第3章第1節海陸分布（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊地理（星球版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第3章第1節海陸分布（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊地理（星球版）教學內容第3章第1節海陸分布（新教學設計）2023-2024學年七年級上冊地理（星球版）

1.地球表面的海陸概況

2.海洋和大陸的位置與分布

3.大陸漂移假說與板塊構造學說

4.我國主要海洋和陸地的地理位置核心素養目標1.培養學生對地理現象的觀察、比較和分析能力。

2.增強學生理解地理環境差異性和人類活動適應性的意識。

3.培養學生運用地理知識解釋和解決實際問題的能力。

4.激發學生對地球環境變化的好奇心和探索精神。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：地球表面的海陸分布特點，包括海洋和大陸的面積比例、分布規律。

-重點二：大陸漂移假說的基本概念及其對海陸分布的影響。

-重點三：板塊構造學說的核心觀點和板塊運動的基本形式。

2.教學難點

-難點一：理解大陸漂移假說的科學依據和證據，如古生物化石、古氣候證據等。

-難點二：板塊構造學說中板塊運動的具體表現，如地震、火山活動、山脈的形成等。

-難點三：將海陸分布與人類活動的關系聯系起來，如不同地區的氣候、資源分布對人類生活的影響。教學方法與策略1.采用講授法結合地圖展示，幫助學生直觀理解海陸分布。

2.組織小組討論，讓學生分析大陸漂移假說和板塊構造學說的證據。

3.利用多媒體資源，如動畫演示板塊運動，增強學生對復雜概念的理解。

4.設計實踐操作活動，如模擬大陸漂移實驗，提高學生的動手能力和空間想象力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起探索地球表面的奧秘，了解地球的海陸分布。在開始之前，請大家思考一個問題：地球表面是全部由海洋組成，還是陸地和海洋各占一半呢？請大家舉手回答。

（學生）老師，地球表面大部分是海洋，陸地相對較少。

（老師）很好，同學們的回答很準確。那么，今天我們就來詳細了解一下地球的海陸分布情況。

二、新課講授

1.地球表面的海陸概況

（老師）首先，我們來看地球表面的海陸概況。地球表面71%是海洋，29%是陸地。那么，海洋和大陸是如何分布的呢？

（學生）老師，海洋主要分布在赤道附近，而大陸則主要分布在兩極。

（老師）回答得不錯。接下來，我們將通過地圖展示來更直觀地了解海洋和大陸的分布。

（老師）請同學們打開課本第3章第1節，跟隨我的講解，一起觀察地球的海陸分布圖。

2.海洋和大陸的位置與分布

（老師）通過觀察地圖，我們可以看到，海洋和大陸的分布并不是均勻的。海洋主要集中在赤道附近，而大陸則主要分布在兩極。這種分布有什么原因呢？

（學生）老師，可能是因為地球自轉和重力作用。

（老師）很好，同學們已經初步理解了地球自轉和重力作用對海陸分布的影響。接下來，我們將進一步探討。

3.大陸漂移假說與板塊構造學說

（老師）接下來，我們來了解一下大陸漂移假說和板塊構造學說。大陸漂移假說是由德國科學家魏格納提出的，他認為地球上的大陸曾經是連在一起的，后來因為板塊運動而分離。而板塊構造學說則認為，地球的外殼是由多個板塊組成的，這些板塊在地球內部的熱力作用下不斷運動。

（學生）老師，那么板塊運動有哪些表現形式呢？

（老師）板塊運動的表現形式有很多，比如地震、火山活動、山脈的形成等。接下來，我們將通過動畫演示來了解板塊運動的具體形式。

4.我國主要海洋和陸地的地理位置

（老師）最后，我們來了解一下我國的主要海洋和陸地。我國東部臨海，有渤海、黃海、東海和南海；西部則是高山和高原，如青藏高原、喜馬拉雅山脈等。

三、課堂活動

1.角色扮演

（老師）為了更好地理解板塊運動，我們將進行一個角色扮演活動。請同學們分成小組，每組選出一個代表地球，其他同學分別扮演板塊。在老師的引導下，模擬板塊的運動。

2.小組討論

（老師）請同學們分組討論，分析不同地區的氣候、資源分布對人類生活的影響。

四、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了地球表面的海陸分布情況，了解了大陸漂移假說和板塊構造學說，以及我國主要海洋和陸地的地理位置。希望大家通過今天的學習，能夠更加了解地球的奧秘。

五、作業布置

（老師）請同學們完成以下作業：

1.回顧課本內容，總結地球海陸分布的特點。

2.查找資料，了解我國海洋和陸地的開發利用情況。

3.思考：人類應該如何合理利用海洋和陸地資源，保護地球環境？

六、課堂反思

（老師）今天的課就上到這里，希望大家能夠通過這節課的學習，對地球的海陸分布有更深入的了解。同時，也希望同學們能夠積極參與課堂活動，提高自己的地理素養。下課！教學資源拓展1.拓展資源

-地球海陸分布的歷史變遷：介紹地球表面海陸分布的歷史變化，包括大陸漂移的證據和板塊構造學說的歷史發展。

-地球海洋的深度和類型：提供關于海洋深度、海洋類型（如深海平原、海溝、海底山脈等）的信息。

-世界主要海洋的地理位置和特點：詳細介紹太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋的地理位置、面積、深度和特殊地理現象。

