué)習(xí)和生活中，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，做更棒的自己，好不好？”同學(xué)們都鼓起掌來。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為是符合素質(zhì)教育觀的，值得肯定和學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生。在課堂上，李老師組織全體學(xué)生參與討論“優(yōu)點”，之后又引導(dǎo)大家圍繞小明提出的“缺點”展開討論，關(guān)注到了每一位學(xué)生的參與，讓每個學(xué)生都能在課堂中表達自己的想法，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。其次，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師不僅僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的缺點，使學(xué)生能夠全面地了解自己。并且鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，促進學(xué)生在品德、認(rèn)知等多方面的全面發(fā)展。最后，素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。小明提出不同的觀點，李老師沒有批評他，而是順著他的觀點引導(dǎo)大家進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和敢于質(zhì)疑的精神。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他主張教育即生活，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，形成了以兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心的新三中心論。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了班級授課制等重要教育思想；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C分析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認(rèn)識；但他忍不住去做，說明他在克服不良行為時缺乏意志，即缺乏道德意志教育。A選項道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；B選項道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；D選項道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇，它是為成年人提供的各類教育形式，與學(xué)校教育體系有一定區(qū)別。所以①②③⑤正確。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A分析：家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然進行的，孩子在家庭的日常生活中接受著潛移默化的教育。而計劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點，學(xué)校有明確的教學(xué)計劃、組織形式和系統(tǒng)的課程安排。5.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。A選項歷史法是通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識教育發(fā)展的規(guī)律性；B選項問卷法是通過書面形式，以嚴(yán)格設(shè)計的問題向研究對象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；D選項文獻法是通過查閱有關(guān)文獻資料來獲取研究信息的方法。材料分析題材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？”他叫了一個學(xué)生讀，又問：“還有誰不同的感覺讀出來？”這時，一個孩子猛地把手舉得很高。沈老師說：“請你讀。”沒想到這個學(xué)生讀完后，沈老師笑著問：“你怎么啦？課文中的雪景很美，你干嗎讀得這么傷感？”學(xué)生說：“老師，我爺爺去世了，今天下雪了，我覺得很傷感。”沈老師愣了一下，然后對全班同學(xué)說：“我們應(yīng)該體會他的心情。大家懷著沉痛的心情，帶著思念之情來朗讀課文。”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析沈老師的教育行為。答案：沈老師的教育行為體現(xiàn)了較高的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，值得肯定和學(xué)習(xí)。首先，沈老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)學(xué)生因為爺爺去世而在朗讀時表現(xiàn)出傷感的情緒，沈老師沒有批評指責(zé)，而是能夠理解學(xué)生的心情，并引導(dǎo)全班同學(xué)體會他的感受。這體現(xiàn)了沈老師對學(xué)生情感的關(guān)注和尊重，能夠站在學(xué)生的角度去理解他們的處境，關(guān)心學(xué)生的身心健康和情感體驗。其次，沈老師的行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。他不僅僅關(guān)注知識的傳授和朗讀技巧的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)。通過引導(dǎo)全班同學(xué)懷著沉痛的心情和思念之情朗讀課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能體會到情感的力量，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感認(rèn)知能力。最后，沈老師的行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。他以自己理解和尊重學(xué)生的行為為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生感受到人與人之間應(yīng)該相互理解、關(guān)愛和尊重。這種言傳身教的方式有助于營造良好的班級氛圍和師生關(guān)系。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項選擇題1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A分析：學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是具有個體差異的人，每個學(xué)生都有自己獨特的特點和發(fā)展需求。李老師通過寫“作業(yè)札記”，記錄學(xué)生做作業(yè)的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生的心理變化，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計、布置、批改和反饋作業(yè)，體現(xiàn)了他注重學(xué)生發(fā)展的差異性，能夠因材施教。B選項教學(xué)的專業(yè)自主性主要強調(diào)教師在教學(xué)過程中的自主決策等方面；C選項學(xué)生發(fā)展的主體性強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和自我發(fā)展；D選項提升布置作業(yè)的有效性是結(jié)果，而從學(xué)生觀角度主要體現(xiàn)的是對學(xué)生差異性的關(guān)注。