浙江溫州歷年中考作文試題與審題指導（2002—2023）目錄2023年浙江溫州中考作文題 22022年浙江溫州中考作文題 32021年浙江溫州中考作文題 62020年浙江溫州中考作文題 102019年浙江溫州中考作文題 112018年浙江溫州中考作文題 132017年浙江溫州中考作文題 142016年浙江溫州中考作文題 142015年浙江溫州中考作文題 152014年浙江溫州中考作文題 162013年浙江溫州中考作文題 172012年浙江溫州中考作文題 182011年浙江溫州中考作文題 182010年浙江溫州中考作文題 192009年浙江溫州中考作文題 212008年浙江溫州中考作文題 222007年浙江溫州中考作文題 242006年浙江溫州中考作文題 252006年浙江溫州中考作文題（課改區） 252005年浙江溫州中考作文題 262004年浙江溫州中考作文題 262003年浙江溫州中考作文題 272002年浙江溫州中考作文題 27

2023年浙江溫州中考作文題【作文原題】無論怎么小心，我們似乎都難以避免犯錯。下邊三本書都與“犯錯”有關，它們的封面內容，引發了你怎樣的聯想與思考？選擇以下一個任務進行寫作。【任務一】根據自己的經歷和感悟，寫一篇記敘性文章；【任務二】發揮聯想與想象，進行文學創作；【任務三】提煉觀點，展開論述，寫一篇議論性文章。要求：（1）標題自擬，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得套作、抄襲；（4）不得出現透露考生信息的人名、地名、校名等。【審題指導】本題考查寫作能力。一、審題。根據題干要求“下邊三本書都與‘犯錯’有關，它們的封面內容，引發了你怎樣的聯想與思考”可知，寫作內容要和“犯錯”有關。又根據封面內容“科學進步的奧秘，不是從不犯錯，而是永不言棄”可知，正是因為有了不懼犯錯、永不言棄的精神，才有了科學的進步；“犯錯并不代表著無知和愚蠢，也不是我們道德淪喪，犯錯是透視自我和人類的一扇窗”可知，犯錯后要不斷反省自己，透視自我，人類才會進步；“人們為什么為自己的愚蠢看法、糟糕決策和傷害行為辯護”可知，人們總是想為自己犯錯而辯護，為自己犯錯找理由，而不知道認錯。二、立意。由第一幅封面可以立意為“永不言棄，不懼犯錯”；從第二幅封面可以立意為“自省”“自我反省，才能不斷進步”；從第三幅封面可以立意為“不要為自己的錯誤找理由”“要勇于認錯”等。三、選材。針對材料立意，選擇素材可以是古今名句，如“吾日三省吾身”；也可以是古今中外自我反省的故事，如“臥薪嘗膽”等；任務一寫記敘性文章，要選擇自己經歷的事情，寫出自己通過事件進行的反思；任務二是進行文學創作，可以寫散文，也可以寫小說等文體；任務三寫議論性文章，要寫出自己對三幅封面立意的觀點，論證要嚴密，觀點要準確。2022年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）這一追問，或引發人們審視固有觀念，或觸發人們探尋真相，或促使人類探索未知，或……請圍繞“一定是這樣嗎？”這一追問，進行寫作。你可以敘述事件，可以進行文學創作，可以發表觀點展開論述，可以說明某一現象或事理，還可以……【寫作要求】①自擬題目，自選文體。②不少于600字。③不得套寫；抄襲，不得透露個人信息。【趨勢分析】2022年浙江溫州中考作文題要求以“一定是這樣嗎？”為話題，與一篇作文。作文題目非常新穎，這是一個具有哲理性的話題，能夠起到一石激起千層浪的效果，既能保證考生有話可說，又能激發考生去思考其中的深意。浙江溫州中考作文題一直比較新穎，注重激發考生的內在思考。2021年浙江溫州中考作文題是以“成長中的煩惱”為話題，引導考生發現生活與學習中遇到的困難和煩惱，并積極尋找解決的方法。考生需要反觀三年初中生活，從中尋找到合適的寫作素材。2020年浙江溫州中考作文題是以“筆記”為話題，選擇三個任務中的其中一個，完成一篇作文，要求考生明確寫作目的，即需要考生在審題的時候明白要通過筆記表達什么主題，而且寫作內容和形式要符合“筆記”的要求。從近幾年的中考作文題來看，浙江溫州中考作文題主要以驅動型思維來激發考生寫作的欲望，通過設置情景來引導考生積極思考，并要求考生結合自身情況，表達出個人的寫作目的，這已成為浙江溫州中考作文命題的一大特色。此外，引導考生反思三年所學的知識，反思個人的優缺點，也是浙江溫州中考作文著重考查的一個方向。【名師解題】2022年浙江溫州卷的中考作文題給出了一幅漫畫，畫中的人針對一些觀點發出了“一定是這樣嗎？”的追問，試題要求以“一定是這樣嗎？”為材料寫一篇作文。作文題目非常新穎，話題也很具哲理性，能夠達到一石激起千層浪的效果，既保證考生有話可說，又促使考生去思考。根據材料，本次作文題旨在引導考生運用已經掌握的知識，對當前的某些固定觀念或思維定式提出自己的疑問，表達自己的思考。這也符合學習的基本規律，先學會“疑”，然后才會更加積極地去尋找真相。因為題目要求自選文體，所以考生寫議論文或記敘文皆可。若寫成記敘文，考生要先說明引發自己疑問的事物是什么，比如傳統觀念、科學理論、思維定式等；接著寫出自己從質疑到探索，再到得出結論的過程，其中著重描寫自己通過實際行動得到結論或啟發的情境。若寫成議論文，考生先要提出明確的中心論點。根據材料所說的“這一追問，或引發人們審視固有觀念，或觸發人們探尋真相，或促使人類探索未知，或……”，考生可以從發問的原因和意義這兩個角度立意，比如不畏權威才能得出真理、打破慣性思維有助于成功等；接著將中心論點分解成幾個分論點，逐一舉例論述，所運用的事例要貼合論點且豐富；最后再回應中心論點，重申主題。【審題聚焦】審題時，考生必須要先解讀好材料。“你大一點，要讓著弟弟”“魯迅先生的作品難讀”“再過50億年，太陽會變成一顆白矮星”，對于圖中這三句話，仁者見仁，智者見智，答案是不盡相同的。如果認為是“一定”，就得尋找“一定”的理由，反之亦然。以“你大一點，要讓著弟弟”為例，愛護弟弟是作為哥哥姐姐的責任，但也不能無條件地讓著弟弟，因為如果這樣做，反而不利于弟弟健康成長，也不利于家庭和諧。類似這樣的問題還有很多，現在認為是“一定”的，未來就會一成不變嗎？顯然是不一定的。由此可以看出，浙江溫州的中考作文題，目的在于引導考生運用已經掌握的知識，對當前某些現象提出自己的疑問。這也符合學習的一般規律，先學會“疑”，然后才會更加積極地去尋找事情的真相。結合以上分析，考生要打開審題的思路。比較“一定”與“不一定”兩個關鍵詞，可以看出“不一定”是這道考題的寫作重點。為什么會不一定？是因為要打破常規思維，不盲信權威，要有個人的觀點。從學習的角度來看，打破常規思維，不盲從，是獲得真知的必要條件之一。從成長的角度來看，學會從多角度看待問題、解決問題，是個人成長的必要過程。從文體的角度來分析，雖然導語中明確表示“自選文體”，但是，從材料分析的角度上來看，更適合寫議論文。寫作時，要注意明確分論點并提出合適的論據，為中心論點提供有力的支持。當然，考生也可以寫成記敘文，但文中要有與“不一定”相吻合的素材，結合自身經歷，寫出自己對生活中常見現象的質疑。【命題透視】2022年溫州卷以“一定是這樣嗎？”為話題，寫一篇作文。作文題目非常新穎，這是一個具有哲理性的話題，能夠起到一石激起千層浪的效果，保證了考生有話可說，又激發考生去思考。審題時我們必須解讀材料。“太陽在50億年后一定會變成白矮星”“魯迅的文章一定很難看懂”對于這兩個問題，仁者見仁智者見智，答案是不盡相同的。如果“一定”就得尋找一定的理由，反之亦然。類似這樣的問題還有很多，現在一定的就永遠一定嗎？很顯然是不一定的。因此溫州卷的作文題，目的在于引導考生運用已經掌握的知識，對當前的某些現象提出自己的疑問。這也符合學習的一般規律，先學會“疑”，然后才會更加積極地去尋找未來的真相。以上的分析，會讓考生打開審題的思路。比較“一定”與“不一定”兩個關鍵詞，可以看出“不一定”是本文寫作的重點。為什么會不一定，是因為我們要打破常規思維，不再盲信權威，要有自己的個人觀點。從學習的角度來說，打破常規思維，不盲從是取得真知的必要條件。從成長的角度來看，學會從多角度看待問題、解決問題，是個人成長的必要過程。