-地球陸地的分類和分布：介紹陸地地形分類（如平原、高原、山地、丘陵等）及其在全球的分布情況。

-地球氣候與海陸分布的關系：探討海陸分布對全球氣候形成的影響，如氣候帶的形成、季風氣候的原因等。

2.拓展建議

-閱讀相關書籍：《地球的故事》、《地理學原理》等，這些書籍可以提供更深入的海陸分布知識。

-觀看科普視頻：推薦觀看國家地理頻道關于地球海陸分布的紀錄片，如《地球脈動》系列。

-利用在線地圖資源：利用GoogleEarth等在線地圖工具，讓學生自己探索地球的海陸分布，了解不同地區的地理特征。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，如參觀海洋館、地質公園等，以直觀感受海陸分布的特點。

-小組研究項目：讓學生分組研究特定地區的海陸分布及其對當地生態環境和人類活動的影響，如研究沿海城市的港口建設與海洋資源利用。

-制作地理模型：指導學生制作地球海陸分布模型，通過動手操作加深對海陸分布的理解。

-地理競賽和游戲：參與地理知識競賽或玩地理知識游戲，如地理知識問答、地圖拼圖等，提高學習興趣和地理素養。

-社會實踐活動：組織學生參與環?；顒?，如海灘清潔、植樹造林等，讓學生在實踐中理解人類活動與海陸環境的關系。教學反思與總結哎呀，今天的地理課過得真快啊，一轉眼就到了總結的時刻。咱們來回顧一下這節課的內容吧。

首先呢，我覺得這節課的教學目標基本達到了。同學們通過這節課，對地球的海陸分布有了更深入的了解，尤其是對大陸漂移假說和板塊構造學說有了基本的認識。大家在課堂上都能積極參與，提出很多有見解的問題，這讓我感到很欣慰。

不過呢，反思一下，我在教學過程中還是有一些不足的。比如說，我在講解板塊運動的時候，可能講得有些快，導致一些同學聽起來有點吃力。我記得有個同學課后問我：“老師，板塊運動怎么就像拼圖一樣？”這說明我對這個復雜的概念講解得還不夠清晰，需要改進。

再來說說教學方法，我用了講授法和小組討論法。講授法是必要的，但我覺得還可以加入一些互動環節，比如讓學生自己畫一畫板塊運動的示意圖，這樣既能鞏固知識，又能提高他們的動手能力。至于小組討論，我發現有的小組討論得挺熱烈的，但也有一些小組討論得比較沉默，這說明我在分組的時候可能沒有考慮到每個同學的個性特點，下次我會在分組時更加細致一些。

至于教學管理，我發現有的同學在課堂上容易分心，這可能是因為課堂內容對他們來說有些枯燥。我打算在今后的教學中，盡量增加一些趣味性的元素，比如使用多媒體資源，或者設計一些與生活實際相關的案例，來吸引他們的注意力。

當然，也有不足之處。比如，有些同學對地理知識的記憶還不夠牢固，我打算在今后的教學中，加強復習環節，比如通過做習題、游戲等方式來幫助他們鞏固記憶。

嗯，好了，今天的反思就到這里吧。讓我們一起期待下一節課的到來，希望我們都能在教學中不斷進步！板書設計①地球表面的海陸分布概況

-海洋面積：71%

-陸地面積：29%

-海洋分布：主要集中在赤道附近

-大陸分布：主要分布在兩極

②大陸漂移假說

-提出者：德國科學家魏格納

-核心觀點：地球上的大陸曾經是連在一起的，后來因為板塊運動而分離

③板塊構造學說

-核心觀點：地球的外殼由多個板塊組成，這些板塊在地球內部的熱力作用下不斷運動

-板塊運動表現形式：地震、火山活動、山脈的形成

④我國主要海洋和陸地

-海洋：渤海、黃海、東海、南海

-陸地：青藏高原、喜馬拉雅山脈等課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂提問

-通過提問，我能夠檢驗學生對知識的掌握程度。我會設計一系列問題，涵蓋本節課的核心知識點，如海陸分布的特點、大陸漂移假說和板塊構造學說的基本概念等。

-我會注意觀察學生的回答，對于回答正確的學生給予及時的肯定和鼓勵，對于回答不準確的學生，我會耐心引導，幫助他們找到正確答案。

-例如，我會問：“同學們，誰能告訴我地球表面的海陸分布比例是多少？”通過這樣的問題，我可以了解學生對基礎知識的掌握情況。

2.觀察學生參與度

-在課堂上，我會密切觀察學生的參與度，包括他們是否認真聽講、是否積極參與討論和活動。

-我會注意學生的眼神、表情和動作，這些都是判斷學生是否投入學習的重要指標。

-例如，在小組討論環節，我會走動觀察每個小組的討論情況，確保每個學生都有機會參與到討論中。

3.課堂活動評價

-通過設計角色扮演、模擬實驗等課堂活動，我可以評價學生的實踐操作能力和團隊協作能力。

-我會觀察學生在活動中的表現，如是否能夠按照要求完成任務、是否能夠與團隊成員有效溝通等。

-例如，在模擬大陸漂移實驗中，我會評價學生是否能夠正確地將板塊移動到指定位置，以及他們是否能夠解釋這一過程。

4.課堂測試

-為了更全面地評價學生的學習效果，我會進行課堂小測驗，如填空題、選擇題等。

-測試內容會涵蓋本節課的重點知識點，測試后我會及時批改，并將測試結果