浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版）

課程修訂思路與特點(diǎn)分析

報(bào)告人：甘劍梅

報(bào)告內(nèi)容：課程修訂的緣起課程修訂的思路課程修訂后的特點(diǎn)與特色課程修訂的緣起浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》第1版北京：新時(shí)代出版社，2002.

依據(jù)：新綱要精神陳鶴琴先生的課程組織思想主題式課程突破與貢獻(xiàn)：是國(guó)內(nèi)較早的一套主題式幼兒園課程促進(jìn)了新綱要的貫徹與實(shí)施促進(jìn)幼兒教師課程觀的更新（分科到整合）改變幼兒園課程學(xué)科化、小學(xué)化傾向不足與局限：關(guān)注了主題整合對(duì)領(lǐng)域的連續(xù)性關(guān)注不夠主題內(nèi)容的新穎性與普適性不足教材資源的經(jīng)典性不夠（如音樂(lè)、故事等）隨著時(shí)間的推移，隨著我們對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解的不斷深入，這套課程資源在使用中暴露出的局限，使修訂完善成為必須。課程修訂思路反省學(xué)習(xí)思考行動(dòng)第一步：反省反省分析第一版教材中存在的不足。（聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)、教研員意見(jiàn)、一線教師意見(jiàn)）如:主題語(yǔ)言不夠親切，主題名稱(chēng)不夠新穎，主題內(nèi)容需要更新，橫向主題與縱向領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，主題內(nèi)容的普適性、教材資源的經(jīng)典性問(wèn)題等等。第二步：學(xué)習(xí)研究分析其他一些使用較廣泛的教材，博采眾長(zhǎng)。幼兒園建構(gòu)式課程幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程“幼兒園建構(gòu)式課程”的研究分析以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)編寫(xiě)的課程特色:第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極、自覺(jué)的活動(dòng)過(guò)程，是建構(gòu)的實(shí)踐。第二，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)（師幼、幼幼等）及學(xué)習(xí)共同體的形成。第三，主題介紹，尤其是主題說(shuō)明語(yǔ)言親切。學(xué)習(xí)中的啟發(fā)：1、建構(gòu)主義的理論是學(xué)習(xí)的理論，而不是課程的理論，它更多說(shuō)明的是學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，如何進(jìn)行才更為有效。這固然是課程建構(gòu)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，但僅以一個(gè)學(xué)習(xí)理論來(lái)支撐一個(gè)課程體系仍有局限。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)時(shí)的建構(gòu)和互動(dòng)，但有效的建構(gòu)互動(dòng)是需要條件的：（1）以師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)師生比有一定要求；我國(guó)許多幼兒園很難達(dá)到這樣的要求。（一個(gè)班最好不超過(guò)15個(gè)孩子）（2）兒童必須有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)支撐才可以建構(gòu)。（兒童的建構(gòu)與互動(dòng)能力本身需要培養(yǎng)，這對(duì)教師指導(dǎo)提出了能力上的挑戰(zhàn)）“幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程”的研究分析在生態(tài)式教育思想指導(dǎo)下的幼兒園課程。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)生態(tài)、內(nèi)容生態(tài)、活動(dòng)生態(tài)、人際生態(tài)等理念。強(qiáng)調(diào)兒童的體驗(yàn)、探究、交往活動(dòng)。學(xué)習(xí)中的啟發(fā)1、課程內(nèi)容的建構(gòu)突顯了“我自己”的發(fā)展線索，但對(duì)我與自然“、“我與社會(huì)”的內(nèi)容關(guān)注不夠。年齡班主題名稱(chēng)小班（上）哭哭笑笑；和水果寶寶一起玩；鏡子里的我；瓶瓶罐罐；拔蘿卜小班（下）我們吃什么；青青小草；寶寶和媽媽?zhuān)恍⊥脙汗怨裕黄婷畹乃邪啵ㄉ希┍亲雍蜌馕叮慌姥脚溃卉浐陀玻粫?huì)跳舞的樹(shù)葉；小花布中班（下）我真能干；橋這一家子；花花朵朵；我想飛；花木蘭大班（上）我的故事；看海去；城市風(fēng)景；謝謝你；旋轉(zhuǎn)總動(dòng)員大班（下）白天黑夜；綠野仙蹤；房子的秘密；快和慢；你快樂(lè)，我快樂(lè)總計(jì)30個(gè)主題2、主題內(nèi)容豐富，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，但具體活動(dòng)與主題核心經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容邏輯鏈接需要加強(qiáng)。(每學(xué)期5個(gè)主題)如大班的主題“快與慢”主題每一個(gè)孩子都有快和慢的體驗(yàn)，快的生活節(jié)奏和慢的生活節(jié)奏給人以什么樣的感覺(jué)？行動(dòng)太慢會(huì)怎么樣？生活中什么時(shí)候應(yīng)該快，什么時(shí)候應(yīng)該慢？怎樣安排生活節(jié)奏才合理？圍繞這些去體驗(yàn)活動(dòng)是可以的。讓幼兒學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和節(jié)奏。有24個(gè)活動(dòng)：快快國(guó)和慢慢國(guó)、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助長(zhǎng)、小小賽車(chē)手、雨天的車(chē)要慢慢開(kāi)、最快的車(chē)、鼓點(diǎn)聲聲、拍球、金龍狂舞、劃龍船、船沉了、小船飛上天、畫(huà)筆飛揚(yáng)、直直和彎彎、馬兒跑得快、爭(zhēng)分奪秒、一分鐘有多長(zhǎng)、小小賽車(chē)手、降落傘、小傘兵、日月山、寫(xiě)漢字、鐘老頭買(mǎi)鐘。