從文體的角度來分析，要求中雖然明確提出“文體不限”，但傾向于議論文，明確的觀點，合適的論據，是保證文章質量的前提。如寫成記敘文，一定要有與“不一定”相吻合的素材，否則難以取勝。寫作時，可參考以下幾方面展開思路。①打破常規思維，才能更好地解決真題。在學習數學的時候，常常會遇到各種各樣的難題，這些題目之所以難是因為常規思維難以解決。只有打破常規思維，從不同的角度找到突破口，才能解決。選用具體的名人事例，并運用多種論證方法，讓文章的觀點突出。②心中有夢想，同樣精彩。從大多數人的幸福觀入題，提出擁有財富不一定就幸福的觀點。然后選擇與之相匹配的事例，論證觀點。接著提出心中有人民，全心全意為人民服務才是幸福。從“感動中國”相關人物中選擇素材，能夠很好地論證個人的觀點。③叛逆精神。將“不一定”與叛逆精神結合在一起，選擇歷史上的名人事例，他們能夠從反常規的角度找到解決問題的方法，從而取得了人生的輝煌，進而得出文章的中心論點：叛逆精神未必不可取。④寫成記敘文。講述自己眼睛看到的一件事，然后揭示真相，得出看到的未必就是真實的這一中心。與文章的寫作要求相吻合。【寫作指導】第一，審題立意。材料一“你大一點，要讓著弟弟”，可以追問一下，非要這樣做才算對嗎？綜藝節目《少年說》里，一位女孩自述的親身經歷，讓人心酸。她說，我有一個妹妹，她特別喜歡招惹我，每次我要去教育她的時候，她就會跑去爸爸那里去告狀，但是每次爸爸都不管事情的真相是什么，就直接過來教育我……盲目要求家里孩子“大讓小”，弊端多多毫無疑問，“你是大的要讓著小的”是從“孔融讓梨”的知名典故中衍生出來的。中國父母希望讓孩子“大讓小”，也是想讓家里孩子們謙恭禮讓、尊長愛幼，傳承中華民族傳統美德。但是，如果父母的方式用錯了，用年齡的大小，要求孩子必須要讓著比自己年齡小的弟弟妹妹，就是明目張膽的偏心，對家里大一點的孩子是不公平的，也會引發不好的后果。父母盲目讓家里孩子“大讓小”，只會讓年齡小的孩子，恃寵而驕，仗著哥哥姐姐不能批評、教育自己，任性而為，反過來欺負哥哥姐姐，從長期來看，有可能造成兄弟姐妹關系失和，造成家庭動蕩。而且，年齡大的哥哥姐姐從小受委屈，也會影響性格的形成，還會對父母心生抱怨，難以獲得幸福。年齡大與年齡小不是禮讓的基礎，禮讓東西的基礎應該是個人意愿，孩子要是不愿意將玩具、零食分給其他人，家長應該尊重孩子的想法，而不是強行逼孩子將玩具、零食給其他人，這樣孩子會有情緒。家長應該教孩子己所不欲勿施于人，孩子自己不想讓給其他人的話，也不能要求其他人將東西讓給自己。可知針對這一普遍的說法，發表自己的看法。材料二“魯迅先生的作品難讀”可以追問，一定是這樣嗎？大概是從2010年起，魯迅的文章就以兩年減三篇的速度，逐漸從教科書里刪除了。相關部門給出的解釋不外乎兩點，第一，魯迅的文字晦澀難懂；第二，魯迅的文章反映的是他那個時代的風貌和精神，與現今社會格格不入。我看未必是這樣的。的確很多人總覺得他的文章枯燥、無趣、煩悶，看到就頭痛。當你親見過一些殘酷的社會現象，體會到現實的不公，品嘗過努力卻失敗的無奈之后，曾經被硬塞進腦袋的魯迅先生會不經意地蹦出來，陪你一起發發牢騷，針砭時弊。這種感覺太像潛伏在黑暗處的火花，深埋在地底的驚雷，居然帶給你重見天日、浩然警醒的震撼。沒有一定的社會閱歷，是讀不懂魯迅的。可是只要曾經讀過先生的文章，哪怕當時懵懂，但總有一天會真正了解他的深意。就像我們從小搖頭晃腦地背誦唐詩宋詞，那時連字都不識，自然無法理解其中內涵，但是沒關系，等多年以后，你初諳世事，那些絕妙好詩會不經意從腦海中迸發出來，指引你的當下和未來。一流的文學就這樣開辟鴻蒙般地融入了我們的血液里。材料三“再過50億年，太陽會變成一顆白矮星”，可以追問，一定是這樣的嗎？太陽是一顆在宇宙中不算大也不算小的黃矮星。它在值壯年時期，內部和外部的活動也比較穩定，也這給我們地球帶來了無限生機。但是恒星都是有壽命的，試想一下，如果把現在的太陽換成年老時期的白矮星，忽略掉膨脹為紅巨星的吞沒行星的階段，整個太陽系會怎么樣呢？發揮想象，探索未知的領域，走進科學的殿堂。第二，文體上，可以發揮想象寫成一篇想象類的記敘文，也可以針對人們固有的“大讓小”的觀念，發表自己的見解主張，寫成議論文，可以說明某一現象或事理，從科學的角度探究說明，寫成說明文。【思路導航】一、打破常規思維才能更好地創新。【構思】①提出觀點：用名人名言或故事來引出論題，進而引出論點。②分析問題：用歷史名人的故事作為素材，論證觀點。③總結全文：點明打破常規思維才能更好地創新的主旨。【選材】鄧小平打破常規思維，提出社會主義也可以搞市場經濟，推進了中國經濟體制的創新，最終形成了中國特色社會主義市場經濟體制，促進中國經濟騰飛。二、慣性思維有時候會阻礙成功。【構思】①開篇：列舉與“一定”有關的素材，表明“一定”不利的一面。②按時間順序記敘事件：講述自己因慣性思維在解決問題時受阻的故事。③收束全文：理論聯系實際，指出“一定”的消極作用。【選材】如自己在解一道數學題時，盲目采用數據套用公式這種常規套路，結果演算了很多次都無法得出正確的答案。老師建議“我”換種思路去分析題目，不要盲目套用公式。在老師的引導下，“我”終于解出了那道數學題，明白了有時候慣性思維會阻礙成功的道理。三、要想成就事業，叛逆精神不可少。【構思】①借助事例，引出觀點：列舉名人具有叛逆精神的事例，用他們因不屈服于權威，勇敢質疑，最終獲得成功的事例來論證觀點。②聯系自身，強化觀點：結合自身情況，為觀點提供論據。③發出號召，深化主題：表明叛逆精神不可少。【選材】伽利略沒有盲從亞里士多徳的理論，主張用實驗的方式驗證真理，不盲從權威。他在比薩斜塔進行自由落體實驗，用“兩個鐵球同時落地”的實驗結果，推翻了亞里士多德的理論。【構思角度提示】①打破常規思維，才能更好地解決問題。“我”在做數學題時，遇到了一道難題。在動用了學過的方法仍無法解決時，“我”試著摸索新的方法，終于成功做出了這道題目。經過此事，“我”明白了，有時只有善于思考，敢于打破常規思維，才能更好地解決問題。②具有質疑精神，才能取得輝煌成就。將“不一定”與質疑精神聯系在一起，分析具有質疑精神的重要意義。在論述時，可以選取歷史上的名人事例來論證，例如C7這些名人敢于質疑、敢于創新，最終找到解決問題的方法，獲得成功。2021年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求寫作。（60分）成長道路上總會遇到許多問題，有的是個人的困難和煩惱，有的是我們這代人共同的難題。有些我們已經找到解決之法，有些我們仍在努力探尋中……這段話引發了你怎樣的聯想與思考？參考圖示，自擬題目，自選文體，進行寫作。【寫作要求】①不少于600字。②不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。【寫作助手】你可以敘述解決問題的過程，表達感悟；也可解決辦法以用書信的方式向某人尋求幫助……你可以寫一篇演講稿，向同學發表你的觀點和看法；也可以進行文學創作，表達你的認識和思考……【真題解讀】2017年至2021年的溫州中考作文的命題形式皆是“穩中有變”。2017年是根據《名人傳》和《人類群星閃耀時》中的名句完成作文；2018年是以“打開微信朋友圈”為題材作文：2019年是以“這，可能真的會發生”為開頭，完成一篇想象作文；2020年是以“筆記”為主題，與同學分享記錄筆記的收獲；2021年是以“成長路上的困難與煩惱”為話題完成作文。2021年的作文既接地氣又有新格局，每個人都會在成長的路上遇到難題，行文基本上不容易偏離主題。而“更在意怎么解決問題”明確了文章的重點是先發現問題，然后解決問題。考生如果審題不仔細，則會很容易將寫作重心放在“問題”和“煩惱”上，這樣就難以獲得高分。分析材料和作文的要求，基本上能夠明確2021年溫州卷側重于關注考生的成長，通過材料的引導讓考生思考成長路上的經歷，挑選出與“煩惱”“困難”有關的事例，然后引導他們深層次地思考如何面對困難。這既能讓考生重新審視成長的道路，又能讓他們在審視的過程中發現自己的成長。題目中的“怎么解決問題”意在正面引導考生處理自己成長中的問題。中學生面臨中考出現焦慮的問題已經成為一個社會問題，它既具有個體獨特性，也具有社會共性。