第23課《出師表》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第23課《出師表》教學設計

2.教學年級和班級：九年級下冊全體學生

3.授課時間：2023年10月25日（星期三）第三節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進三國時期，感受諸葛亮的忠義和智慧，一起學習《出師表》這篇文言文。讓我們一起穿越時空，聆聽歷史的回響，感受文字的力量吧！??核心素養目標1.文言文閱讀理解：培養學生對文言文文本的閱讀能力，理解文意，把握人物性格和事件發展。

2.思想情感體驗：引導學生體會諸葛亮忠誠、堅定的政治理想，培養愛國主義情懷。

3.語言表達運用：通過仿寫《出師表》中的辭藻，提升學生的文言文寫作技巧和表達能力。

4.文化傳承與理解：讓學生了解三國歷史背景，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-文言文斷句：指導學生掌握文言文斷句的基本方法，如根據文言文的語法結構、句式和語境進行斷句。

-人物形象分析：引導學生分析諸葛亮在《出師表》中的形象特點，如忠誠、智慧、鞠躬盡瘁等。

2.教學難點：

-文言文詞匯理解：對于一些生僻字詞，如“陟罰臧否”、“陟”和“罰”的意義，需要通過注釋和語境幫助學生理解。

-文言文表達技巧：學生可能難以把握《出師表》中的委婉表達和情感抒發，需要通過講解和示范來幫助學生理解。

-邏輯思維訓練：通過分析《出師表》的結構和論證過程，提升學生的邏輯思維能力，例如理解“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”的邏輯關系。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學設備、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：統編版語文教材配套教學平臺、網絡教育資源平臺

-信息化資源：《出師表》原文及譯文、相關歷史背景資料、三國時期人物介紹

-教學手段：PPT課件、視頻資料（如歷史紀錄片片段）、互動討論、角色扮演教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示三國時期的地圖，引導學生回顧三國鼎立的歷史背景。

-提問：“同學們，你們知道在三國時期有哪些著名的歷史人物？他們有什么樣的故事？”

-引出諸葛亮這一歷史人物，簡要介紹他的生平和主要事跡。

-提問：“接下來，我們將一起學習一篇關于諸葛亮的文言文——《出師表》，看看他在這篇文章中表達了怎樣的情感和理想。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-閱讀文言文：

-教師朗讀《出師表》全文，學生跟讀。

-學生自讀全文，注意斷句和生僻字詞的讀音。

-分析人物形象：

-分析諸葛亮在《出師表》中的形象特點，如忠誠、智慧、鞠躬盡瘁等。

-舉例說明：“‘鞠躬盡瘁，死而后已’這句話體現了諸葛亮的什么品質？”

-理解文章結構：

-分析《出師表》的結構特點，如開篇敘事、中間抒情、結尾議論。

-舉例說明：“文章的開篇是如何引出主題的？”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-仿寫辭藻：

-學生根據《出師表》中的辭藻，仿寫一段表達忠誠、堅定的文言文。

-教師選取優秀作品進行展示和點評。

-角色扮演：

-學生分組，分別扮演諸葛亮、劉備等角色，進行情景模擬。

-教師觀察并指導，強調人物性格和情感的表達。

-文言文翻譯：

-學生將《出師表》中的句子翻譯成現代漢語，鍛煉文言文翻譯能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論內容一：諸葛亮在《出師表》中表達的思想情感有哪些？

-舉例回答：“諸葛亮在《出師表》中表達了對先帝的忠誠、對后主的忠告以及對國家興亡的憂慮。”

-討論內容二：如何理解“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話？

-舉例回答：“這句話體現了諸葛亮對事業的執著和對國家的忠誠，即使在面臨重重困難時，也要全力以赴。”

-討論內容三：三國時期的歷史背景對《出師表》的創作有何影響？

-舉例回答：“三國時期的戰亂和動蕩，使得諸葛亮在《出師表》中表達了對和平的渴望和對國家統一的期望。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調《出師表》中的核心思想和人物形象。

-提問：“同學們，今天我們學習了《出師表》，你們覺得諸葛亮是一個怎樣的人？他的哪些品質值得我們學習？”