活動(dòng)比較多的讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、演一演、做一做。第三步：思考確立課程修訂基礎(chǔ)理念思考的主要問(wèn)題：幼兒園課程變革的新趨勢(shì)是什么？幼兒課程變革的基本立足點(diǎn)是什么？幼兒園課程中有沒(méi)有一些最為基本的范疇？幼兒園領(lǐng)域內(nèi)容如何與主題協(xié)調(diào)？活動(dòng)內(nèi)容如何與主題契合？幼兒園課程的組織線索如何呈現(xiàn)？幼兒園課程的內(nèi)容梯度如何把握？……幼兒園課程變革的基本趨勢(shì)：知識(shí)本位——能力本位——生活本位——生命本位課程變革的基本立足點(diǎn)：為兒童的一生幸福奠基（綱要精神）幼兒園課程中最為基本的范疇：生命·實(shí)踐·智慧為何將其立為基本范疇：生命與生活、主體、兒童實(shí)踐與體驗(yàn)、活動(dòng)、探究智慧與知識(shí)、能力、智力基本觀點(diǎn)：生命是基礎(chǔ)實(shí)踐是通道智慧是目標(biāo)自然生命：滋養(yǎng)與呵護(hù)智慧生命：?jiǎn)拘雅c培養(yǎng)實(shí)踐課程理念：幼兒園生命·實(shí)踐·智慧課程是從對(duì)兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的價(jià)值為宗旨的課程。這一課程強(qiáng)調(diào)遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，以兒童生命的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)與可能活動(dòng)為課程內(nèi)容的源泉，以能促進(jìn)兒童生命生長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)兒童智慧的生成。

1、生命是基礎(chǔ)

生命是一切的源頭。對(duì)幼兒生命的滋養(yǎng)與呵護(hù)是幼兒教育的基礎(chǔ)工作，只有當(dāng)幼兒有活潑與健康的生命力，他的智力、情感、社會(huì)性才能健康的發(fā)展。因而，我們強(qiáng)調(diào)深刻的理解與尊重兒童生命是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