考生在構思寫作的時候，應結合自身的經歷尋找解決這類問題的方法并告訴讀者，這屬于心理上的自愈。除了焦慮之外，考生還可以選擇中學生的人際交往問題、與家長產生代溝、沉迷游戲等典型問題作為寫作材料，使文章更接地氣，言之有物。文章在立意上要站得高、看得遠。關注個人成長中的煩惱，不應只寫個人的煩惱，而是應通過個體延伸到其他人，再找到解決問題的方法，對正面臨同樣問題的其他人有借鑒作用。所以在立意上要做到從“小我”向“大我”過渡，不要過分沉浸于個人的悲傷情緒中，也就是不可寫成悲情作文，而應傳達出積極樂觀的心態。材料對體裁沒有做出嚴格的要求，依然是倡導考生大膽發揮，選擇適合自己的文體。記敘文、書信、演講稿等都可以，選擇文體的時候要注意文體應與主題一致。若選擇演講稿來寫，演講稿需要引起聽眾的共鳴，可以多用號召性強的話語，保證文章充滿感染力，這樣更容易得高分。書信則要注意格式，其基本格式要是有錯誤，會嚴重影響得分。【名師解題】2021年浙江溫州的中考作文題貼合考生生活，沒有在審題上設置障礙，給考生提供了較大的寫作空間。需要注意的是，材料中的“我更在意怎么解決問題”一句明確了寫作重點——如何解決問題。如果考生審題不仔細，很容易會側重寫成長中的“問題”和“煩惱”，而忽略寫“如何解決問題”。由此可見，命題者意在引導考生關注生活、感受生活，思考自己在成長路上遇到的問題以及自己是如何解決問題的，希望考生能在這一過程中有所啟發。在構思寫作時，考生需圍繞“先發現問題，然后解決問題”這一思路來立意、選材，寫作時，側重寫“我如何解決問題”“我的收獲”，寫出自己的真實感受或想法，這樣一般能寫出一篇具有真情實感的文章，并且這也是命題者特別希望看到的考生在文章中呈現的亮點。此外，題目沒有明確考生寫哪種文體，因此考生可以大膽選擇自己擅長的文體寫作，如記敘文、書信、演講稿等。在選擇文體時，考生需考慮文體與寫作內容、方向是否相互一致，如演講稿需要引發聽眾共鳴，語言應通俗易懂、生動活潑；書信寫作要注意格式。【命題透視】2021年溫州卷仍然是材料作文，相對于以往而言，是返璞歸真與接地氣。以往的溫州中考作文容易讓人意想不到，比如，2020年的“筆記”，情境任務指向考生的學習領域，屬于平時訓練較少涉及的。而2021年溫州卷題目任務情景指向生活情景。所涉及的話題“解決問題”也接地氣，表述清晰，為考生提供較為充裕的話題空間。此題是典型而直接的“問題與解決”的思維。具體到每位考生的寫作，有人寫個人遇到的問題，有人寫一代人遇到的問題。個人問題及解決，容易寫，但應盡量不要局限于個人，有所提升才更妙。落點小，提升要想著大。相反，寫一代人的問題，著眼點大，切口就要巧一些。以個人的敘述，思考時代與社會，適合這次寫作。成長類的作文話題是中考作文永恒的主題，這符合考生的年齡成長階段，命題人沒有刻意拔高，使之脫離考生的生活實際與認知水平，做到了讓每個人都有話可說，因為這是在寫考生自己的生活。這是一個很好的定位，也是命題人有意識地引導、調整應考考生的關注焦點。考生必須養成對生活有意識的觀察、體驗、思考。無論記敘還是議論，都是不錯的選擇。寫記敘文則需要有切身的經歷，比如，自己在社團活動、學習生活方面遇到困難，直面困難，最后解決困難。其關鍵在千“如何解決問題”，有沒有內心刻畫，細節描寫，還要突出解決問題的過程與思考。若選擇演講稿、書信等偏議論的文體，則需要引用名句或化用素材，結合自身經歷，運用名家經典，適度征引名句，更容易贏得閱卷老師的青睞。不管是哪種文體，最后立意都應有所提升，如題干呈現的，有個人的煩惱，也有一代人的問題。立意上最好能有幾個層次，從個體到家國，從發現問題、解決問題到最后反思問題，在反思中形成對事物的本質認識，體現在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，即高階思維。【思路導航】一、“少年不知‘煩’滋味”，可在這“山重水復”的轉彎處時，有誰要是放松下來，等待你的便是“沼澤千里，棘叢萬丈”；反之，若要拼搏和毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山綠水”。莫非你還真要讓煩惱化作青煙一縷，纏繞你的靈魂，讓你煩悶，讓你苦惱嗎？二、沒夜沒日的奔波，靜靜的夜晚只剩下疲憊，疲憊的背面是無言的辛酸和淚水，別人永遠也不會懂。有人說父母之愛會讓人變得快樂，而愛讓我無法呼吸。不是他們的愛不夠真誠，而是我真的無法去面對那些時時包圍著我的期盼，以及望子成龍的心切。三、盡管明白有競爭才會精彩，仍有不少煩惱讓我揮之不去，作為學生，成績不能太差，作為兒子，不能讓父母失望……因此，煩惱就日夜增多。唯一的辦法就是學習、學習、再學習，招架住所有煩惱的“襲擊”，然后化解煩惱，快樂成長。四、從小時候起，我的個子就很矮。記得上一年級的時候，媽媽帶我去學兒童畫，老師剛一看到我，就連連搖頭：“你這孩子太小了，中班還沒上吧？過兩年再來學吧。”我不服氣地說：“我都上一年級了，只是長得矮了些。”從那以后，我就一直在想，我每天吃好睡好，為什么不長個子呢？我多么希望一夜之間能長個20厘米，變成高個子呀！【思路導航】1、調整心態，正確面對中考的焦慮。真實描述中考前的焦慮，可以通過語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來表現，然后寫經過老師和同學的開導，“我”能夠正確面對中考的焦慮，即能調整心態，克服困難，以更加積極的心態參加中考，最后對主旨進行升華，呼吁初中生要正確面對成長中的困難，以健康的心態對待生活與學習。2、兩代人之間存在代溝，因不被家人理解而煩惱。用一系列問題開篇，如為什么家長總覺得孩子學習不夠用心，為什么會翻看“我們”的日記等，表現出青少年成長階段的煩惱，引起閱卷老師的閱讀興趣。隨著年齡的增長與自我反思，“我”慢慢體會到家長這樣做是出于關心，并提出與家長溝通的正確方式。3、愛好與學習之間的矛盾。“我”從小學開始就喜歡畫畫，每周都會去上興趣班。到初中后，學習時間緊張，能用來上興趣班的時間越來越少，大部分時間都用在了學習上，但是內心一直喜歡繪畫。在老師的引導下，“我”將繪畫這個愛好作為緩解學習壓力的一種方式。如此一來，既不影響學習，又讓繪畫技術得到了提升。【構思角度提示】1、如何克服中考前的焦慮。臨近中考，“我”的心情十分焦慮，后來經過老師和同學的開導，能夠正確面對中考的焦慮，學會調整心態，以更為良好的精神狀態備戰中考。最后升華主題，總結全文。2、如何解決兩代人之間的代溝問題。“我”覺得父母總是不理解“我”，爸爸總是覺得“我”學習不用心，媽媽總是偷看“我”的日記本……隨著年齡的增長，“我”慢慢明白父母這樣做的原因，并找到與父母有效溝通的方法。3、如何解決興趣愛好與學習之間的沖突。“我”從小就喜歡畫畫，但是進入初三后，學業繁重，大部分時間都用在學習上，周末也沒時間畫畫，內心感到很疑惑：不知該以學習為重還是以興趣愛好為重。最后，在老師的引導下，“我”將畫畫作為學習以外的調劑品，這樣既不影響學習，又讓繪畫技能得到了鍛煉。【分析】這是一篇材料作文。審題可知，這是一篇與“成長”有關的作文。成長道路上總會遇到許多問題，有些我們已經找到解決之法，有些我們仍在努力探尋中……我們可以敘述解決問題的過程，表達感悟；也可以用書信的方式向某人尋求解決問題的方法……可以寫一篇演講稿，講一講遇到問題我們應該怎么解決，向同學發表你的觀點和看法；也可以進行文學創作，表達你的認識和思考……比如我們以“逆風成長”為題寫作，“逆風成長”意思是在逆境中要學會堅守，在挫折中學會無懼，把苦難的經歷化為前進的動力，正確地看待困難與成長的關系。寫記敘文，可以講述自己如何在困境中堅持，努力戰勝困難獲得成長的故事。文中寫人記事，圍繞主題展開故事情節，應采用以小見大的寫法，寫出真情實感。文末則以議論或抒情升華主題，總結全文，并與文題或文首形成前后呼應，使全文成為一個統一的整體。【審題指導】一、審題。研讀材料，是材料作文審題的第一步。該材料列舉了生活中會遭遇各種問題，有的可以解決，有的需要繼續探索……這是要告訴我們，一個人成長的歷程就是這樣的——歷經多樣的困難，戰勝了就能更進一層，暫時解決不了，也要學會暫時放棄。只有這樣，才能成長為一個有用之才。學生審題時，緊緊抓住成長過程中，無論面對怎樣的風雨坎坷，都勇往直前，永不言棄的精神寫作，符合題意。