2024年下半年中小學教師資格筆試練習題含答案綜合素質（小學）單項選擇題1.李老師在教學過程中，對于學生的提問總是耐心解答，即使是相同的問題也會認真講解，從不敷衍。這體現了教師職業道德規范中的（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：C。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。李老師對學生的問題耐心解答，不敷衍，體現了愛崗敬業。2.某小學為了提高升學率，將成績差的學生勸退，該學校的做法（）。A.合法，有利于提高學校的教學質量B.合法，學校有自主管理學生的權利C.不合法，侵犯了學生的受教育權D.不合法，侵犯了學生的人身權答案：C。受教育權是學生最主要的權利，《中華人民共和國義務教育法》規定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。學校將成績差的學生勸退，侵犯了學生的受教育權。3.下列選項中，不屬于“四書”的是（）。A.《大學》B.《論語》C.《春秋》D.《孟子》答案：C。“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》。《春秋》是“五經”之一。4.世界上最早的紙幣“交子”出現在我國的（）。A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝答案：B。交子是發行于北宋于仁宗天圣元年（1023年）的貨幣，曾作為官方法定的貨幣流通，稱作“官交子”，在四川境內流通近80年。交子是中國古代勞動人民的重要發明，是中國最早由政府正式發行的紙幣，也被認為是世界上最早使用的紙幣。5.下列人物中，與“紙上談兵”這一典故有關的是（）。A.韓信B.趙括C.廉頗D.項羽答案：B。“紙上談兵”出自《史記·廉頗藺相如列傳》，戰國時趙國名將趙奢之子趙括，年輕時學兵法，談起兵事來父親也難不倒他。后來他接替廉頗為趙將，在長平之戰中。只知道根據兵書辦，不知道變通，結果被秦軍大敗。6.以下不屬于中國四大民間故事的是（）。A.《牛郎織女》B.《孟姜女哭長城》C.《白蛇傳》D.《山海經》答案：D。中國四大民間故事是《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》。《山海經》是中國一部記述古代志怪的古籍。7.被稱為“兩彈元勛”的科學家是（）。A.錢學森B.錢三強C.鄧稼先D.袁隆平答案：C。鄧稼先是中國科學院院士、核物理學家、中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器研發作出了重要貢獻，被稱為“兩彈元勛”。錢學森是中國載人航天奠基人；錢三強是中國原子能科學事業的創始人；袁隆平是“雜交水稻之父”。8.下列選項中，屬于東晉時期書法家的是（）。A.顏真卿B.柳公權C.王羲之D.歐陽詢答案：C。王羲之是東晉時期著名書法家，有“書圣”之稱，其代表作《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”。顏真卿、柳公權、歐陽詢都是唐朝書法家。9.某小學規定教師不得給學生布置懲罰性作業，這體現了對學生（）的保護。A.身心健康權B.人格尊嚴權C.隱私權D.受教育權答案：B。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師不得對學生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。布置懲罰性作業屬于變相體罰，侵犯了學生的人格尊嚴權。10.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過提問引導學生思考，體現了啟發性原則。材料分析題1.材料：王老師是一位經驗豐富的語文老師，在課堂上，他總是能夠生動地講解課文內容，吸引學生的注意力。然而，他對學生的要求非常嚴格，一旦學生回答錯誤或者作業完成得不好，他就會嚴厲批評，甚至會在全班同學面前指責學生。久而久之，很多學生都害怕上王老師的課，對語文學習也失去了興趣。問題：請從教師職業道德的角度，評析王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為既有值得肯定的地方，也存在明顯的不足，需要從教師職業道德的角度進行全面分析。值得肯定之處：王老師經驗豐富，能生動講解課文內容，吸引學生注意力，這體現了他對教學工作的認真負責，在一定程度上踐行了愛崗敬業的職業道德規范。愛崗敬業要求教師忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，對工作高度負責。王老師在課堂上的表現說明他致力于提升教學質量，努力讓學生更好地理解知識。存在的問題：違背關愛學生的原則：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。王老師對學生要求嚴格本身并無過錯，但他在學生回答錯誤或作業完成不好時，嚴厲批評甚至在全班同學面前指責學生，這嚴重傷害了學生的自尊心，沒有做到尊重學生人格，違背了關愛學生的職業道德。不利于教書育人目標的實現：教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。王老師這種簡單粗暴的教育方式，沒有做到循循善誘，不能激發學生的學習興趣和積極性，不利于學生良好品行的培養和全面發展，違背了教書育人的職業道德規范。綜上所述，王老師在教學過程中應更加注重關愛學生，尊重學生的人格和尊嚴，采用更恰當的教育方式，以更好地踐行教師職業道德，促進學生的健康成長和全面發展。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D。守恒觀念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志。具體運算階段的兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。思維具有可逆性、去自我中心等特點。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發現”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應的原理或結論，培養學生創造能力的方法。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。5.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程是（）。A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.制度化教育—非制度化教育—前制度化教育答案：C。學校教育制度在形式上的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。制度化教育主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”6.