幼兒生命的基本特點(diǎn)：在身體、心靈和精神上幼兒都還是一個(gè)未完成的生命。四肢活躍，用整個(gè)身體去體驗(yàn)與感受世界還不能很好地協(xié)調(diào)與控制自己的情緒情感還不能進(jìn)行大量的主動(dòng)的、有意識(shí)的思考4-5歲孩子生命特點(diǎn)描述：“精力充沛”和“想象力豐富”，喜歡扮演各種社會(huì)角色，喜歡和人交流，開(kāi)始有幽默感。他們的語(yǔ)言可能包括一些傻乎乎的詞兒，也可能有一些不敬的話。他們的話還常伴隨著喧鬧的大笑聲。對(duì)他們來(lái)說(shuō)想象突然變得比現(xiàn)實(shí)生活還重要，這使他們常常感到迷惑，分不清現(xiàn)實(shí)和“想象中的現(xiàn)實(shí)”。講一些顛三倒四的故事和說(shuō)話夸張也是常有的事。他們對(duì)自己能做的事感覺(jué)良好，表現(xiàn)出自信，并愿意嘗試新的冒險(xiǎn)。他們會(huì)在樓梯上跑上跑下，拐彎跑，蹬著小三輪車(chē)或踏板車(chē)猛沖一氣。往往不能正確估計(jì)自己的實(shí)力而嘗試一些危險(xiǎn)、出格的事，常常缺乏耐心。