化解生活難題，跨越學習高度，迎接機遇挑戰，架設心靈橋梁，獨辟創新蹊徑，領略人生風景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力。少走一步，也許功虧一簣；多走一步，可能柳暗花明。當然，如果寫面對不可解決的問題，選擇了暫時的放棄，之后或長大后再解決，只要是積極面對，也未嘗不可。二、立意。這則材料的立意，主要可以有以下幾種。第一種是“笑對生活的歷練，永不言棄”。學生選擇這一立意，可以選擇記敘文的文體。以自己成長的真實經歷，寫出“戰勝困難，永不言棄”的主題。第二種是“面對不可戰勝的困難，我暫時回避；直到多年后，我再來面對……”，這一立意可記敘也可議論，暫時放棄或回避，絕不是懦弱，而是一種靜待花開的大智慧。迎風奔跑，我們享受奮進的快樂；鉆研難題，我們享受挑戰的快樂；行萬里路，我們享受旅行的快樂；同伴合作，我們享受共贏的快樂。三、選材。作文的選材，應基于自己獨特的生活和個性化的閱讀。寫作這篇作文，學生可以講述自己的成長歷程，講述自己遭遇困難并戰勝困難的過程。苦樂交替的過程，其實是成長的過程。如果選擇第二種立意，選材可以更新穎些。比如某學生很是調皮，始終不肯在學習上用功。老師一直容忍，直到臨近畢業時，開始轉變。老師說，浪子回頭金不換。他也是個人才，只是比一般人成長的慢一些。真的佩服老師的智慧，如果在開始時就試圖解決他厭學的所有問題，那可能更激起學生的叛逆。靜待花開，原來滿滿的都是愛。問題放一放，也許是解決的更好方式。再比如“面對新型冠狀病毒出的難題，不同的人交上了不同的答卷”，新冠疫情是對我們“堅守奉獻、醫者仁心、青年擔當、家國情懷、社會責任、敬畏自然、悲憫善良、理性思考、樂觀心理、民情民生”等方面的一次大考。我們可以寫在抗疫“大考”前，不同人的態度、做法和付出。搜索在抗疫中不同類型的個人先進事例，為中國抗疫交上的滿意答卷。也可以從反面思考：在抗疫“大考”中，社會中一些不良現象，沒有擔當，沒有社會公德心，在抗疫中起到絆腳石的人。運用正反比較的方法，對社會不良現象進行指責，對抗疫英雄進行歌頌。我們要開闊作文視野，拓展作文素材。拓展“答卷”的范圍，除了在“答卷人”和“答題方面”的思考外，還可以寫“答卷”的過程，“答卷”的過程可喻為“蝴蝶的破蛹而出”的奮斗過程或追求理想實現的過程。如，科學家們，醫護工作者在抗疫面前，不舍晝夜，不惜生命忘我付出，一心撲在疫苗研制中，希望早日攻破難題，為祖國交上滿意答卷。2020年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）筆記：指聽課、聽報告、讀書時所做的記錄。有摘抄、批注、寫提要、寫心得、做思維導圖等方式。寫作對象寫作目的文本類型參考角度任務一班級同學分享敘事類做筆記的經歷和感悟/用筆記、讀筆記的發現……任務二不愿做筆記的某同學說服書信筆記的重要性/做筆記的樂趣/對筆記的辯證思考……任務三剛進入初中的弟弟提供信息說明類如何做筆記/如何用筆記/做筆記的誤區……【寫作提示】①圍繞“筆記”這一話題，選擇一個任務。②明確寫作對象和寫作目的；依據文本類型，可借助“參考角度”欄進行構思，也可另選角度。③“任務一”也可以選擇文學創作。【寫作要求】①自擬題目；②符合文體特征；③不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；④不少于600字2019年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）地球上只剩一個人？把自己的生活投進藝術世界中？這個暑假，我獨自背包去旅行？……這，可能真的會發生！請自擬題目，自選文體，以“這，可能真的會發生！”為開頭進行寫作。【寫作要求】①不少于600字。②不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。【寫作助手】①你可以敘述事件，可以進行文學創作，可以發表觀點展開論述，可以說明某一種現象或事理，還可以……②你可以根據經驗自由寫作。如有困難，可參考下面表格內容進行構思。明確所指“這”指的是什么事情？什么問題？什么現象？探本溯源是什么原因、什么契機、什么方法等讓“這”可能真的會發生？推想反思如果真的發生，會有什么結果？帶來怎樣的影響？你有怎樣的思考？【名師題解】區別于2018年矛盾性情境下的任務驅動型作文命題，在網絡的包圍圈內探究微信朋友圈的刷屏，引領學生深入思考微時代的微信朋友圈閱讀的利弊關系，2019年溫州中考作文屬于想象作文，題目中雖利用閱讀理解和學生的生活體驗設置了幾種情境，但開放度高，主要考察學生的想象能力和創造能力。在審題時要注意寫作助手所給的提示，注意以下四點：

1.“地球上只剩一個人？”指向的是科技對生活的影響。與教材有所關聯，可以聯想到《帶上她的眼睛》，可以寫科幻小說。要注意科學與幻想結合，創造合理想象，運用懸念和伏筆，敘述張弛有度。表現科技對社會生活的作用，塑造豐滿的人物并突出人性的光輝和魅力，表現人類探索未知世界的崇高情懷。

2.“把自己的生活投進藝術世界中？”指向的是藝術對生活的影響。“藝術是生活的鏡子”，藝術源于生活而高于生活，傳遞著人們對世界的理解。可以寫完全投身于藝術世界的生活，感受藝術的熏陶，得到精神的升華。意境宜再高一層，諸如：留白是繪畫的藝術，更是生活的哲學。在藝術中，我們也能領悟到生活的哲理，從而使人獲得智慧。

3.“這個暑假，我獨自背包去旅行？”指向的是正處于青春時期的生活。獨自的旅行，是一場心靈的放逐，著重精神生活。想象未來旅行的情景，享受旅途中的樂趣，以更好的心態面對自己的生活。“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”旅行也能變成研學，讓人開闊視野，從窠臼中跳脫，在文化旅途中陶冶情操，升華靈魂。如西藏之旅，見證朝圣者的虔誠，感受到寧靜與神圣，得到心靈的洗滌。

4.以“這，可能真的會發生！”為開頭，透露出三個信息。其一，“這”對象較為寬泛，給學生帶來廣闊的寫作空間。可以是事情，進行敘述;可以是問題，引發論述;可以是現象，揭示真理。其二，“可能真的”說明它是大概率事件，發生的可能性大，而且在現實中具有一定的事實依據，能夠預測到它的發生。因此，要合理想象，有一定的現實依據，不要完全虛構。其三，“！”表明它的發生能激起情感的波瀾：激動、驚喜、震撼……

可以不寫提示中的情境，但必須要與情境指向的關鍵信息相關聯，即“科技、藝術、青春在生活中的作用”。不管怎么樣，想象作文都要與生活相聯系，想象不能脫離現實的土壤，要基于學生自己的體驗和理解來寫。

雖然寫作對象寬泛，限制不強，不易離題，但要想脫穎而出，就必須在選材和立意上下功夫。懸念迭出的情節，大格局的立意，往往能奪人眼球。【寫作助手】(1）你可以敘述事件，可以進行文學創作，可以發表觀點展開論述，可以說明某一種現象或事理，還可以……(2）你可以根據經驗自由寫作。如有困難，可參考下面表格內容進行構思。明確所指“這”指的是什么事情？什么問題？什么現象？……探本溯源是什么原因、什么契機、什么方法等讓“這”可能真的會發生？推想反思如果真的發生，會有什么結果？帶來怎樣的影響？你有怎樣的思考？【原題特點】2019年溫州市中考作文題延續了2018年的特點：由大設置與小情景構成。大情景由三個問句和一個省略號構成，每一個問句都是一個提示，都是一個寫作方向，都可以在這個方向上構思立意。最后的省略號也不能忽視，這個省略號說明了寫作題材幾乎沒有限制。因此，考生有很大的自由發揮空間。第一個問句：地球上只剩下一個人？這個提示引導學生關注社會熱點，也貼緊了學生的實際生活，因為劉慈欣的小說被收錄到課本。從選材角度來看，科幻領域的素材會比較符合題意。第二個問句：把自己的生活投入到藝術的世界當中？從課本里的《安塞腰鼓》《社戲》《核舟記》《夢回繁華》等篇目，延伸開去，無論民間舞蹈、戲曲、雕刻、繪畫、音樂等，都是美妙的藝術世界。自己怎樣投入這個世界，投入的程度，以及這個世界的魅力都應是行文的內容。第三個問句：這個暑假，我獨自背包去旅行？關鍵詞是“暑假”“獨自”“旅行”。指引考生去創造輕松美好的暑假生活。