2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長檔案。陳老師的做法（）。A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展答案：C分析：素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅僅以數(shù)學(xué)成績來對學(xué)生進行分類并建立檔案。陳老師只依據(jù)數(shù)學(xué)成績分類，忽視了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)和發(fā)展，沒有關(guān)注到學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)，這種做法是不恰當(dāng)?shù)摹選項主動發(fā)展主要強調(diào)學(xué)生的主觀能動性；B選項雖然看似有分類，但分類依據(jù)單一，并非真正注重個性發(fā)展；D選項可持續(xù)發(fā)展強調(diào)的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，而題干主要體現(xiàn)的是忽視全面發(fā)展。3.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A.促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展B.尊重學(xué)生個性發(fā)展C.教育面向全體學(xué)生D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A分析：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展只是學(xué)生發(fā)展的一個方面，素質(zhì)教育更注重學(xué)生在道德、智力、體質(zhì)、審美等多個領(lǐng)域的全面提升。B選項尊重學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；C選項教育面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的基本要求；D選項引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的理念。4.某中學(xué)校長對素質(zhì)教育檢查組說：“我們學(xué)校對素質(zhì)教育十分重視，課外活動開展得豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組……但現(xiàn)在學(xué)生正在上課，下午課外活動時，請你們指導(dǎo)。”該校長對素質(zhì)教育的理解（）。A.不正確，素質(zhì)教育不等于課外活動B.不正確，素質(zhì)教育不包括興趣小組C.正確，素質(zhì)教育要開展課外活動D.正確，素質(zhì)教育要組建興趣小組答案：A分析：素質(zhì)教育是一個全面的教育理念，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，不僅僅局限于課外活動。開展課外活動是實施素質(zhì)教育的一種方式，但不能將素質(zhì)教育簡單地等同于課外活動。該校長認(rèn)為讓檢查組在課外活動時來指導(dǎo)就是重視素質(zhì)教育，這種理解是片面的，沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育應(yīng)滲透在日常的課堂教學(xué)和學(xué)校的各項工作中。B選項素質(zhì)教育可以包括興趣小組等課外活動形式；C、D選項雖然認(rèn)識到課外活動和興趣小組對素質(zhì)教育的作用，但沒有全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。5.依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生特長B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生個性D.私拆學(xué)生信件答案：D分析：育人為本的理念強調(diào)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生潛能和尊重學(xué)生個性都是符合育人為本理念的做法。而私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，沒有尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，是不正確的做法。材料分析題材料：任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解，還以為是我抄襲的，就把我叫到辦公室嚴(yán)厲批評了一頓，說我不誠實。我感覺很委屈，特別氣憤，從此不喜歡上這位老師的課，語文成績也慢慢下滑。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中語文老師的行為。答案：材料中語文老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，是不可取的。首先，該老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。語文老師在沒有了解真實情況的前提下，就認(rèn)定李老師作文是抄襲的，并嚴(yán)厲批評他不誠實，沒有尊重學(xué)生的人格，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛和信任，讓學(xué)生感到委屈和氣憤。其次，該老師的行為違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。語文老師沒有認(rèn)真去了解學(xué)生作文的真實情況，沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和教育，僅僅因為自己不了解情況就錯誤地批評學(xué)生，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。最后，該老師的行為違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。作風(fēng)正派，廉潔奉公。語文老師在處理問題時過于草率，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和正確的方法，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣。教育知識與能力（中學(xué)）單項選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系等。《論語》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文；《孟子》記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教，游說諸侯等內(nèi)容。2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在教育對生產(chǎn)力的促進作用上，其中一個重要方面就是教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。通過教育，人們可以掌握一定的知識和技能，從而能夠在生產(chǎn)過程中發(fā)揮作用，提高勞動生產(chǎn)率，促進經(jīng)濟的發(fā)展。B選項育人功能強調(diào)教育對人的身心發(fā)展的影響；C選項政治功能主要指教育對政治制度、政治穩(wěn)定等方面的作用；D選項文化功能涉及教育對文化的傳承、傳播、創(chuàng)新等方面的影響。