5-6歲孩子生命特點(diǎn)描述：快樂(lè)、活躍、熱情、喜歡計(jì)劃，能進(jìn)行有意識(shí)的角色分配，常花大量的時(shí)間討論誰(shuí)做什么。喜歡各種表演游戲。他們對(duì)周?chē)说囊蠹案杏X(jué)更加敏感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，輪流做某事或者和別人分享玩具及其它東西已經(jīng)不再那么困難了，“最好的朋友”對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。也開(kāi)始進(jìn)入“微型青春期”，常常會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。2、實(shí)踐是通道教育者的實(shí)踐（有清晰思考的能有效促進(jìn)孩子身心發(fā)展的教育活動(dòng)）幼兒的實(shí)踐（能讓孩子全身心投入，有益健康的、適宜的活動(dòng)。如看電視、打電子游戲都能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)如果不加以節(jié)制帶來(lái)的就是對(duì)幼兒生命的傷害。還有讓5歲的幼兒去從事過(guò)于激烈的運(yùn)動(dòng)也是不合適的。有的游戲是危險(xiǎn)的：如玩槍、模仿暴力。3、智慧是目標(biāo)遺傳性智慧獲得性智慧智慧能力知識(shí)從兒童智慧的具有原生性、質(zhì)樸性、行動(dòng)性、整體性與發(fā)展性看，開(kāi)啟與培養(yǎng)兒童智慧要注意的問(wèn)題：對(duì)兒童要有敬畏之心，他們天生是智慧的呵護(hù)兒童的純真與想象盡可能提供兒童行動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)盡可能關(guān)注到兒童生命的整體性（身體、心靈、精神）課程理念在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的滲透舉例：例：小水滴旅行記主題目標(biāo)1．在玩水游戲中，積累有關(guān)水的特性（無(wú)色、無(wú)味、透明、流動(dòng)的液體，有浮力、張力、滲透、溶解等現(xiàn)象）的感性經(jīng)驗(yàn)。2．通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，感受水的三態(tài)變化，產(chǎn)生探索欲望。3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在不同的天氣狀況下水的不同狀態(tài)，了解它們與人們生活的關(guān)系。4．了解水與人類(lèi)的關(guān)系，增強(qiáng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源等環(huán)保意識(shí)。主要內(nèi)容主要目標(biāo)看不見(jiàn)的水中大力士感受浮力流動(dòng)的水觀察水從高處向低處流并學(xué)會(huì)用管道輸送水神奇的水滴水的滲透水墨印染表現(xiàn)水講述的故事語(yǔ)言創(chuàng)編硬幣小水池水的張力現(xiàn)象沉與浮實(shí)驗(yàn)、探索改變物體沉與浮的方法溶解的秘密實(shí)驗(yàn)、觀察、比較等會(huì)變的水實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化小水滴旅行記水的循環(huán)過(guò)程看云去通過(guò)觀察、記錄，初步了解云與天氣的關(guān)系云朵講述的故事想象力云彩和風(fēng)兒（散文詩(shī)）分析：生命基礎(chǔ)：大班孩子對(duì)水的關(guān)注已經(jīng)從體驗(yàn)感受的層面發(fā)展到了探究的層面。實(shí)踐通道：創(chuàng)設(shè)種種適宜的體驗(yàn)與探究活動(dòng)讓孩子去感受、了解與認(rèn)識(shí)水。智慧目標(biāo)：孩子在這一主題中既對(duì)水的特質(zhì)及水與人類(lèi)生活的關(guān)系有了認(rèn)識(shí)，也明白了為何要保護(hù)水資源，還獲得了如何保護(hù)水資源的基本方法與能力。第四步：行動(dòng)策略：團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量組成課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，利用一切可以利用的資源進(jìn)行課程的深度建設(shè)。指導(dǎo)思想：吸納他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，建構(gòu)既具前瞻性又具基礎(chǔ)性的課程教材資源。以新的先進(jìn)的理念（生命、實(shí)踐、智慧課程理念）指導(dǎo)我們的課程編寫(xiě)。從大課程觀著眼，從細(xì)節(jié)處入手。過(guò)程：教授、專(zhuān)家、博士（理念提煉）——專(zhuān)家、教研員、特級(jí)教師、優(yōu)秀園長(zhǎng)（主題框架的擬定與內(nèi)容的選擇）——園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師（具體活動(dòng)方案的撰寫(xiě)）——小、中、大班各自審稿——三個(gè)年齡段統(tǒng)一交叉審稿——提出意見(jiàn)——修改——確定。修訂工作持續(xù)了2年，反復(fù)思考、討論與調(diào)整。我們不敢說(shuō)我們完善，但我們一直在追求完善。課程修訂后的特點(diǎn)與特色主題內(nèi)容框架的調(diào)整與確立課程教材內(nèi)容的選擇與處理活動(dòng)教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)配套資源設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（一）主題內(nèi)容框架及呈現(xiàn)方式的調(diào)整：解決的主要難點(diǎn)：主題內(nèi)容的確定、主題線索、領(lǐng)域平衡、教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)及其與主題的契合是確立內(nèi)容框架的難點(diǎn)。1、主題內(nèi)容框架的調(diào)整我們根據(jù)課程理念對(duì)主題中所涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行了橫向架構(gòu)與縱向的梳理，既考慮了幼兒生命完整發(fā)展所需要的知識(shí)全面性與經(jīng)驗(yàn)完整性，也考慮了兒童各年齡段發(fā)展的階段性與順序性協(xié)調(diào)了主題課程橫向整合與領(lǐng)域內(nèi)容縱向發(fā)展的關(guān)系。內(nèi)容框架的確立依據(jù)兒童不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得的需要，以及生命活動(dòng)的拓展、生命體驗(yàn)的不斷加深，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，按照“生命與自我”，“生命與社會(huì)”，“生命與自然”三條邏輯線索展開(kāi)。幼兒園課程指導(dǎo)2生命與自我生命與社會(huì)生命與自然

兒童的生命是在與自我、他人、社會(huì)的互動(dòng)中，在對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)中逐步豐富與成熟的。生命與自我

我自己（五個(gè)寶、小手小腳）（小上）我愛(ài)洗澡（小下）我自己來(lái)（小下）快樂(lè)魔法（中下）我又大一歲了（中下）

不一樣的你和我（中上）我是老師的小幫手（大上）我真棒（大下）我掉牙了（大下）

我是哥哥姐姐（大上）自我意識(shí)：認(rèn)識(shí)外部軀體及行動(dòng)特征內(nèi)部情感特征生命與社會(huì)一起玩玩具（小上）親親熱熱小伙伴（小下）請(qǐng)讓我來(lái)幫助你（大上）小天使來(lái)了（中下）我們都是好朋友（中上）我會(huì)記住你（大下）同伴關(guān)系：學(xué)會(huì)一起玩——學(xué)習(xí)做朋友——責(zé)任和友誼生命與社會(huì)一起玩玩具親親熱熱小伙伴甜嘴巴娃娃我們都是好朋友請(qǐng)到我家來(lái)做客爺爺奶奶你好嗎小紅花找朋友熱鬧的大街勞動(dòng)的人們走近小學(xué)社會(huì)規(guī)則：游戲—集體生活—交往—公共場(chǎng)所—學(xué)習(xí)游戲規(guī)則禮貌集體生活規(guī)則同伴交往規(guī)則做客尊敬老人公共場(chǎng)所規(guī)則尊重成人勞動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)則