這里的獨自旅行不僅僅是現實意義上的出行，還可以適當進行虛化，如在音樂中漫游，在書本里遨游。最重要的是省略號，它告訴考生，題材不限于科幻、藝術、旅行三個領域，比如體育、社會實踐等方面都可以作為寫作題材。作文題還設置了小情景：必須以“這，可能真的會發生！”為開頭進行寫作。如果說大情景是打開考生的寫作思路，那么小情景就是加以限制，避免宿構套作。這里面也暗含著一個潛臺詞，就是“眼下還沒有發生”。小情景的審題考査了學生的思辨能力。以上幾個寫作方向可以單獨成文，也可以融合在一起。更值得點贊的是，作文題還專門為寫作困難的考生提供了寫作助手，為考生構思作文提供了一個抓手。【思路要點】1.6G時代的家5G時代已經來臨，6G時代并不遙遠。智能家居運用了柔屏技術、全息技術、大數據技術等，從可以通過人臉識別自動打開的家門，到根據表情判斷識別情緒的人工智能，再到全息影像的激光電視等，智能家具已經可以提供非常貼心的服務。考生可以在此基礎上展開想象的翅膀，讓未來生活變得更神奇。2．陶醉在音樂里讓無聲的音樂形象化，未來的智能播放器能夠根據你的愛好和審美呈現出與音樂完全和諧一致的影像；用細膩的語言描摹出音樂的藝術意境，表現自己沉醉其中的狀態；想象自己在某個大舞臺上的表演，聽眾的陶醉表明他們和你一起投入到了這個世界里。3．在課本里獨自旅行從唐朝柳宗元的悄愴幽邃的小石潭開始你的旅行；到瑯琊山的醉翁亭，與歐陽修一起領略山水之樂、宴酣之樂、與民同樂；再沿著文字的小路，走進清朝，跟張岱一起去湖心亭看雪……4．足球夢如果熱愛足球，你可以描繪自己參與的精彩比賽，可以在夢里帶領國家隊沖出亞洲，奪得了世界冠軍，中國成了足球王國。2018年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可見以下情景：S想好好讀些書。回到家，S點開了微信朋友圈……請依據這個情景進行寫作。【提示】①你可以用任何一種人稱替換S。②你可以就這個情景鏈接生活，敘述故事；也可以根據這個情景展開想象，進行文學創作；還可以針對情景中反映的現象展開論述……【要求】①題目自擬，文體自選。②不少于600字。③不得套寫、抄襲，不得透露個人信息。【原題特點】2018年溫州市中考作文采用既新穎又樸素的情景作文。首先給考生一個“全民閱讀”“人人微信”的時代大背景，然后設置一個小情景，S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈”，這是限制，避免考生“背考”，套作。作文題的巧妙之處在于，只是客觀地提供了情景，沒有方向引導，也沒有觀點暗示，在這個范圍內，考生可以盡情展現自己的才華。你可以敘述關于傳統閱讀和網絡閱讀的故事，針對紙質閱讀與網絡閱讀發表自己的觀點。就是說，沒有問題限制，也沒有觀點傾向，給予考生寫作自由。溫州2018年的情景作文與2017年的材料作文“鄰里關系”，都在明確指向身邊的現實生活，為平時的語文教學、作文教學指明了方向。【思路要點】：1．兩種閱讀傳統的紙質閱讀和以微信朋友圈為代表的網絡閱讀，高雅的文化素養閱讀和消遣俗氣的八卦閱讀，到底哪個好呢？可以用自己的素材來論述。2．批判淺俗可以描述網絡閱讀的淺近、低俗、無聊，寫這種閱讀對學生的危害。可以用記敘文的形式寫生活中有關的故事，也可以寫議論文，進行犀利的批判。3．崇尚傳統崇尚有文化素養的真閱讀。不管網絡閱讀充滿多大的誘惑總有一些人孤獨地走在專業的閱讀路上，走在文學藝術的閱讀路上……真閱讀能夠讓我們樹立正確的價值觀，不會讓我們走向墮落。4．知行合一可以從“想讀書”卻“點開微信朋友圈”引申開去，討論知行合一的重要，即知易行難的問題。想好好讀書，卻又管不住自已貪玩、懶惰的心，這種現象在學生中普遍存在。考生可敘事，可評析，自由展開。2017年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。(60分)誰錯過了這一瞬間，它絕不會再恩賜第二次。——蒂芬·茨威格《人類的群星問耀時》一團火焰熄了，另一團火焰燃起。——曼·羅蘭《名人傳》經典名著中寓意深刻、耐人尋味的話語，總能激發讀者思維的火花。以上兩句話，給你怎樣的聯想和思考?自選角度，自擬題目，寫一篇文章.要求：①文體自選;②不少于600字;③不得套寫、抄襲;@不得透露個人信息。【寫作建議】①你可以選擇兩句話中的一句，也可以兼顧兩句，確定立意。②你可以敘述身邊的故事，也可以進行文學創作;可以就自己的理解，發表觀點，結合生活或閱讀的積累展開論述;可以結合以上名著，寫一篇讀后感。【思路要點】這是一道具有思辨價值的材料作文題。材料引用的是名著中的兩句名言，側重點各有不同，“誰錯過了這一瞬間，它絕不會再恩賜第二次”，強調的是“錯過了就沒有了”，機不可失，時不再來;而“一團火焰熄滅了，另一團火焰燃起”，強調的是“錯過了還會有”“結束同時也意味著另一種開始”“離開，是為了更好的重逢”等人生哲思。【構思角度提示】:1.從第一句話的角度:①珍惜當下，把握現在;②機不可失，時不再來，機會只青睞有準備的人;③活在當下，人生無法不精彩。2.從第二句話的角度:①錯過了不等于失去，人生的路途不止一條;②上帝關上了一扇門，必然會為你打開一扇窗;③車到山前必有路，自信人生二百年。3.從綜合辯證的角度:①失去與得到是一對李生兄弟，無論是得還是失，都要有恬靜從容的心態;②抓住了機遇并不一定代表成功，失去了機遇并不一定就是失敗。2016年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）在這個時代，我們可以通過網絡與地球上任何一個人聊天，卻可能不知道自己的鄰居是誰。在本卷“現代文閱讀（二）”中，一聲“嘿，鄰居”，一組“中國鄰里關系調查”數據，或許會引起我們對鄰里關系的關注，觸發我們對鄰里關系的深思。請就“鄰里關系”這個話題，自擬題目，寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字；③不得套寫、抄襲；④不得透露個人信息。【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進行文學創作；可以結合調查報告，選擇特定對象（如家長、社區負責人等）寫一封信，闡述你的思考和建議；可以就這個話題提出自己的觀點，結合生活或閱讀的積累展開論述。2015年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）月懸高空，朗照千年。照關山萬里，照庭院籬墻；照書中古人，照眼前你我。請以“月亮離我有多遠？”為題目，寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得套寫、抄襲（包括本卷中的材料）；④不得出現真實的地名、校名、人名等。【提示】（1）圍繞題目，你可以敘事，可以發表看法，也可以抒情。（2）你可以依照題目有自己的發揮，也可以借助下列圖片打開思路。【解讀】2015年溫州中考作文《月亮離我有多遠？》是全命題作文。2015年溫州市初中畢業生學業考試《語文》試卷命題組在《解析溫州中考試卷新亮點》中這樣講述：命題作文“月亮離我有多遠？”更是引導學生凝望審視自己的生活：簡單的導語配上“洗月亮”“登月”“月亮等我們”三幅意蘊豐富的圖片，充滿“召喚”意識，它努力調動每一個學生的生活積累，激活他們的言說欲望，幫助他們打開想象之門，拓展他們的寫作思路。學生由此進行自我追問，觀照并反思自己當下生活和生命狀態，激發他們追求生活的真善美。理想的中考作文命題，題目和導語中的每個詞語、每個信息、每個提示，都應當帶有啟發與召喚的力量。中考作文應當是一個充滿創造的“召喚結構”，是屬于青春與智慧的魅力空間。它在學生面前應該是親切的、可愛的、富有啟示性的、讓人萌發寫作愿望的，至少它要讓不同地域、不同層次、不同個性的考生都有話可說、有事可寫、有情可抒。“月亮離我有多遠？”這一題目和導語的設計，是命題組于“走，到另一個地方去”(2014溫州作文考題)之后，再一次命制“體驗與思辨并重”型作文題的延續和嘗試。它保有思辨的空間又充盈詩意的情懷，它依然努力調動每一個學生的生活積累，激活他們的言說欲望，幫助考生打開想象之門，走上思考之路。