2024年八年級歷史下冊第三單元建設中國特色社會主義第8課《歷史轉折與改革開放的起步》教學設計華東師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嗨，各位親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探尋那個充滿變革與挑戰的時代——1978年的中國。這節課，我們將聚焦于《歷史轉折與改革開放的起步》這一主題，用我們的智慧與熱情，一起揭開歷史的神秘面紗。讓我們帶著好奇，跟隨課本的腳步，一起走進那個波瀾壯闊的時代吧！????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史素養，包括對歷史事件的理解、分析能力，以及對歷史人物的評價和情感態度。學生將通過學習，提升獨立思考、批判性思維和歷史責任感，理解改革開放的歷史意義，增強對中國特色社會主義道路的認識，培養愛國情懷和民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握改革開放的歷史背景和決策過程，理解十一屆三中全會的重大意義。

②分析改革開放初期的主要政策和措施，如農村家庭聯產承包責任制和對外開放的初步探索。

2.教學難點，

①理解改革開放對中國特色社會主義道路形成的影響，以及這一道路與社會主義本質的關系。

②深入分析改革開放初期面臨的各種挑戰和困難，以及如何通過創新和調整應對這些挑戰。

③培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，對改革開放的歷史評價進行辯證思考。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情境教學法，通過播放歷史影像資料，讓學生直觀感受改革開放的背景和氛圍。

2.實施討論法，引導學生圍繞改革開放的主題進行小組討論，激發思維火花。

3.運用案例分析法，結合實際案例，幫助學生理解改革開放政策的影響。

教學手段：

1.利用多媒體展示歷史圖片、地圖和視頻，豐富教學資源，增強視覺沖擊力。

2.制作互動課件，結合課堂內容，設計問答環節，提高學生參與度。

3.依托網絡平臺，布置課后作業，拓展學習空間，促進自主探究。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進一個充滿變革與挑戰的時代——1978年的中國。這個年代，我們的國家經歷了歷史性的轉折，開啟了改革開放的新篇章。那么，改革開放是如何開始的？它又帶來了哪些深遠的影響呢？讓我們一起揭開這個神秘的面紗。

（學生）老師，我們很期待學習這個內容。

二、新課講授

1.改革開放的背景

（老師）同學們，首先，我們來了解一下改革開放的背景。當時，我國正處于一個怎樣的歷史時期呢？

（學生）老師，當時我國經濟困難，人民生活水平較低。

（老師）沒錯，改革開放的背景是我國經濟困難，人民生活水平較低。那么，是誰提出了改革開放的決策呢？

（學生）鄧小平。

（老師）正是鄧小平同志，他提出了改革開放的偉大決策。接下來，我們來看一下改革開放的決策過程。

2.十一屆三中全會

（老師）1978年，我國召開了具有深遠意義的十一屆三中全會。這次會議作出了哪些重要決策呢？

（學生）老師，會議決定把黨的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放。

（老師）非常好，同學們。十一屆三中全會決定把黨的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放。這是我國歷史上的一次重大轉折。

3.改革開放初期的主要政策和措施

（老師）接下來，我們來了解一下改革開放初期的主要政策和措施。首先是農村家庭聯產承包責任制。

（學生）老師，什么是農村家庭聯產承包責任制呢？

（老師）農村家庭聯產承包責任制是指將土地承包給農民個體或家庭，讓他們自主經營、自負盈虧。這一政策極大地調動了農民的生產積極性，促進了農村經濟的發展。

（學生）原來如此，這個政策對農村的發展起到了很大的推動作用。

（老師）是的。接下來，我們再來看一下對外開放的初步探索。

（學生）老師，對外開放的初步探索是指什么？

（老師）對外開放的初步探索是指我國開始與外界進行經濟、文化等方面的交流與合作。比如，設立經濟特區，吸引外資等。

（學生）哦，我明白了。這個政策對我國的發展也起到了很大的推動作用。

4.改革開放的歷史意義

（老師）同學們，改革開放以來，我國取得了舉世矚目的成就。那么，改革開放的歷史意義是什么呢？

（學生）老師，改革開放的歷史意義在于，它使我國實現了從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉型，極大地解放和發展了生產力。

（老師）非常好，同學們。改革開放的歷史意義在于，它使我國實現了從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉型，極大地解放和發展了生產力。這是我們今天學習的主要知識點。