生命與社會(huì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知：家庭——社區(qū)——家鄉(xiāng)——祖國(guó)過(guò)新年（小）——過(guò)年真好（小）——媽媽的節(jié)日（小）——我的家（溫馨的家、團(tuán)團(tuán)圓圓的家、家中的老人）（中）熱鬧的大街——熱鬧的超市——?jiǎng)趧?dòng)的人們（醫(yī)生、建筑工人、巧手裁縫）（中）我的祖國(guó)（祖國(guó)真大、寶貝真多、解放軍）——正月里（香香的年、紅紅的年）（大）生命與自然動(dòng)物：個(gè)別、具體、直觀——生長(zhǎng)過(guò)程、概念、關(guān)系親親小動(dòng)物：小兔乖乖、烏龜爬爬、小魚(yú)游游、小貓喵喵、三只蝴蝶、小雞小鴨我的動(dòng)物朋友：我的動(dòng)物客人、獅子王、牛伯伯、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬動(dòng)物的秘密（恐龍、魚(yú)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、動(dòng)物趣事、動(dòng)物秘密、海底探秘）生命與自然

秋天到了：秋葉飄桂花香、酸酸甜甜的水果、拔蘿卜春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小雞和小鴨多彩的秋天：秋天在哪里、豐收了、春天：春雨沙沙、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬秋天多美好：我們吃的糧食、各種各樣的瓜、我們的樹(shù)朋友春天的秘密：踏青、長(zhǎng)呀長(zhǎng)季節(jié)：具體、個(gè)別——整體、過(guò)程、概念、關(guān)系、規(guī)律2、主題名稱(chēng)的調(diào)整。追求樸實(shí)與童趣的結(jié)合。大主題樸實(shí)，小主題重視童趣。反對(duì)主題名稱(chēng)上的一味的求新求異，反對(duì)表面的繁榮。3、主題呈現(xiàn)方式的調(diào)整二級(jí)主題的框架呈現(xiàn)（即大主題中套小主題）大主題規(guī)劃了主題發(fā)展的方向、層次和節(jié)奏小主題則從兒童獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、探究的視角出發(fā)，展開(kāi)具體的實(shí)踐活動(dòng)。在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，拓展兒童生命生長(zhǎng)的空間。優(yōu)點(diǎn)：能更好地處理主題與領(lǐng)域平衡及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的、連續(xù)與相關(guān)性問(wèn)題例：我的動(dòng)物朋友我的動(dòng)物客人：激發(fā)接近多種動(dòng)物的好奇和愿望獅子王：積累關(guān)于野獸的經(jīng)驗(yàn)牛伯伯，你好！：積累關(guān)于家畜的經(jīng)驗(yàn)（二）課程教材內(nèi)容的選擇和處理1、選材關(guān)注兒童生命特點(diǎn)舉例：大班“我長(zhǎng)大了”比較哪一內(nèi)容更適合大班孩子？—99厘米高的彼得。—小熊，你長(zhǎng)大了嗎99厘米高的彼得文/（德）阿內(nèi)爾·胡伯爾?圖/劉玉海

我叫彼得。今天早上媽媽給我量了身高。剛好99厘米高。媽媽說(shuō)，快一米了。

媽媽比我高許多，多76厘米。她的鼻子比我大，手比我大。腿和胳膊比我長(zhǎng)。怎么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗L(zhǎng)成大人啦！