由題目適度解讀和調度已有生活閱歷，考生進入對生活、文化、社會、環境等的凝望與審視，繼而形成對“月亮離我有多遠？”的一次想象、探索、思考、實現。在當下與別處的轉換中，在實與虛的穿越中，摩擦出詩意的火花，碰撞出思辨的電光，從而體驗生活的豐富，感受生命的豐盛。【誤區】這道試題審題的難點在于沒有拓寬思維。在寫作過程中，常常會犯以下錯誤：1.讀題時，部分考生一下子就被這樣的疑問句問蒙了。作文不自覺地流于一種答句的拼湊，進行空洞的有感而發，沒有融入自己的生活、生命、人生的體驗。2.“月懸高空，朗照千年。照關山萬里，照庭院籬墻；照書中古人，照眼前你我。”這樣的導語，一些閱讀能力較弱的孩子沒有讀懂，理所當然的以為是三個部分的并列。于是，他們沒有從導語中得到一些思維的火花。3.一部分考生關注到了三幅插圖，于是把平時積累的有關童趣、探索、夢想方面的素材套進去，卻沒注意在過程中注意加入鋪墊的細節。文章真實，卻缺少了思辨性。【思路要點】這是一道有創意的命題作文題，采用了“引導材料＋題目＋圖片”的形式，走出了一條與往昔完全不同的命題之路。引導材料共兩句話，第一句“月懸高空，朗照千年”，是說千年的月亮始終高懸天空，亙古不變；第二句有兩個分句，合起來是說月亮朗照天地萬物，穿越古今，照耀你我。材料的核心要義就是，月亮自古以來就一直懸掛在天空，關照著我們每一個人，與我們有千絲萬縷的聯系。由此再看標題“月亮離我有多遠？”，考生大致能夠明確自己的寫作方向了。但命題人還配上了三幅圖片，進一步幫助考生打開思路，體現了命題人的人文情懷。圖片共有三幅。第一幅是“洗月亮”，畫面上有三個孩子在水盆邊玩要，啟發考生從童年、童真、童趣的角度切入主題。第二幅是“登月”，畫面上有兩架梯子連接著地面和月亮，啟發考生既可以從“科技改變距離，人類成功登月”的角度進行思考，也可以從“理想與現實”的關系的角度，思考人應該在現實里架起一座云梯，抵達生命的高處，拉近自已與“月”的距離。第三幅“月亮等我們”，脫胎于豐子愷先生的漫畫“人散后，一鉤新月涼如水”，畫面上有一鉤殘月，月下一對空藤椅，一方茶幾，啟發考生從人與自然和諧相處的角度切入，表達一種詩意棲居的生命情致。【構思角度提示】：1．借月表達思鄉之情。從歷代詩詞名篇中汲取素材，獲得靈感，表達主題。“月是故鄉明”，在通信不便的古代，人們天各一方，共賞一輪明月，文人墨客以此寄托了濃濃的離人相思之情，從而寫下了許多流傳千古的詩詞名篇。千百年來，“月亮”已然成為故鄉和親情的象征。穿越時空，與古人對話，演繹古代文人墨客對月亮的心馳神往，抒發詩意棲居之幽情。2．借月抒發不斷探索的豪情。從嫦娥奔月、吳剛伐桂，到阿姆斯特朗成功登月、中國探月計劃，人類從未停止過科學探索的腳步。可從科技角度，借人類與“月”打交道的歷史來闡發主題。3．借月表達對夢想的追求。月亮是夢想、信念的象征，而追求夢想、信念的過程必然是曲折而漫長的。由此想到，“我”在追尋夢想的征途上應該有怎樣的心理準備和怎樣的實際行動？借“月”寓夢想，抒胸臆。2014年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）大海之于高山，是另一個地方；鄉村之于城市，是另一個地方；社區之于校園，是另一個地方……遠方對于眼前，未來對于當下，書中世界對于現實生活……也都是另一個地方。凝視自己的生活，遙望另一個地方，我們思潮涌動，我們好奇神往……那么——走，到另一個地方去。這是生活的變奏，是內心的召喚，是精神的指引。請以“走，到另一個地方去”為題，寫一篇文章。要求：文體自選；不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；不得抄襲本卷中材料；文中不得出現真實的地名、校名、人名等。2013年浙江溫州中考作文題【作文原題】讀下面幾行詩，按要求寫作。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來，我只知道春天過了是夏天我以為自己能讀懂青春∕原來，我只把青春當成了一段時間我以為自己懂得了母愛∕原來，我把母愛當成了早餐我以為自己懂得了友情∕原來，我把朋友當成了玩伴……請以“原來我沒懂”為題寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現真實的地名、校名、人名。【解析】這是一篇命題作文，前面有一段提示性的語段，我們基本上能確定本次作文的寫作主旨。只要能確定寫作主旨，本作文寫作難度不大。“原來我沒懂”說明我原來以為我懂了，是后來才明白原來我沒懂。原來我以為懂了的東西要寫，但不是重點；重點要寫的是明白了“原來我沒懂”的過程以及最后我懂得的東西。要把“原來”的過程，通過一件具體的事情詳細地反映出來。而這件“原來”的事，應該是“我”以前曾經發生過的事，并且還是一件諸如對青春、對母愛、對友情等有著曾經誤會誤解的事，要寫出這件事如何缺乏情感與理性關系的認識，后來才醍醐灌頂，明白其中的原委。學生只要抓住自己有體驗有感悟東西來寫，就不難寫出好文章。【寫作指導】命題作文是對作文題目進行了嚴格的限制，那么，理解題目這幾個字就成了審題的關鍵。我們可以對題目進行進一步的拆分，從“原來”、“我”、“沒懂”這幾個詞去逐步明確題目對寫作范圍的限制。首先，“我”字限制了這篇記敘文中的人稱，也就是我們在寫作時的觀察點應該是“我自己”，而不是其他人。透過“我”的眼睛觀察生活中的人和事，書寫“我”的體會與感悟，表達“我”的思考與反省。其次，提及“原來”意味著是立足于“現在”，是站在當前的時間點描述一件自己過去“沒懂”的事，暗示著我們要在行文中體現“過去”與“現在”的對比，即寫清楚“過去”是怎樣的“不懂”，“現在”又是怎樣的“懂得”。沒有這個內容是要扣分的哦！再者，“沒懂”告訴了我們必須寫清楚“我”對某件事“沒懂”的全過程，需要包括這件事情的起因、經過、結果，以及后續對這件事產生了怎樣的反思和感悟，從而懂得了曾經忽視過的情感、忽略過的人。這樣才符合記敘文的特征嘛。下面簡單說幾個角度一、對青春的迷茫和思考例如我們可以寫誤以為青春該享樂，后來才明白奮斗的力量；或是誤以為青春很漫長，后來才感悟光陰似箭；或是向往沒有書本的自由，后來才明白知識才是通往夢想的橋梁……二、對親情的困惑和理解雖然導語中只提到了母愛，但實際上選材范圍是可以擴大到親情的哦！比如對父母的嚴格感到不解，后來才明白那是父母對自己的期盼；比如對祖輩的勤儉節約感到不解，后來才明白那是獨屬于老一輩人的憶苦思甜等等。三、對友情的誤會與感悟可以回憶自己與朋友之間的相處點滴，你們之間產生過怎樣的誤會，發生過怎樣的爭吵，在這期間你有怎樣的感悟，心情是怎樣的，過后你又對友情產生了怎樣的新理解之類之類。2012年浙江溫州中考作文題【作文原題】根據要求作文。（60分）走過歲月的四季，我們一路向前走；穿過歷史的塵煙，我們的民族向前走。總有一種力量激勵著我們向前走。向前走，需要滿懷的激情；向前走，需要理性的思索。向前走是成長，是希望，是信念，是責任，是挑戰，是突破……請以“向前走”為題寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。2011年浙江溫州中考作文題【作文原題】我們曾關切螞蟻王國的命運，猜想浩瀚宇宙的奧秘，還有堆沙、玩水、癡想……純粹而真實。少年的心里住著童心，不經意間，你會發現枝頭的花兒在匿笑，墻角的蟋蟀在歡唱……大人的心里藏著童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴謹的老師天真的一笑……讓我們用眼睛去“聽”，用耳朵去“看”，童心可以裝下整個世界。以“童心”為題寫一篇文章。要求：①補全題目，可以填入“擁有”“發現”“久違了”“美麗的”“爸爸的”“啊！”等；②文體自選；③不少于600字（詩歌不少于16行）；④文中不得出現真實的地名、校名、人名。【考題解析】本作文題采用半命題形式，作文題目由漫畫、導語、要求構成。從多方面引導考生理解童心，三幅漫畫分別為“童心是一種向往”“童心是一種想象”“童心是一種創造”。導語里有用眼睛去“聽”、用耳朵去“看”，童心可以裝下整個世界等提示語，并且提示考生可以填入“擁有”“發現”“久違了”“啊！”“爸爸的”“美麗的”等內容。