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D。實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養等。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的有目的、有計劃的教育。統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力。8.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”這一具體結論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷。歸納推理是從個別到一般的推理。9.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，說明已經對問題有了一定的理解，處于理解問題階段。發現問題是問題解決的首要環節。提出假設是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。驗證假設是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。材料分析題1.材料：李老師在教《落花生》一課時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人。學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。這時，突然有一個學生站起來說：“老師，我覺得做人應該做周杰倫那樣的人！”全班同學聽了都哄堂大笑。李老師并沒有批評這個學生，而是微笑著問他：“能說說你的理由嗎？”這個學生說：“周杰倫唱歌好聽，有才華，很受大家歡迎。”李老師聽了點點頭，說：“你說得有道理，周杰倫是一個很有才華的藝人，他的音樂給很多人帶來了快樂。那我們能不能從落花生、蘋果、石榴以及周杰倫身上都學到一些優點，讓自己變得更優秀呢？”學生們聽了，紛紛點頭表示贊同。問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教學行為。答案：李老師的教學行為符合素質教育觀的要求，值得肯定和學習，具體表現如下：面向全體學生：素質教育強調面向全體學生，關注每一個學生的發展。在課堂上，當有學生提出與眾不同的觀點，認為做人應該做周杰倫那樣的人時，李老師沒有忽視這個學生，也沒有批評他，而是給予他表達自己觀點的機會，體現了對全體學生的關注，尊重了每一個學生的想法。促進學生全面發展：素質教育要求促進學生的全面發展，不僅要關注學生的知識學習，還要培養學生的思維能力、創新精神等。李老師引導學生討論做人該做落花生、蘋果、石榴那樣的人，還鼓勵學生提出自己的觀點，讓學生各抒己見，激發了學生的思維，培養了學生的創新精神。并且，李老師在學生提出做周杰倫那樣的人后，引導學生從不同人物身上學習優點，促進了學生品德和價值觀的發展，有利于學生的全面成長。培養學生的創新精神和實踐能力：創新是素質教育的核心。李老師在教學過程中，營造了活躍的課堂氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，當學生提出獨特的觀點時，給予肯定和引導，這有利于培養學生的創新思維和敢于表達自己的勇氣。學生能夠大膽地提出自己想做周杰倫那樣的人，就是創新精神的體現，而李老師的處理方式進一步保護和激發了學生的創新意識。綜上所述，李老師的教學行為符合素質教育觀的要求，在教學中注重面向全體學生，促進學生全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，是一位優秀的教育工作者。綜合素質（中學）單項選擇題1.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B。為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。2.某中學規定，教師因休產假不能工作的，其工資由學校扣除用作其他代課教師的代課費用。該學校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利B.不合法，代課教師的工資應由學校自籌經費予以保障C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權利D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權利答案：A。《中華人民共和國教師法》規定，教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權利。該學校扣除休產假教師的工資用作代課費用，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利，是不合法的。3.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。魯迅的短篇小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》。《野草》是魯迅的散文詩集。4.下列歷史事件中，揭開中國全面抗戰序幕的是（）。A.九一八事變B.盧溝橋事變C.臺兒莊戰役D.平型關大捷答案：B。1937年7月7日的盧溝橋事變，又稱七七事變，揭開了中國全面抗戰的序幕。九一八事變是日本侵華的開端；臺兒莊戰役是抗戰以來中國正面戰場取得的最大的一場勝仗；平型關大捷是全民族抗戰以來中國軍隊取得的第一個勝利。5.下列選項中，屬于古希臘悲劇詩人的是（）。A.埃斯庫羅斯B.阿里斯托芬C.柏拉圖D.亞里士多德答案：A。埃斯庫羅斯是古希臘悲劇詩人，有“悲劇之父”之稱，代表作有《被縛的普羅米修斯》等。阿里斯托芬是古希臘喜劇詩人；柏拉圖是古希臘哲學家；亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。6.下列人物中，與“負荊請罪”這一典故有關的是（）。A.廉頗B.藺相如C.荊軻D.項羽答案：A。“負荊請罪”講的是廉頗背著荊條向藺相如請罪的故事。藺相如以國家利益為重，多次容忍廉頗的挑釁，廉頗得知后，深感慚愧，于是負荊請罪。荊軻是“荊軻刺秦王”的主人公；項羽是秦末起義領袖。7.下列選項中，屬于中國古代四大發明的是（）。A.造紙術、印刷術、火藥、指南針B.造紙術、紡織術、火藥、指南針C.造紙術、印刷術、陶瓷術、指南針D.造紙術、印刷術、火藥、地動儀答案：A。中國古代四大發明是造紙術、印刷術、火藥、指南針。紡織術和陶瓷術雖然也是中國古代重要的技術，但不屬于四大發明；地動儀是用來測定地震方位的儀器，也不屬于四大發明。8.下列美術作品中，屬于達芬奇的是（）。A.《最后的晚餐》B.《向日葵》C.《星月夜》D.《日出·印象》答案：A。《最后的晚餐》是達芬奇的代表作之一。《向日葵》和《星月夜》是梵高的作品；《日出·印象》是莫奈的作品。9.