長(zhǎng)成了大人，就不再長(zhǎng)個(gè)兒啦。只有頭發(fā)和手指甲，還有腳趾甲還在長(zhǎng)。有些大人身體的中間還會(huì)不斷長(zhǎng)寬。但是媽媽說(shuō)，她想再過(guò)些年才變成那樣。

長(zhǎng)大了有很多好處

從什么時(shí)候開(kāi)始，媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，太重了，就像一箱礦泉水那樣重。

不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)小個(gè)子也有好處。瞧！

在游樂(lè)場(chǎng)里，我常常玩得比媽媽更開(kāi)心。

媽媽說(shuō)，到我長(zhǎng)成大人，還要等好長(zhǎng)好長(zhǎng)的時(shí)間。最好長(zhǎng)成多大、多高呢？

但也別長(zhǎng)得太大了，要不然床上就沒(méi)有小動(dòng)物們睡覺(jué)的地方了。要不，我再去買(mǎi)一張大床？！

提示：

小朋友，彼得和媽媽有哪些不一樣？你和你的爸爸、媽媽有什么不一樣？和哥哥、姐姐比有什么不一樣，還有，和弟弟妹妹比又有什么不一樣呢？我長(zhǎng)大了

提示：

說(shuō)說(shuō)小時(shí)候的你、現(xiàn)在的你和將來(lái)的你。

小熊，你長(zhǎng)大了嗎

文/章涵

暑假剛過(guò)，小熊還在樹(shù)洞里睡覺(jué)，動(dòng)物朋友都來(lái)找它上幼兒園。

你們瞧，我也長(zhǎng)

大了。我的腳丫

子變大了，跳得

更高了。

你們瞧，我長(zhǎng)大了。

腿也長(zhǎng)了。背也寬了，

可以背大木頭了。

我也長(zhǎng)大了。我

的鼻子更長(zhǎng)了，

更有力氣了。

小熊嘟囔著說(shuō)："就是我沒(méi)長(zhǎng)

大，好像還和原來(lái)一樣。"

咦，衣服怎么變

緊了，鞋子怎么

變小了呀？

啊，原來(lái)我也長(zhǎng)大了。這條小河都能跳過(guò)來(lái)了。長(zhǎng)大了，大家都長(zhǎng)大了。小動(dòng)物一

起高高興興地上幼兒園去。它們是幼兒

園里最大的小朋友了！

提示：★小朋友，小熊長(zhǎng)大了嗎？分別表現(xiàn)在哪些方面？我上幼兒園了P01吹泡泡（瓶蓋印畫(huà)）P02手拉手（連線涂色）朋友樹(shù)（撕貼）P03快樂(lè)搖（刀版）我自己P04我自己（繪畫(huà)）P05五個(gè)寶（刀版、手工）P06小被子（手工，剪直線）花手帕（渲染）P07小腳丫（拳頭印畫(huà)，手指點(diǎn)畫(huà)）親親小動(dòng)物P16小兔的花花衣（廢紙印畫(huà)）小兔的長(zhǎng)耳朵（泥工）小兔白白（棉簽畫(huà)）P17給烏龜穿上花衣服（畫(huà)直線、繞線）烏龜?shù)囊患遥ㄆ可w印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)）美麗的貝殼（蛋殼粘貼）P18小魚(yú)游游（折紙）P19小貓喵喵（折紙）魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶（手指點(diǎn)畫(huà)）冬天里P20圣誕樹(shù)（刀版、紙工）P21彩燈（棉簽涂色）煙花（粗線拖畫(huà)）P22新年禮盒（折紙）P23雪花飄飄（手指點(diǎn)畫(huà)）雪娃娃（泥工）P24不怕冷的寶寶（手工）內(nèi)容：20個(gè)繪畫(huà)內(nèi)容（10種繪畫(huà)形式）19個(gè)手工內(nèi)容（包括紙工，如撕貼、剪、扣、折紙和泥工、自然材料制作，如粘花瓣、剪樹(shù)葉、裝飾蘿卜、貼蛋殼和瓶子、紙箱制作玩具）其中23個(gè)內(nèi)容由《小朋友的書(shū)·美工》提供，16個(gè)內(nèi)容由教師自備和利用自然材料制作）3、關(guān)注兒童生命發(fā)展不同階段關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得。