三、課堂討論

（老師）同學們，剛才我們學習了改革開放的背景、決策過程、主要政策和措施以及歷史意義。現在，讓我們來討論一下：改革開放對我國的發展有哪些積極影響？

（學生）老師，改革開放使我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高。

（老師）沒錯，同學們。改革開放使我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高。那么，還有哪些方面的影響呢？

（學生）老師，改革開放使我國在國際上的地位不斷提高，成為世界第二大經濟體。

（老師）非常好，同學們。改革開放使我國在國際上的地位不斷提高，成為世界第二大經濟體。現在，請同學們結合自己的理解，談談改革開放對我國發展的積極影響。

（學生）老師，我認為改革開放使我國科技水平不斷提高，培養了一大批優秀人才。

（老師）說得很好，同學們。改革開放使我國科技水平不斷提高，培養了一大批優秀人才。現在，請同學們繼續分享你們的觀點。

（學生）老師，我認為改革開放使我國文化事業蓬勃發展，豐富了人民群眾的精神生活。

（老師）非常好，同學們。改革開放使我國文化事業蓬勃發展，豐富了人民群眾的精神生活。現在，請同學們繼續分享你們的觀點。

四、課堂小結

（老師）同學們，今天我們學習了《歷史轉折與改革開放的起步》這一課。通過學習，我們了解了改革開放的背景、決策過程、主要政策和措施以及歷史意義。改革開放是我國歷史上的一次重大轉折，它使我國實現了從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉型，極大地解放和發展了生產力。同學們，讓我們共同努力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗！

（學生）老師，我們一定會努力學習，為實現中國夢貢獻自己的力量！六、學生學習效果學生學習效果是衡量教學成效的重要指標。在本節課《歷史轉折與改革開放的起步》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述改革開放的歷史背景，包括文化大革命結束后的經濟困境和社會矛盾。

-學生理解并記憶了改革開放的決策過程，特別是十一屆三中全會的召開及其重要意義。

-學生掌握了改革開放初期實施的重要政策和措施，如農村家庭聯產承包責任制和對外開放政策。

2.**能力提升**：

-通過對改革開放初期政策分析，學生的分析問題和解決問題的能力得到了提升。

-學生在討論和分享中，鍛煉了口頭表達和團隊協作能力。

-通過對歷史事件的研究，學生的批判性思維能力得到了加強。

3.**情感態度**：

-學生對改革開放的歷史意義有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和對國家發展的信心。

-學生理解到改革開放是我國走向強盛的重要途徑，激發了學生的愛國熱情和責任感。

-學生對鄧小平等歷史人物的貢獻表示敬意，培養了對歷史人物的評價能力。

4.**價值觀塑造**：

-學生通過學習，認識到改革是推動社會進步的重要動力，樹立了勇于創新、積極進取的價值觀。

-學生理解了社會主義的本質和中國特色社會主義道路的特點，增強了社會主義核心價值觀的認同。

-學生對改革開放過程中遇到的困難和挑戰有了更加全面的認識，培養了堅韌不拔的意志品質。

5.**實踐應用**：

-學生能夠將所學知識應用于現實生活，例如理解我國當前的經濟政策和國際地位。

-學生在日常生活中更加關注國家大事，關心社會發展，培養了社會責任感。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用歷史知識進行分析和指導，提高了實踐能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對改革開放的歷史背景和決策過程表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節能夠主動發表自己的觀點，對改革開放初期的主要政策和措施進行了深入的分析。

-學生在課堂上的紀律良好，能夠認真聽講，遵守課堂規則。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠有效合作，共同完成討論任務。

-學生在展示成果時，能夠清晰地闡述小組的觀點，并能夠應對其他小組的提問。

-學生在討論中展現出的批判性思維和解決問題的能力得到了提升。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的主要知識點，包括改革開放的歷史背景、決策過程、主要政策和措施等。

-學生在測試中表現出的對知識的掌握程度較高，能夠正確回答相關問題。

-測試結果反映了學生對歷史事件的理解和記憶能力，為后續教學提供了參考。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在學習中的優點和不足。

-學生在互評環節中，能夠客觀評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

-通過自評和互評，學生學會了如何進行自我管理和同伴互助，提高了自我評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予了積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-對于學生在討論和測試中表現出的不足，教師提出了具體的改進建議，如加強歷史知識的積累、提高分析問題的能力等。

