第24課《唐詩三首：茅屋為秋風所破歌》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進第24課《唐詩三首：茅屋為秋風所破歌》。這節課，我們將會領略唐代大詩人杜甫的豪放與深情。我們學過的《春望》、《登高》等詩篇，已經讓我們感受到了杜甫的詩歌魅力。今天，我們要學習的是《茅屋為秋風所破歌》，這首詩描繪了詩人流離失所的生活，表達了他憂國憂民的情懷。我們將通過這首詩，進一步了解杜甫的生平和他的詩歌風格。這節課，讓我們一起走進杜甫的世界，感受他的詩意人生！??二、核心素養目標在本節課《唐詩三首：茅屋為秋風所破歌》的學習中，我們旨在培養以下語文核心素養：

1.文本解讀能力：通過深入分析杜甫的這首詩，提升學生對古典詩歌的解讀能力，理解詩歌的意境和情感。

2.語言鑒賞能力：引導學生欣賞杜甫詩歌中的精妙語言，提高語言表達和審美鑒賞水平。

3.文化傳承意識：讓學生在了解杜甫生平和詩歌背景的過程中，增強對中華傳統文化的認同感和傳承意識。

4.思維品質提升：通過分析杜甫詩歌中的哲理和情感，培養學生的批判性思維和情感共鳴能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

我們的學生們在進入八年級下冊之前，已經接觸過不少古典詩歌，對基本的詩歌形式、韻律和表達手法有了初步的認識。他們可能已經學過《春望》、《登高》等杜甫的詩歌，對杜甫的生平和詩歌風格有一定的了解。這些基礎知識的掌握為今天的學習打下了良好的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對古典文學通常表現出濃厚的興趣，尤其是那些富有情感和哲理的作品。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自己的努力，逐漸掌握新的知識和技能。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受詩歌的魅力，而另一部分學生可能更習慣于通過分析和討論來深入理解詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

盡管學生們已經具備了一定的古典文學基礎，但在深入理解杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，他們可能會遇到以下困難和挑戰：

-詩歌意象的解讀：對于一些較為抽象的意象，學生可能難以準確把握其內涵。

-詩歌情感的理解：由于歷史背景和現實生活的差異，學生可能難以深刻體會詩人的情感。

-詩歌語言的欣賞：古典詩歌的語言往往較為精煉，學生可能難以完全理解其表達效果。

針對這些困難和挑戰，我們需要通過多種教學方法，如小組討論、角色扮演、情境模擬等，幫助學生更好地理解和欣賞這首詩。四、教學方法與策略為了實現教學目標并適應學生的學習特點，本節課將采用以下教學方法與策略：

1.講授與討論相結合：通過教師的引導性講授，為學生提供詩歌背景和作者生平的介紹，隨后組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受。

2.角色扮演活動：設計一個角色扮演環節，讓學生扮演杜甫，體驗詩人的生活境遇，從而更深刻地理解詩歌的情感和意境。

3.多媒體輔助教學：利用多媒體展示杜甫的生平圖片、詩歌原文和相關的歷史背景資料，幫助學生直觀地理解詩歌內容。

4.詩歌朗誦比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高他們對詩歌的朗讀能力和情感表達。五、教學流程1.導入新課

（用時：5分鐘）

-以“同學們，今天我們要一起穿越時空，回到唐朝，去感受一位偉大詩人的憂國憂民之心。”為導入語，激發學生的學習興趣。

-展示杜甫的畫像和簡介，簡要介紹杜甫的生平和詩歌風格，讓學生對杜甫有初步的認識。

-提問：“你們知道杜甫有哪些著名的詩歌嗎？”引導學生回顧之前學過的杜甫作品，為今天的學習做好鋪墊。

2.新課講授

（用時：15分鐘）

-第一條：講解詩歌背景

-詳細內容：介紹杜甫的生平，強調他流離失所的生活背景，以及這首詩創作的時間和環境。

-舉例分析：通過對比杜甫的其他作品，如《春望》，讓學生感受詩人情感的轉變。

-第二條：分析詩歌意象

-詳細內容：解釋詩歌中的關鍵意象，如“茅屋”、“秋風”、“破”等，引導學生理解其象征意義。

-舉例分析：以“茅屋”為例，分析其代表詩人困境的形象，以及“秋風”象征的詩人的憂愁情緒。

-第三條：解讀詩歌情感

-詳細內容：引導學生體會詩歌中的情感，如對家園的思念、對生活的無奈、對國家的憂慮等。

-舉例分析：通過詩句“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”讓學生感受到詩人的堅韌與無奈。

3.實踐活動

（用時：15分鐘）

-第一條：角色扮演

-詳細內容：將學生分成小組，每組選出一個代表杜甫的角色，通過表演來展現詩人的生活狀態和情感。

-舉例回答：如小組一扮演杜甫，通過動作、表情和語言，表現出詩人在茅屋中忍受寒冷的情景。

-第二條：詩歌朗誦比賽

-詳細內容：組織學生進行詩歌朗誦比賽，評選出最佳朗誦者。

-舉例回答：學生A朗誦“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”時，情感飽滿，被評為最佳朗誦者。

-第三條：創作詩歌

-詳細內容：讓學生根據本節課的學習內容，創作一首表達自己情感的詩歌。

-舉例回答：學生B創作了一首《我心中的茅屋》，通過詩歌表達了對家的思念和對未來的期許。

4.學生小組討論

（用時：10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的象征意義

-舉例回答：學生討論“茅屋”意象，認為它不僅代表詩人的居住環境，更象征了詩人坎坷的人生。

-第二方面：詩歌情感的表達

-舉例回答：學生討論詩歌中的“憂國憂民”情感，認為詩人在詩中表達了對國家和人民命運的深切關懷。

-第三方面：詩歌的藝術特色

-舉例回答：學生討論詩歌的語言特色，如對仗工整、意象鮮明，認為這些特點體現了杜甫詩歌的藝術魅力。

5.總結回顧

（用時：5分鐘）

-詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調杜甫詩歌的特點和他對后世的影響。

-舉例回答：教師總結：“通過今天的學習，我們了解了杜甫的生平和詩歌風格，感受到了他深厚的憂國憂民情懷。希望大家能夠從杜甫的詩歌中汲取力量，為實現自己的夢想而努力。”