從中可以看出，命題者可謂用心良苦，他在提醒考生，在人生的追求中，要保留一些人性中最美好的東西，而童心便是其中一個。他也在提醒老師，教育是一種呵護和喚醒，呵護人身上最美好的東西，喚醒學生對人生的美好向往。“________童心”這個題目讓每個考生都有話可說，畢竟從小到大，每個人都曾擁有一顆童心，只是有些人意識到了并保持下來，而有些人沒有很好地關注到。題目也能讓考生發揮自己的特點，讓任何一種文體、文風都可能寫成佳作。從這點而言，這個作文題目是不太難的。相信很多考生拿到題目之后，腦海里馬上閃爍的是自己擁有的童年生活。童年一定有童心，但是童年生活并不等同于童心。文章可以寫“某人的童心”，這類文章如果能用生動精彩而富有情趣的細節加以表現，會很鮮活。也可以寫對童心的思考，社會在發展，童心漸逝，少年老成，“簡單、自然、一致”的童心在慢慢消逝，如果能書寫出美好童心在現代的遭遇，表達渴望，抒發感慨，或透過現象闡述個人見解，也是相當不錯的。當然，無論哪種文章，最關鍵的還是對童心的理解，童心是一種精神，需要自己的體悟和理解，考生對童心如果有自己的見解，便會有與眾不同的切入角度，而對童心的理解程度，差不多決定著文章的立意高度和深度。此外，教材中也有這類富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，相信這也能給學生不少寫作上的啟發與靈感。【審題構思】這是一道半命題作文。考生可填空的范圍很廣，可選擇詞語也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動詞等，而內容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長過程中遇到的事情。從形式來講，半命題作文給了考生較大的自由度，基本都有事可寫，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純凈的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領悟真諦，才是對“童心”本質上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質都是相同的，珍愛童心，并永遠地葆有童心，這才是出題者要傳達給考生的真正意圖。童心有別于童年，同時又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛生活，對生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。2010年浙江溫州中考作文題【作文原題】古人云“知行合一”、“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒，“我”以滿腔的熱情幫助迪龍實現生命的蛻變，而面臨危機的美麗漢語需要我們用行動去拯救。當我們抱怨環境臟亂時，我們為什么不俯下身去？當我們接受善意的微笑時，為什么不報以同樣的微笑？當我們自怨自艾時，為什么不走向更廣闊的世界……行動，就在舉手之間。做一個“行者”，行動著，感悟著，收獲著……請以“做一個‘行者’”為題寫一篇文章。要求：①文體不限；②不少于600字（寫成詩歌不少于20行）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。2010年浙江溫州中考作文點評(3篇)每年的溫州市中考作文題總是備受關注。2010年中考作文題：《做一個“行者”》，溫州的考生會捧出怎樣的佳作？本期《新苗》選擇了今年我市三篇中考的高分作文，請溫州市教育教學研究院金戈老師予以點評，并對本作文題進行解讀，以饗讀者。

解讀2010年溫州市初中語文學業考試作文題，是在一個歷史的節點上，達到一種平衡，實現兩個合一，完成三大轉身。一、達到一種平衡做到開放與限制的平衡，形象思維與邏輯思維的平衡，倡導“真實作文”。對作文命題“度”的把握，意在讓每一個考生都能結合自己的親身經歷和內心感受做到有話可寫、有事可敘、有情可抒，同時文題中的“行者”有較強的限制性，力求避免作文的宿構。《做一個“行者”》適合于記敘、抒情與思辨，讓那些長于形象思維與邏輯思維的考生，都有用武之地。二、實現兩個合一打通閱讀與寫作，倡導知行合一，啟發一種寫作新思路。作文導語用意頗深。一是打通閱讀與寫作，將言語感悟與言語表達有機關聯，以卷中鮮活的閱讀實例作為“做一個‘行者’”引子，觸發學生的情思。二是倡導知行合一，在這些行者的身上，他們都有共通的特點，為理想為擔當為責任而行。知行合一的精神如薪火照亮每一個行走在現實生活中的學子，啟示我們的學生：你們不僅僅是學習者，更是有思想的行動者。三、完成三大轉身從柔情之風轉向剛健之風，從靜觀默想轉向行動擔當，從小愛世界轉向大愛人間，讓生動的筆觸和剛健硬朗的文風并存，引領一種寫作新走向。作文導語開篇顯義，“行者”，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗。“行者”，已超出作文的意義，在人生的起承轉合中，跌宕的是生命的丘壑山水。做一個“行者”，以陽剛的名字定義。曾幾何時，我們的作文風花雪月、小橋流水，陰柔之風吹拂大江南北，漢唐氣魄、魏晉風骨被我們遺失了，直面現實的行動也湮沒在歷史的塵封之中。做一個“行者”，擲地有聲，它呼喚我們的學子要雷厲風行，要腳踏實地，讓流布于作文中的生活氣息與生命氣質如土地般厚重，似長風般浩蕩。生命需要兩極，陰陽共生，剛柔相濟。當陰柔之風過盛之時，需要陽剛之氣灌注。生活需要呢喃之語的撫慰，還需要雄壯之歌的唱響；心靈需要涓涓細流的滋潤，還需要長江大河的激蕩。“天行健，君子當自強”，當那古老而熟悉的聲音在你的心靈回響之時，你是否已洞悉了生命的意義？做一個“行者”，以行動的名字定義。當我們的智慧止于書本之時，無限精彩的世界就被關在門外了。“眼高手低”是當下教育的流弊，“事不關己，高高掛起”是社會的沉疴，我們需要行走在大地上的“行者”，而不是高談闊論的“智者”。投入地行動一次，勝于千百次質疑問難；忘情地演繹一回，勝于千百回臨淵羨魚。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讓我們以知識為點，以精神為尺，用雙腳丈量大地，那么我們收獲的不僅是知識的長度，更有智慧的深度與生命的硬度。這為我們日漸萎靡與狹小的心靈世界，找到精神突圍的開始。“行者”，行己度人，行于當下。當人生處于低谷，“行者”會奮然躍起；當別人陷于困境，“行者”會施予援手；當他人給予善意的微笑，“行者”會報以同樣的微笑。將心比心是“行者”的內心告白，毅然前行是“行者”的行動指南。行行復行行，“行者”一路撒播陽光，一路收獲風景；一路鏗鏘高歌，唱響生命的華章。我想，當我們的學生以“行者”的姿態行走時，他們收獲的不僅是人生的風景，更是未來人生的精神走向。做一個“行者”，以大愛的名字定義。古往今來，無數“行者”用心中的大愛，踐行一個樸素的真理——愛不異行，行不異愛。大禹三過家門而不入，為的是一方百姓的幸福；魯迅以直面人生的吶喊，喚醒民眾的覺醒；玉樹地震中的無名英雄，以忘我的投入托起一個個生命的奇跡。行動者，改變世界，創造奇跡。當大愛將我們凝聚，我們的行動就有了深刻的關聯，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”就有了生動而堅實的注腳。當一片樹葉搖動另一片樹葉，一個波浪拍打另一個波浪，森林就會蔚然壯觀，大海就會波瀾壯闊。那么，學生對行動的理解就會變得意味深長。從作文批改的情況來看，基本在我們的預想之中，考生發揮正常。但還是發現一部分作文強行套題原創乏力，過度強調小我，不善于從生活中提煉素材，表達能力較差等等。惟獨如此，我們更要提倡原創與借鑒并行、剛健質樸與生動細膩并重、自我與大我并存、思想與語言并修，在行動中作文，在作文中行動。（溫州市教育教學研究院