-教師強調，改革開放是我國發展的重要歷史階段，學生應從中汲取經驗，為未來的學習和發展奠定基礎。

-教師反饋了學生的學習進度，針對不同學生的學習情況，制定了個性化的輔導計劃，確保每個學生都能跟上教學進度。

-教師鼓勵學生關注國家大事，將所學知識與社會實踐相結合，培養實際應用能力。八、教學反思哎，這節課上完，我坐在講臺前，心里不禁泛起層層漣漪。回想起課堂上的點點滴滴，我想，這不僅僅是一堂歷史課，更是一次心靈的觸動和思維的碰撞。

首先，我覺得這節課最大的收獲是學生的參與度。看到他們一個個積極舉手，踴躍發言，我真心感到欣慰。他們對于改革開放這個話題的熱情，讓我意識到，歷史不僅僅是過去，它與我們每個人的生活都息息相關。我試著用更加生動、貼近生活的方式去講解，比如，我會結合一些當代的社會現象，讓學生們感受到歷史的連續性和現實的意義。

然后，我在課堂上嘗試了小組討論的形式。我發現，這樣的方式不僅讓學生們有機會表達自己的觀點，還能在交流中互相學習，共同成長。但是，我也發現，有些學生可能因為害羞或者不自信，不太愿意參與到討論中來。這讓我思考，如何更好地激發每個學生的參與熱情，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置。

接著，我注意到在隨堂測試中，部分學生對一些細節性的知識點掌握得不夠牢固。這讓我意識到，教學過程中不能只注重知識的傳授，更要注重學生對知識的理解和運用。或許，我可以在課堂上增加一些案例分析或者角色扮演，讓學生在實踐中學以致用。

此外，我在課堂上也遇到了一些挑戰。比如，在講解改革開放的歷史背景時，我發現學生對于那個時代的了解并不全面。這讓我意識到，作為教師，我需要更加深入地研究教材，準備更加豐富的教學資源，以便更好地幫助學生理解歷史。

最后，我想說的是，這節課讓我深刻體會到了教學相長的道理。在準備這節課的過程中，我不僅加深了對改革開放歷史的理解，也學到了很多新的教學方法。我相信，只要我們用心去教，用心去學，歷史課就能成為連接過去與現在的橋梁，成為激發學生潛能的源泉。課后作業為了鞏固學生對《歷史轉折與改革開放的起步》這一課的學習成果，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入理解改革開放的歷史背景、決策過程和影響。

1.**歷史背景分析**：

-題目：簡述文化大革命結束后，我國面臨的主要經濟和社會問題。

-答案：文化大革命結束后，我國經濟陷入困境，人民生活水平下降，社會矛盾突出，國家面臨嚴重的經濟危機和社會問題。

2.**決策過程探究**：

-題目：解釋十一屆三中全會召開的歷史意義，并列舉會議作出的兩個重要決策。

-答案：十一屆三中全會召開的歷史意義在于，它標志著我國改革開放和社會主義現代化建設的歷史新時期開始。會議作出的重要決策包括：把黨的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放；決定設立經濟特區。

3.**政策措施理解**：

-題目：解釋農村家庭聯產承包責任制的主要內容，并說明其對農村經濟發展的影響。

-答案：農村家庭聯產承包責任制的主要內容是將土地承包給農民個體或家庭，讓他們自主經營、自負盈虧。這一政策極大地調動了農民的生產積極性，促進了農村經濟的發展，提高了農民的生活水平。

4.**對外開放分析**：

-題目：列舉改革開放初期我國對外開放的兩個重要舉措，并說明其意義。

-答案：改革開放初期我國對外開放的兩個重要舉措包括：設立經濟特區，吸引外資；開放沿海城市，發展對外貿易。這些舉措的意義在于，它們為我國的經濟改革和現代化建設提供了重要的外部條件。

5.**歷史影響思考**：

-題目：討論改革開放對我國社會、經濟、文化等方面的影響，并舉例說明。

-答案：改革開放對我國社會、經濟、文化等方面產生了深遠的影響。例如，在社會方面，改革開放促進了社會結構的變革，提高了人民的生活水平；在經濟方面，改革開放推動了我國經濟的快速增長，使我國成