《董存瑞舍身炸暗堡》說課稿尊敬的各位評委、老師們，大家好！我是0號選手，我說課的內容是小學語文六年級下冊第四單元第13課《董存瑞舍身炸暗堡》，接下來將從6個部分展示我的說課內容。（翻頁）一、說教材首先，說教材，《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文屬于六年級下冊第四單元，這個單元以“理想和信念”為主題，從不同角度展現了“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的英雄氣節和民族精神，本文是第四單元的最后一篇略讀課文，記述了董存瑞在解放河北隆化的戰斗中，為了開辟我軍前進的道路，舍身炸毀敵人暗堡的事跡，表現了革命英雄為了人民的解放事業，不惜犧牲自己生命的獻身精神。在義務教育語文課程標準2022年版中，于此相關聯的任務群是和“實用性閱讀與交流”學習任務群、“文學閱讀與創意表達”學習任務群。（翻頁）二、其次，關于學情其次，關于學情：認知基礎與經驗儲備方面，學生五六年級已經接觸到黃繼光、狼牙山五壯士等革命題材的任務群，但多停留在“勇敢”“愛國”等表層品質的概括，缺乏通過具體言行剖析人物精神的系統方法。學生能力發展現狀方面，學生已經具備基礎的人物形象分析能力，但在文學表達方面的能力較弱。學習心理特征方面，具象思維占主導，對情境化任務興趣濃厚。（翻頁）三、教學目標根據對語文學科核心素養的理解，本課的教學目標確定如下：在文化自信方面:學生能以“文化傳播者”的身份自覺承擔革命文化傳播的使命。在語言運用方面:學生能以“戰地記者”的的身份，提取文中的關鍵信息，完成戰地簡報框架的設計。在思維能力方面:能以“人物分析師”的身份，形成對英雄人物精神品質的深度認識。在審美創造方面:能夠撰寫個性化的獻花詞。（翻頁）四、教學重難點針對以上教學目標，我將本課的教學重點和難點確定為：關注人物神態、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。（翻頁）五、說教法、學法語文課程標準2022年版指出增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革，因此，在教法上，我采用講授法、討論法、演示法、情景教學法、任務驅動教學法，在學法上，我鼓勵學生自主學習、合作學習。（翻頁）六、說教學過程接下來，我具體闡述本節課的教學過程。在整個教學中，運用情境教學法，以籌備“永不褪色的紅色記憶”主題紀念館——董存瑞展區為學習情境，邀請同學們變換成三種角色完成一個學習任任務鏈，其中包括三個學習任務和系列學習活動，從而完善展區內容，使各部分過渡自然，渾然一體。教學過程的具體設計如下：情境導入第一個環節，情境導入。創設籌備紀念館，完善董存瑞展區的學習情境，隨之，介紹董存瑞的生平，完善展區中董存瑞的生平事跡部分。（翻頁）任務一：戰地記者——還原戰地現場第二個環節，通過變換成戰地記者的身份，完成還原戰場的任務，這個環節要求同學們默讀課文，完成“戰地簡報”的框架。在這個環節，我還穿插了字詞學習（翻頁）任務二：人物分析師——剖析英雄品質第三個環節，變換成人物分析師的身份，分析董存瑞的英雄品質，先由學生自主學習完成學習單，再師生共同學習，品讀炸暗堡部分的內容，最后，結合影像資料，學生能說出董存瑞的人物形象。（翻頁）任務三：文化傳播者——致敬英雄精神第四個環節，學生化身為文化傳播者，把想對董存瑞說的話寫在花朵便利貼上，再請幾個同學上臺分享，鼓勵班上同學把寫的話獻給董存瑞。（翻頁）七、板書設計以下是我的板書設計。總之，在整個教學過程中，力求體現以學生為本的思想，著眼于學生個性發展，從目標的提出到過程的安排、學