兒童在不同的年齡階段，生命中活動(dòng)的重心不同，需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題也不同，因而需要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也就不同。如果錯(cuò)失這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，兒童的生命成長(zhǎng)就會(huì)受到影響。如小班孩子注重集體生活中良好情緒的體驗(yàn)，基本動(dòng)作與生活自理能力的培養(yǎng)；中班兒童隨著活動(dòng)能力與交際能力的提高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，對(duì)周?chē)娜耸挛镉懈嗟暮闷妫J(rèn)識(shí)、交往、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)大增，在教師的引導(dǎo)下積極探索，獲得更豐富的交往與探究經(jīng)驗(yàn)；大班不斷地?cái)U(kuò)大兒童的生活范圍，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究形成更具表象水平的概念，同時(shí)增加智力活動(dòng)的內(nèi)容及為入小學(xué)做準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)，所以在主題設(shè)計(jì)上各年齡階段主題活動(dòng)內(nèi)容有所側(cè)重。4、融入生活并選擇生活是構(gòu)建課程內(nèi)容的主要方式（1）課程內(nèi)容來(lái)源于兒童的生活。但生活≠課程。生命需要純凈的礦泉水，而污染的生活卻只有不干凈的水一樣。課程是特殊的生活。要對(duì)生活篩選、過(guò)濾、選擇、組織。源于生活，引導(dǎo)生活舉例：大老虎和小老鼠。大老虎和小老鼠一只很小很小的老鼠和一只又高又大的大老虎鼠同在一個(gè)幼兒園，同在一個(gè)班，還交上了朋友。雖說(shuō)是朋友，但是他們之間常常會(huì)有點(diǎn)小問(wèn)題。每次玩“警察抓小偷”的游戲，大老虎總是當(dāng)警察，讓小老鼠當(dāng)小偷。大老虎說(shuō)：“警察是很厲害的，總會(huì)抓住小偷。”小老鼠覺(jué)得自己太小了，不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。每次分點(diǎn)心，大老虎總是拿大的一塊。大老虎說(shuō)：“我要吃大的，我就是要吃大的。”小老鼠還是覺(jué)得自己太小了，也就不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。每次看到樹(shù)上甜甜的果子，大老虎總是命令小老鼠爬上去給他采。大老虎說(shuō)：“我要你爬上去，我就是要你爬上去。”小老鼠總是覺(jué)得太小了，雖然有點(diǎn)不愿意，還是不敢對(duì)大老虎說(shuō)什么。有一天，小老鼠搭了一座很大很大的城堡。小老鼠高興地招呼大老虎：“大老虎快來(lái)看我搭的的城堡呀！”大老虎頭也不回地哼了哼：“不錯(cuò)。”話剛說(shuō)完，大老虎就跳了起來(lái)，大吼：“呀~~”，還沖了過(guò)來(lái)，飛起一腳，把城堡踢翻了。小老鼠氣憤極了，再也忍不住了，也大叫起來(lái)：“我不和你玩了，我再也不和你玩了。你是個(gè)壞蛋，你是個(gè)大壞蛋！”小老鼠剛喊完，心就砰砰亂跳，他害怕極了，他從來(lái)沒(méi)對(duì)大老虎說(shuō)過(guò)這樣的話呀。但是他不后悔，一點(diǎn)也不后悔。大老虎也驚呆了，他也沒(méi)見(jiàn)過(guò)小老鼠這么生氣，這么憤怒，大老虎對(duì)自己做的事有點(diǎn)后悔了，真的有點(diǎn)后悔了。就這樣，他們倆幾天不理不采，大老虎有點(diǎn)耐不住，真的耐不住了。他請(qǐng)我們小朋友幫忙。你們說(shuō)，大老虎應(yīng)該怎么做才能讓小老鼠再和他做朋友呢？小老鼠又會(huì)怎么樣呢？（2）課程內(nèi)容聯(lián)系生活、理解生活。幼兒思維的具體形象性，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。兒童是在真實(shí)的生活中感受、體驗(yàn)、探究、交往、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。在真實(shí)的生活情境中，或模擬的情境中與周?chē)h(huán)境相互作用，在與生活實(shí)踐的聯(lián)系中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)課程的意義。各種各樣的米活動(dòng)目標(biāo)1．知道糧店里各種糧食的名稱(chēng)。2.了解各種糧食的外形特征，比較其異同。活動(dòng)準(zhǔn)備1．《小朋友的書(shū)（3）》。2．