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D分析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。A選項梅伊曼是實驗教育學(xué)的代表人物；B選項赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，著有《普通教育學(xué)》；C選項洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段答案：B分析：“心理斷乳期”是指青少年在青春期前后的心理變化時期，他們開始要求擺脫成人的監(jiān)護和束縛，追求獨立和自主，就像斷奶一樣，從心理上脫離對父母的依賴。幼兒階段主要是依賴成人的照顧；成年階段已經(jīng)相對獨立；老年階段與“心理斷乳期”無關(guān)。5.蘇聯(lián)教育家贊科夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論答案：C分析：贊科夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，他通過長期的教育實驗，強調(diào)教學(xué)要促進學(xué)生的一般發(fā)展，提出了高難度、高速度等教學(xué)原則。A選項發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；B選項教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；D選項范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。材料分析題材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？答案：（1）小明的認(rèn)知風(fēng)格屬于場獨立型，小羅的認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，這體現(xiàn)了場獨立型的特點。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中，小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，這體現(xiàn)了場依存型的特點。（2）作為他們的老師，針對不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生可以采取以下教學(xué)策略：對于場獨立型的小明，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他能夠獨立思考和探索，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，布置一些需要自主研究和分析的課題，鼓勵他提出獨特的見解和解決方案。在教學(xué)過程中，教師可以給予他更多的自主空間，讓他按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)。同時，也可以引導(dǎo)他在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽他人的意見，提高團隊協(xié)作能力。對于場依存型的小羅，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓他在與同學(xué)的交流和合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多提供具體的實例和背景信息，幫助他更好地理解知識。同時，要注重對他的學(xué)習(xí)過程給予及時的反饋和鼓勵，增強他的自信心。教師還可以引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)獨立思考的能力，不要過分依賴他人的建議。保教知識與能力（幼兒）單項選擇題1.幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲答案：D分析：機能性游戲是幼兒通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，以滿足個體需要的游戲。幼兒反復(fù)敲打桌子、跑來跑去、搖來搖去等行為，主要是為了獲得某種愉快的體驗，是通過身體的動作來進行游戲，屬于機能性游戲。A選項結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲；B選項象征性游戲是幼兒以模仿和想象為手段，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲；C選項規(guī)則游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為兒童編制的有規(guī)則的游戲。2.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B分析：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙、雪等）來建構(gòu)物體的游戲，幼兒通過操作這些材料，模仿周圍現(xiàn)實生活中的物體和場景。A選項表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話等文學(xué)作品的內(nèi)容，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的游戲；C選項角色游戲是幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲；D選項規(guī)則游戲是成人根據(jù)一定的教育目的，為兒童編制的有規(guī)則的游戲。3.幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)答案：A分析：人際交往是幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑。在人際交往中，幼兒可以學(xué)習(xí)如何與他人溝通、合作、分享、解決沖突等，從而逐漸發(fā)展出良好的社會交往能力和社會行為。操作練習(xí)主要側(cè)重于幼兒動手能力的培養(yǎng)；教師講解和集體教學(xué)更多地是傳授知識和技能，雖然也能在一定程度上促進幼兒的社會性發(fā)展，但不是主要途徑。4.照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)，這是因為根據(jù)埃里克森的觀點，嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是（）。A.主動感對內(nèi)疚感B.信任對不信任C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感與懷疑答案：B分析：埃里克森認(rèn)為，嬰兒在生命的第一年面臨的基本沖突是信任對不信任。如果照料者能夠及時回應(yīng)嬰兒的需求，給予他們足夠的關(guān)愛和照顧，嬰兒就會感到安全和信任；反之，如果照料者不能滿足嬰兒的需求，嬰兒就會產(chǎn)生不信任感。A選項主動感對內(nèi)疚感是幼兒期（36歲）面臨的沖突；C選項自我同一性對角色混亂是青春期（1218歲）面臨的沖突；D選項自主感對羞恥感與懷疑是兒童早期（1.53歲）面臨的沖突。5.幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（）。A.表演性符號B.工具性符號C.象征性符號D.規(guī)則性符號答案：C分析：象征性符號是幼兒在游戲中用具體的事物來代表其他事物的符號。在幼兒拿竹竿當(dāng)馬騎的游戲中，竹竿代表了馬，它是幼兒通過想象賦予其象征意義的，屬于象征性符號。A選項表演性符號主要用于表演游戲中，與表演相關(guān)；B選項工具性符號通常指具有實際操作功能的符號；D選項規(guī)則性符號與游戲規(guī)則相關(guān)。材料分析題材