教師在教學過程中，通過創設情境、提出問題等方式激發學生的學習興趣，這體現了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：B。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。教師通過創設情境、提出問題等方式激發學生的學習興趣，引導學生思考，體現了啟發性原則。10.某中學教師張某在課堂上辱罵學生，造成惡劣影響。學校給予張某警告處分，并扣除其當月績效工資。該學校的做法（）。A.合法，學校有對教師進行獎勵和處分的權利B.不合法，侵犯了教師的教育教學權C.合法，學校有保障教師合法權益的義務D.不合法，侵犯了教師的學術研究權答案：A。《中華人民共和國教師法》規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核，并根據考核結果對教師進行獎勵或者處分。張某在課堂上辱罵學生，造成惡劣影響，學校給予其警告處分并扣除當月績效工資，是學校行使對教師進行獎勵和處分權利的體現，是合法的。材料分析題1.材料：張老師是一位資深的中學語文教師，他教學經驗豐富，教學方法獨特，深受學生喜愛。然而，他對學生的作業要求非常嚴格，每次作業都要精批細改，對于作業中出現的錯誤，他會要求學生反復訂正，直到完全正確為止。有一次，一位學生因為作業中的一個錯別字被張老師要求訂正了十遍，這位學生覺得很委屈，認為張老師太苛刻了。問題：請從教師職業道德的角度，評析張老師的教育行為。答案：張老師的教育行為整體上體現了較高的職業道德素養，但在具體方式上存在一些值得改進的地方，以下從教師職業道德的角度進行詳細評析：值得肯定的方面：愛崗敬業：張老師教學經驗豐富且教學方法獨特，還對學生作業精批細改，對于學生作業中的錯誤要求反復訂正，直至完全正確。這體現了他對教育事業的高度忠誠和對教學工作的認真負責，全身心投入到教學中，努力提高教學質量，踐行了愛崗敬業的職業道德規范。愛崗敬業要求教師勤懇敬業，對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。教書育人：張老師嚴格要求學生作業，注重學生知識的掌握和學習習慣的培養，希望通過這種方式讓學生養成嚴謹的治學態度，提高學習能力，這符合教書育人的要求。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。存在的不足：未充分做到關愛學生：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。張老師要求學生對一個錯別字訂正十遍，沒有充分考慮到學生的感受，讓學生覺得委屈，在一定程度上沒有尊重學生的人格，沒有做到嚴慈相濟。這種方式可能會打擊學生的學習積極性，不利于學生的身心健康發展。綜上所述，張老師在教學中展現了愛崗敬業和教書育人的精神，但在關愛學生方面需要更加注重方式方法，在嚴格要求學生的同時，也要關注學生的心理感受，以更好地促進學生的成長和發展。教育知識與能力（中學）單項選擇題1.教育的本質屬性是（）。A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人答案：D。教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動，即育人。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A。裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”的主張，他認為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發展兒童的一切天賦。赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物；夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等；盧梭主張自然主義教育。3.學生在學習過程中，將所學知識在頭腦中組織成一定的知識結構，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。學生將所學知識在頭腦中組織成一定的知識結構，屬于組織策略。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。4.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務；在小組討論中當學生看到其他學生積極發言時，自己也會積極思考。這些現象是（）。A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A。社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。題干中描述的當看到他人完成任務或積極發言時，自己也受到影響，想要更好地完成任務或積極思考，體現了社會助長。社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現象。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導致自我導向功能的削弱或責任感的喪失。社會懈怠是指個體在群體中工作不如單獨工作時努力的現象。5.學校教育對個體發展的特殊功能體現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.以上都是答案：D。學校教育對個體發展的特殊功能體現在：對個體發展的方向與方面作出社會性規范；加速個體發展；對個體發展的影響具有即時和延時的價值；開發個體特殊才能和發展個性等。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。7.教師在教學過程中，通過提問、測驗等方式了解學生的學習情況，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師通過提問、測驗等方式在教學過程中了解學生的學習情況，屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣。8.學生在解決問題時，往往會受到以往經驗的影響，這種現象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.遷移答案：B。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在解決問題時受到以往經驗的影響，就是定勢的體現。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。10.教師在教學過程中，通過表揚、獎勵等方式強化學生的良好行為，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。教師通過表揚、獎勵等方式強化學生的良好行為，屬于正強化。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。消退是指有