童年往事回憶錄--五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元任務(wù)群設(shè)計(jì)一、單元整體解讀1.單元主題本單元以“童年往事”編排了四篇課文。《古詩(shī)三首》聚焦描寫(xiě)了古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，無(wú)論是“學(xué)種瓜”、取冰當(dāng)鉦，還是橫牛吹笛，都表現(xiàn)出了孩子們的天真爛漫之態(tài)。《祖父的園子》回憶了“我”在祖父的庇護(hù)下，在園子里度過(guò)的無(wú)拘無(wú)束、自在快樂(lè)的童年時(shí)光。《月是故鄉(xiāng)明》詳寫(xiě)了故鄉(xiāng)之月，描寫(xiě)了童年時(shí)期在故鄉(xiāng)生活時(shí)的快樂(lè)往事。《梅花魂》則通過(guò)作者回憶童年往事，講述了外祖父思念祖國(guó)的故事。2.語(yǔ)文要素（1）本單元的閱讀語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”關(guān)于“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，各年段是這樣進(jìn)行表述的：從上面的表述可以看出，本單元“體會(huì)課文表達(dá)的思想情感”是對(duì)前面學(xué)段中“現(xiàn)象畫(huà)面”“抓關(guān)鍵詞句”“借助具體事物抒發(fā)”“結(jié)合查找的資料”“描寫(xiě)的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景”體會(huì)思想感情的一種綜合運(yùn)用，不局限于一種方式。從交流平臺(tái)中也能發(fā)現(xiàn)端倪。結(jié)合課后習(xí)題聚焦到每一課我們可以發(fā)現(xiàn)《古詩(shī)三首》主要是想象畫(huà)面體會(huì)童孫種瓜、稚子弄冰和兒童吹笛的畫(huà)面，感受古代兒童樂(lè)趣。《祖父的園子》抓住人、事、景、物去體會(huì)情感。《梅花魂》和《月是故鄉(xiāng)明》可以抓住代表思想感情意象的“月”和“梅”來(lái)體會(huì)作者的情感，這兩種意象非常具有代表性，也十分有文化淵源，可以在互相對(duì)比中提升文化素養(yǎng)的熏陶。（2）本單元的習(xí)作要素是“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”。旨在引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作話題“那一刻，我長(zhǎng)大了”中“那一刻”寫(xiě)具體，是單元主題“童年往事”延伸而來(lái)。在情感上是通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠通過(guò)具體事例感受他長(zhǎng)大了，有責(zé)任心了，受到精神的滋養(yǎng)和文化的熏陶。在寫(xiě)法上，“那一刻”對(duì)應(yīng)著《古詩(shī)三首》中“學(xué)種瓜”、“取冰當(dāng)鉦”和《梅花魂》中童年往事等場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)基于以上分析，我設(shè)計(jì)了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“童年生活”為主題，以“童年往事回憶錄”為情境，設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這些子任務(wù)總體上都是圍繞“童年展覽會(huì)”這個(gè)總?cè)蝿?wù)而展開(kāi)的。任務(wù)一:走進(jìn)古代兒童，記錄童年“趣果”情境任務(wù)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)古代的兒童生活。之前我們學(xué)過(guò)的關(guān)于兒童的古詩(shī)你還記得嗎？出示《所見(jiàn)》《夜書(shū)所見(jiàn)》《四時(shí)田園雜興（其二十五）》學(xué)生誦讀。今天我們學(xué)的古詩(shī)三首和兒童生活有關(guān)。活動(dòng)1：借助注釋說(shuō)出童年的事活動(dòng)2：捕捉畫(huà)面，說(shuō)出童年景《四時(shí)田園雜興（其十三）》中“學(xué)種瓜”畫(huà)面的想象，可以想象當(dāng)時(shí)兒童的動(dòng)作和神態(tài)，突出“勤勞之趣”《稚子弄冰》想象古代兒童“取冰當(dāng)鉦”的“游戲之趣”，可以抓住兒童的動(dòng)作。《村晚》想象兒童“橫牛背、信口吹”的畫(huà)面，突出“悠閑之趣”，想象生活場(chǎng)景。活動(dòng)3：借助其他兒童古詩(shī)，記錄兒童“趣果”選擇其中的一首詩(shī)，改寫(xiě)成短文，記錄“趣果”。任務(wù)二：感受園內(nèi)溫情，拍攝童年畫(huà)面情境任務(wù)：冰心奶奶說(shuō)：“每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。”作家蕭紅就是把最近最深的記憶記錄了下來(lái)，我們拿起攝像機(jī)走進(jìn)作家蕭紅的童年記憶，拍攝美好畫(huà)面。活動(dòng)1：一拍祖父的園子里有什么？走進(jìn)園中，感受園中有什么？“我”和祖父做了什么。活動(dòng)2：二拍畫(huà)面中蘊(yùn)含的情感自由、快樂(lè)畫(huà)面：景物描寫(xiě)中的自由場(chǎng)景。溫情、熱愛(ài)畫(huà)面：我和祖父玩耍的場(chǎng)景感情朗讀，讀出畫(huà)面。活動(dòng)3：三拍對(duì)比《閱讀鏈接》畫(huà)面，激發(fā)閱讀興趣結(jié)合閱讀鏈接，思考祖父的園子除了有自由、溫情、熱愛(ài)之外，還有什么？美好的一切終將逝去的惆悵和憂愁。任務(wù)三：循著一梅一月，探秘別樣童年情景引入：“月”和“梅”在中國(guó)的文化中有著獨(dú)特情感與象征，是中國(guó)人溝通的又一情感密碼，這節(jié)課我們走進(jìn)兩篇課文，探秘別樣童年。活動(dòng)1：梳理關(guān)于月亮的往事和梅之事《梅花魂》中關(guān)于外祖父的哪幾件事？《月是故鄉(xiāng)明》作者由月亮想到了哪些往事。活動(dòng)2：意象中探秘月之情和梅之魂《梅花魂》抓住外祖父言行的句子體會(huì)情感。《月是故鄉(xiāng)明》抓住異國(guó)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比體會(huì)情感。兩篇文章中關(guān)鍵語(yǔ)句直接抒發(fā)作者情感，讓學(xué)生感情朗讀。活動(dòng)3：對(duì)比中思考“月”“梅”的文化內(nèi)涵。思考“梅之魂”和“月之思”，體會(huì)獨(dú)特的情感密碼。任務(wù)四：制作采訪記錄，拍攝童年影集結(jié)