教案教學基本信息課題杠桿學科物理學段：初中年級初二教材書名：物理（八下）出版社：人民教育出版社出版日期：教學目標及教學重點、難點教學目標（一）知識與技能1．知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。2．理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。3．能通過實驗探究總結出杠桿的平衡條件。理解杠桿的平衡條件，會用杠桿的平衡條件解題。4．了解杠桿的應用，能對杠桿進行分類，并了解分類原則。（二）過程與方法1．通過實驗進行不完全歸納，得出力臂的概念2．能通過“探究杠桿的平衡條件”實驗，進一步學會提出問題、分析實驗數據、歸納實驗結論；3.通過探究“探究杠桿的平衡條件”的實驗，提高觀察、實驗能力和分析論證的能力；4.能通過“探究杠桿的平衡條件”實驗，體會多變量的探究方法。5.通過了解杠桿的應用，進一步認識物理學是有用的，提高學習物理的興趣及關注歷史、關注科學的意識。（三）情感態度與價值觀1．通過實驗探究，培養尊重事實、尊重證據的科學態度；2．通過生活中杠桿的實際例子，保持對自然現象的好奇心和探索自然現象和生活中的物理學規律的興趣。二、教學重難點本節課的重點是探究杠桿的平衡條件。難點是力臂概念的建立；探究杠桿平衡條件的方案設計。復合自變量的認知與改變方法；教學過程(表格描述)教學環節主要教學活動設置意圖導入新課通過生活中常見的幾個使用杠桿的動態圖片，引出簡單機械----杠桿通過歸納杠桿使用，總結杠桿的定義通過觀察動態圖創設情境認識認識杠桿，激發學生興趣，引發求知欲。新課教學

一、杠桿的五要素從生活中使用的杠桿，在從發展史從古至今人們對杠桿的使用情況，通過觀察總結杠桿的使用特點進行總結從裁紙刀分析杠桿引出支點、動力、阻力等概念，分析瓶蓋起子和羊角錘鞏固上述概念。1.對于力臂的概念的學習：問題：用鉗子直接剪鐵絲時，不易剪斷，套上鐵管后就很容易把鐵絲剪斷，還有什么因素影響力對杠桿的作用效果呢？通過問題引出支點到力的作用點，運用實驗器材和改進的器材，從多角度大量的實驗中進行不完全歸納的方法，找到支點到力的作用線的距離影響杠桿作用效果，建立了力臂的概念。2.力臂的畫法通過裁紙刀實例，等效成杠桿模型，演示如何畫出力臂力臂的作圖方法。（1）先確定杠桿的支點Ｏ。（2）畫出力的作用線（注意：畫的時候要用虛線），需要正向或反向延長。（3）從支點向力的作用線做垂線，注意：垂線用虛線，并標上垂直符號。（4）力臂就是支點到垂足的距離，用大括號標注，并標上l1或l2。從古到今，對杠桿的認識讓學生了解人們對杠桿的使用情況，培養學生的觀察能力和分析能力學習運用不完全歸納法得出力臂的概念演示力臂的畫法，進一步規范解題探究平衡條件二、探究杠桿的平衡條件我們在使用杠桿的時，大多是在它平衡狀態下使用，我們為了更好的去掌握使用它的規律性，我們就需要研究這幾個要素是如何影響杠桿的平衡的，那么他們之間遵從一些什么樣的關系，我們只有找到了這個關系，才能應用這個規律去服務我們的生活從生活中桿秤到蹺蹺板的使用，引出要探究的科學問題

1提出問題：杠桿平衡時，如果保持阻力F2和阻力臂l2不變，那么動力F1與動力臂l1有什么關系？2假設與猜想：動力F1與動力臂l1成反比。3制定計劃設計實驗：采用控制變量法進行科學探究。自變量應該為動力臂L1。因變量應該為動力F1。控制變量應該為阻力F2和阻力臂L2。除了識別變量。我們還要回答幾個問題。自變量怎樣改變？怎樣測量？因變量怎樣測量？控制變量怎樣控制？結合實驗器材進行解決4進行實驗與搜集數據：觀看視頻實驗過程，將實驗的數據記入表格。5分析與論證:將獲得的數據填入表中，并通過描點畫圖得到動力與動力臂的關系圖象。通過對數據的進一步分析，提出新的科學問題：杠桿平衡時，動力F1和動力臂l1的乘積與阻力F2和阻力臂l2的乘積有什么關系？運用相同的方法進行再一次的探究通過兩個層次的實驗探究，找到了杠桿平衡條件讓學生經歷完整的科學探究過程進一步熟悉科學探究的一般步驟從表格的規范設計到學會運用圖像法處理數據應用三、杠桿的應用結合圖片鉗子剪鐵絲、釣魚桿釣魚、天平，運用杠桿平衡條件進行分析得出三種不同的杠桿，并對杠桿模型進行分析使用時的特點。最后出示大量杠桿圖片要求學生進行分類，對杠桿平衡條件的應用得到升華。學習本節前我們可能是出于一種經驗去認識杠桿，在這個基礎上，我們進行一個科學的研究，得到了杠桿平衡條件，找到了使用杠桿兒的規律。知道了這個規律，我們就可以用它來更好地為人類去服務。你看人們創造的，制造的這些杠桿兒，實際上都是基于杠桿的平衡條件，基于使用它的目的，生活中還有很多這樣的杠桿，這正是人類智慧的體現。提高學生的分析歸納能力從生活走向物理，從物理走向社會的理念課堂小結今天我們學習了杠桿的五要素、什么是力臂以及如何畫力臂。能從常見工具中識別出杠桿，并建立杠桿的模型，體會到了科學抽象與概括的方法。對于力臂的認識，就是把力的作用點位置和力的方向兩個方面綜合起來，這就體現了人們智慧的思考。同學們也要會智慧思考問題。在探究杠桿平衡條件時，我們經歷了探究的過程，從提出簡單問題，進行探究，又發現了新