教師事先聯(lián)系好幼兒園周?chē)募Z店（最好有開(kāi)放式盛放各種糧食的柜子），了解糧店中糧食的品種。活動(dòng)過(guò)程1．帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的糧店參觀。2．引導(dǎo)幼兒站到米柜旁，觀察米柜中的糧食。你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？它叫什么名字？（叫不出名字的去請(qǐng)教售貨員）3．請(qǐng)幼兒看一看、捏一捏、聞一聞、比一比各種米粒的不同。你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)提問(wèn)，讓孩子關(guān)注糧食品種的多樣性，說(shuō)說(shuō)它們的外形、色彩、氣味等方面的特征。）4．觀察米粒的特征。◆拿一粒米，用嘴嗑一嗑，你發(fā)現(xiàn)了什么？◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用手舀了以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)手上有白乎乎的粉）這粉是什么？從哪里來(lái)的？◆哪幾種糧食我們經(jīng)常吃？是什么糧食，你知道它的名稱(chēng)嗎？5．交流。◆回到教室后，結(jié)合《小朋友的書(shū)（3）》第4頁(yè)“多種多樣的米”，再次讓幼兒觀察。提問(wèn)：這些米叫什么名字？與我們平時(shí)看見(jiàn)的米有什么不一樣？你吃過(guò)嗎？怎樣吃的？◆米是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)幼兒觀察《小朋友的書(shū)（3）》第5—6頁(yè)。小朋友，你能看明白嗎？米是從哪兒來(lái)的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（播種—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—曬稻谷—加工—大米）6.米煮熟了會(huì)變成什么？你吃過(guò)哪些米做成的飯。教育建議1．在家中觀察媽媽煮飯的過(guò)程，了解生米煮成飯的過(guò)程，第二天和同伴交流。種瓜胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。胖奶奶種的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺種的瓜子也發(fā)了芽。胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。瘦爺爺種的瓜藤兒往天上爬。胖奶奶種的瓜開(kāi)了花。瘦爺爺種的瓜也開(kāi)了花。胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)小瓜。瘦爺爺種的瓜。花兒謝了也結(jié)小瓜。長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是南瓜呀。長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長(zhǎng)，那是絲瓜。種瓜活動(dòng)目標(biāo)1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的趣味性，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。2．說(shuō)出絲瓜和南瓜的外形特征，了解它們?cè)谏L(zhǎng)過(guò)程中的相同和不同之處。活動(dòng)準(zhǔn)備

1．《小朋友的書(shū)·秋天多美好》2．胖奶奶和瘦爺爺?shù)闹概几饕粋€(gè)。3．實(shí)物絲瓜和黃瓜各一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程1．教師分別用左右手手指操縱胖奶奶和瘦爺爺指偶，通過(guò)情景對(duì)話引出故事。胖奶奶和瘦爺爺種的是什么瓜呢？他們的瓜是怎樣長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌《種瓜》。2．教師完整朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。◆教師朗誦詩(shī)歌一遍，幼兒傾聽(tīng)。◆請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。◆出示實(shí)物南瓜和絲瓜，請(qǐng)幼兒觀察后說(shuō)說(shuō)南瓜和絲瓜的外形特征有什么地方不一樣。（可以從外形、色彩等方面比較）3．教師朗誦詩(shī)歌第二遍，邊講邊提問(wèn)并在黑板上用簡(jiǎn)單的圖示表示南瓜和絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。◆胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。（泥土里）瘦爺爺也