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

-布置課后作業：閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關的章節，進一步了解諸葛亮的故事。教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國志》中關于諸葛亮的記載，特別是《諸葛亮傳》部分，可以為學生提供更詳細的歷史資料。

-《三國演義》中諸葛亮的形象，與《出師表》中的形象進行對比，探討文學作品與歷史真實之間的關系。

-諸葛亮的其他作品，如《誡子書》、《前出師表》等，通過對比閱讀，了解諸葛亮的文學成就和思想深度。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《三國志》和《三國演義》中與諸葛亮相關的章節，讓學生深入了解諸葛亮的生平和事跡。

-觀看拓展：推薦歷史紀錄片或電視劇《三國演義》中的相關片段，幫助學生直觀感受三國時期的歷史氛圍。

-比較拓展：組織學生比較《出師表》與《三國演義》中諸葛亮形象的差異，探討文學作品如何塑造歷史人物。

-寫作拓展：鼓勵學生仿寫《出師表》中的辭藻，創作一篇表達個人情感或理想的文言文。

-討論拓展：開展關于“忠誠與智慧”的主題討論，讓學生結合諸葛亮的生平和事跡，談談自己的理解。

3.拓展活動：

-舉辦“諸葛亮文化講座”，邀請歷史老師或文學老師為學生講解諸葛亮的生平和歷史影響。

-組織“三國人物扮演大賽”，讓學生選擇自己喜歡的三國人物進行角色扮演，增強對歷史人物的了解。

-開展“三國歷史知識競賽”，通過問答形式，檢驗學生對三國歷史和人物的了解程度。

-創作三國歷史連環畫，讓學生用自己的方式記錄和傳播三國歷史故事。

4.拓展作業：

-完成一篇關于諸葛亮生平和事跡的綜述報告，要求學生結合《三國志》和《三國演義》的內容。

-設計一份三國歷史時間軸，標注重要事件和人物，幫助學生梳理三國歷史脈絡。

-選擇一個三國時期的歷史事件，進行情景模擬，讓學生扮演不同角色，體驗歷史事件的發展過程。板書設計①本文重點知識點：

-諸葛亮的主要事跡和品質

-《出師表》的寫作背景和目的

-文言文斷句的基本方法

②重點詞：

-鞠躬盡瘁，死而后已

-陟罰臧否，不宜異同

-先帝創業未半而中道崩殂

③重點句：

-臣本布衣，躬耕于南陽

-受任于敗軍之際，奉命于危難之間

-先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨嗟久矣

板書布局建議：

-左側：諸葛亮的主要事跡和品質

-右側：《出師表》的寫作背景和目的

-中間：文言文斷句的基本方法和示例句子

板書設計圖示（文字描述）：

```

諸葛亮的主要事跡和品質

-------------------------

（臣本布衣，躬耕于南陽）

（受任于敗軍之際，奉命于危難之間）

-------------------------

《出師表》的寫作背景和目的

-------------------------

（先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈）

-------------------------

文言文斷句的基本方法和示例句子

-------------------------

（鞠躬盡瘁，死而后已）

（陟罰臧否，不宜異同）

-------------------------

```重點題型整理1.題型：文言文斷句

-題目：《出師表》中“臣本布衣，躬耕于南陽”一句，應該如何斷句？

-答案：臣本布衣/躬耕于南陽。解釋：根據文言文的語法結構和句式，名詞“臣”作為主語，動詞“躬耕”作為謂語，后面接賓語“于南陽”，因此應在“躬耕”和“于南陽”之間斷句。

2.題型：文言文詞匯理解

-題目：《出師表》中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”一句中，“猥自枉屈”的意思是什么？

-答案：“猥自枉屈”意思是自謙地說自己受到了不恰當的委屈。解釋：根據上下文，諸葛亮在此處自謙，表達自己雖然地位卑微，卻受到了不公正的對待。

3.題型：人物形象分析

-題目：請分析《出師表》中諸葛亮的形象特點。

-答案：諸葛亮的形象特點包括忠誠、智慧、謹慎、有遠見、鞠躬盡瘁等。解釋：通過諸葛亮的言行舉止，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的表達，可以看出他的忠誠和奉獻精神。

4.題型：文言文翻譯

-題目：將《出師表》中“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”一句翻譯成現代漢語