金戈）2009年浙江溫州中考作文題【作文原題】請以“從那一刻開始”為題寫一篇文章。要求：①文體自選。②字數不少于600字（詩歌不少于20行）。③文中不得出現真實的地名、校名、【文題解析】分析1今年溫州市中考作文《從那一刻開始》，這是一篇感悟式的命題作文。從題目看，為了便于審題，文章可分為“那一刻”和“開始”這兩個部分進行構思：一篇文章的質量優劣高下，要從“形而下”與“形而上”兩個方面去衡量，即看形式（文字、句法、結構、體式等）與內容（意蘊、情趣、境界等）的有機整合的程度，文貴意在言外。如果說“那一刻”是“形而下”，那么“開始”則是“形而上”，是虛寫，是寫意，是文章的“道”。“形而下”與“形而上”的有機整合，就是文與道、實寫與虛寫和諧統一，即虛實相生。虛實之間是相互依存，不可分割的一個有機整體，絕不是作者個人的想當然、貼標簽，這就是文以載道、工具性與人文性統一的道理。如果僅僅寫“那一刻”，而沒有寫出“那一刻”“開始”以后的這個“道”，文章則會顯得蒼白無力、無精打采。文無載道，就等于文無靈魂、文無精神、文無氣韻、文無生命，因此，好文章常常是形神兼備、文道合一。“那一刻”是寫形，是人、事、物的發展變化過程，是畫龍的過程，要畫出其首、身、尾。“開始”是關鍵點、轉折點，也是銜接點，它是傳神、點睛的突破口，是考生瞬間的體察與感悟，是“道”的升華與深化。所以，“開始”是對“那一刻”過程的體驗、認識、領會、感悟、教育和啟迪。從表達方式上看，要通過議論、抒情來完成，寫出自己對“那一刻”的思想、情感、態度和價值觀的獨特體驗和感受，為“那一刻”的發展變化過程，提供理性的飛躍。總之，從“那一刻”到“開始”的過程，就是從演繹到歸納、具體到抽象、感性到理性的過程，惟有這樣寫，文章才會神采靚麗，有深度。分析2今年的作文題目《從那一刻開始》，基本上沿襲了溫州市前幾年中考“命題作文”的類型，但一改過去十來年作文題目給一大段“材料”、“話題”、“提示語”的方式，統統省略，就一個作文題目及要求，顯得清爽、簡潔。我喜歡這樣的命題作文，更喜歡沒有“提示語”的作文命題。我總覺得那些所謂的中考“話題作文”在盲目跟風高考，使初中生將作文寫得不倫不類，糟蹋了作文的基本功訓練。況且近幾年來高考的命題作文也越來越多，也可以視之為學生作文一種回歸的趨勢。十幾年前，中考作文命題老師都喜歡用“提示語”告誡考生，如：本題目要從哪些方面入手等等，仿佛不牽著，考生就不會寫了，有一種畫蛇添足的味道。實際上，有些“提示語”往往誤導考生，有的甚至主題先行，束縛了考生的作文思維。初看這題目《從那一刻開始》，還以為是半命題作文，總感覺這題目只說了一半，下面還需要“如何如何”的半句話。不過，正是少了這半句話，才給考生有充分的選擇余地和想像空間，讓所有的考生容易入手，也比較容易發揮。同時，擺脫局限，點面照顧，公平合理。至于能否脫穎而出，那就看考生組織內容和駕馭文字的能力了。“從那一刻開始”，按字面透露的信息分析，雖然體裁不限，但一般屬于寫事為主的記敘文。“那一刻”必須為后面“開始”的意蘊伏筆，所以選擇好“那一刻”尤其重要，可以是激動人心的社會見聞、震撼心靈的親身經歷等事件和人物，越鮮活越具時代氣息。描述好“那一刻”的場面和情景是成功的前提，將“那一刻”描寫具體、形象和生動，加以不遺余力的渲染，這就為后文的“開始”作了必要的鋪墊，才能使“開始”水到渠成、不留痕跡。當然，這“開始”最好給人以深刻的啟迪、啟示、啟發，或者是某種行為、思想、觀念的轉變，或者豁然開朗、煥然一新。“開始”應該是“那一刻”的照應，關鍵在于有豐富的內涵，突出和深化主題，起畫龍點睛作用。如果“那一刻”缺乏踏踏實實描述，那“開始”只能給人牽強附會和空洞生硬的印象。在作文基本功都差不多的水平面，這“開始”就顯示出作者的認知水平和獨創能力。2008年浙江溫州中考作文題【作文原題】春雨蒙蒙，萬物蘇醒，大地寫滿詩意；夏雨初歇，池蛙歡唱，紙船處處飄蕩；秋雨點點，敲打殘荷，聲聲落進心里；冬雨無聲，蒼白大地，渴望張開眼睛。春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動演繹，多少歡樂在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育……雨天，適合回憶與聯想，可以漫溯過去，也可以遙想未來。雨天，仿佛有很多藍色的精靈，賦予這個世界以新的生命。請以“下雨天，真好”為題寫一篇文章。要求：①文體自選，②不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。【名師講堂】這是一個命題作文，這本是一種傳統的命題方式，但是，這幾年來，隨著新課程理念的深入，命題者對命題作文進行了不斷的內容開掘和形式創新，使命題作文逐步擺脫了形式刻板、主題單一、審題困難的弊病，重新煥發了光彩。《下雨天真好》，題目表述清晰明了，充分體現了“無審題障礙”的思路，但是“無障礙”并非等同于“無限制”，本題的限制點有兩個：一是“雨”，二是“真好”。“下雨天”從某種程度限制了事件的環境，“真好”限制了文章情感的基調。對于雨這類素材，學生也很熟悉，很易操作，正因為熟悉，如果不能較為深入、細膩地發現，文章將容易流于表面。但是本題難的是如何借助“雨”來表達“真好”這個情感體驗，什么才叫真好？如何演繹出真好？學生對雨的認識是行文的基礎，而對真好的演繹將決定文章的檔次高低。從“真好”二字也可以看出命題者的良苦用心，力在強調學生“積極人生態度和健康的審美涵養”。命題者目的是引導學生對“雨”的感悟，從而達到“學會有創意地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。(吳積興潘智敏)【文題解析】這是一道命題作文。本題是情景類的命題作文題，學生只要在行文之中，創設“下雨天”這樣的情景，就可以寫作了，在選材上，學生選擇的余地比較大，范圍比較廣，這合乎的新課程的作文要求。此作文題，學生有話說。還有，就是題目之中的“雨”，是實寫好，還是虛寫好，這也應該注意。實寫的“雨”，就是現實中的，只是作為一個場景；如果虛寫，那么“雨”，就可以理解為人生的風雨。其次，就是立意的問題了。學生要考慮，通過這些材料，要反映什么問題？還有，題目之中的“真好”，這是一個點，好，要考慮好什么？這個“好”字，就是立意的關鍵問題所在了。好，可以寫一個人的品質，可以表現事情反映的新風尚，可以展現社會改革的新面貌，可以反映群體的品質……第三，要考慮行文安排。如果是記敘文，開頭可以營造天馬上要下雨了，抒寫景物地變化，如“傍晚，天邊飄來一朵紅色的云。天還沒有完全暗，就淅淅瀝瀝下起雨來。”然后寫一些周圍人發現下雨，各自的表情和神態，可以舉幾個例子，傍晚嘛，下班的人，放學的人……都可以寫，接著，發生了什么事，人們的表情，動作，神態……把事情描述一下，（事情是發生的很突然，但又結束的很突然。）想表達的立意，是人性中的真善美……結尾可以意味深刻一點，隨著綿綿長長的雨絲，流進大街小巷，流進人們的心里……2007年浙江溫州中考作文題【作文原題】《現代漢語詞典》對“惜”的釋義茹下：1.愛惜：珍～︱～寸陰︱～墨如金。2.可惜；惋惜：痛～。3.吝惜；舍不得：～別︱～力︱不～工本。【惜別】舍不得分別。【惜陰】愛惜光陰。【惜老憐貧】愛護老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精練。【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。參考以上材料，結合自己的生活體驗，以“惜”為題寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字(寫成詩歌不少于20行)；③文中不得出現真實的地名、校名、人名。【文題解析】溫州近幾年的學業考試（中考）作文遵循這樣的思路，無論是“十六歲，我多了一分”，還是“把心兒打開”，以及今年的“惜”都力求貼近學生的生活實際，旨在引導學生多角度地觀察生活，發現生活、自然的豐富多彩，力求有創意地表達。充分關照學生的現實生活與心靈世界，召喚一種美好情感的綻放，讓心靈“春暖花開，面朝大海”，召喚他們從逼仄的生活空間走出來，從封閉的自我世界走出來，去擁抱人生，感悟真情。命題作文“惜”，引用《現代漢語詞典》對“惜”的釋義，羅列各個義項，如“愛惜、可惜、吝惜”，并適當舉例“惜別、惜陰、惜老憐貧、惜墨如金、惜福”。要求學生參考以上材料，結合自己的生活體驗進行寫作。