-重難點分析：本節課的重難點在于對詩歌意象和情感的解讀。通過上述教學流程，學生能夠更好地理解杜甫的詩歌，體會到古典詩歌的魅力。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《杜甫詩集》選讀：鼓勵學生閱讀杜甫的更多詩歌，如《春望》、《登高》、《月夜憶舍弟》等，進一步了解杜甫的詩歌風格和情感世界。

-《唐詩三百首》選讀：推薦學生閱讀其中與杜甫相關的作品，如《望岳》、《江南逢李龜年》等，對比不同詩人的作品，加深對唐詩的理解。

-《唐詩鑒賞辭典》：為學生提供一本《唐詩鑒賞辭典》，特別是杜甫部分的閱讀，幫助學生在課后自主學習和探究時，能夠有更深入的解讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌寫作練習：讓學生嘗試模仿杜甫的風格，創作一首五言或七言絕句，可以是關于自然景物、個人情感或社會現實的題材。

-歷史背景研究：引導學生查找關于唐代歷史的相關資料，了解杜甫生活的時代背景，以及當時的社會環境對詩歌創作的影響。

-文化對比分析：鼓勵學生比較杜甫的詩歌與同時期其他詩人的作品，分析他們的異同，探討唐代詩歌的多樣性和特色。

3.知識點拓展與全面性

-唐代詩歌的背景知識：擴展學生對唐代詩歌的整體認識，包括詩歌的發展脈絡、主要流派、代表人物等。

-古典詩歌的鑒賞技巧：教授學生一些古典詩歌的鑒賞方法，如把握意象、理解情感、分析語言等。

-杜甫詩歌的哲學思想：探討杜甫詩歌中蘊含的哲學思想，如對人生的感悟、對社會的關注、對自然的贊美等。七、板書設計①杜甫生平簡介

-生平年代：唐代

-主要成就：詩人

-代表作品：《春望》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》

②《茅屋為秋風所破歌》詩歌結構

-詩歌體裁：五言律詩

-意象運用：茅屋、秋風、破

-情感表達：憂國憂民、生活艱辛

③詩歌重點詞句分析

①“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”

-重點詞：秋高、風怒號、卷、三重茅

-句子分析：描繪秋風猛烈，茅屋受損，表現詩人生活的艱辛。

②“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”

-重點詞：眼前、突兀、吾廬、受凍、死亦足

-句子分析：表達詩人對家園的依戀和對生活的豁達。

③“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

-重點詞：廣廈、千萬間、大庇、寒士、歡顏

-句子分析：表達詩人對天下寒士的關懷和理想社會的向往。八、重點題型整理1.題型一：詩歌意象理解

-題目：在《茅屋為秋風所破歌》中，“茅屋”這個意象有什么特殊的含義？

-答案：茅屋不僅代表了杜甫簡陋的住所，更是詩人流離失所、生活艱辛的象征，體現了詩人對社會底層人民的同情和對自身命運的無奈。

2.題型二：詩歌情感分析

-題目：請分析《茅屋為秋風所破歌》中詩人表達的情感有哪些？

-答案：詩中表達了詩人對家園的思念、對生活的艱辛的感慨、對國家命運的憂慮以及對理想社會的向往。

3.題型三：詩歌語言特色

-題目：杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中使用了哪些修辭手法？

-答案：杜甫在詩中使用了夸張、比喻等修辭手法，如“八月秋高風怒號”中的夸張，“破屋”比喻生活的艱辛。

4.題型四：詩歌主題思想

-題目：請總結《茅屋為秋風所破歌》的主題思想。

-答案：詩歌通過描繪詩人流離失所的生活，表達了對社會現實的深刻反思，以及對理想社會的向往，體現了杜甫憂國憂民的情懷。

5.題型五：詩歌對比分析

-題目：將《茅屋為秋風所破歌》與杜甫的《春望》進行對比，分析兩首詩在主題和情感上的異同。

-答案：兩首詩都體現了杜甫憂國憂民的情懷，但《春望》更多關注國家的命運，而《茅屋為秋風所破歌》則側重于個人生活的艱辛和對家園的思念。在情感上，《春望》更偏向于悲壯，而《茅屋為秋風所破歌》則更顯得凄涼。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并背誦《茅屋為秋風所破歌》，要求能夠準確表達詩句的情感和意境。

2.寫一篇讀后感，題目自擬，字數不限，要求結合自身實際，談談對杜甫詩歌的理解和感悟。

3.選擇一首與《茅屋為秋風所破歌》風格相似的唐詩，進行簡要賞析，分析其與《茅屋為秋風所破歌》的異同。

作業反饋：

1.批改作業時，首先關注學生是否能夠正確背誦《茅屋為秋風所破歌》，對于背誦不準確的地方，要及時指出并要求學生重新背誦。

2.在讀后感方面，重點關注學生是否能夠結合自身實際，表達對杜甫詩歌的理解和感悟。對于觀點新穎、情感真摯的讀后感，給予積極評價；對于觀點模糊、情感平淡的讀后感，提出改進建議，如增加個人體驗的描述，或對詩歌意象的深入分析。

3.在唐詩賞析方面，關注學生對所選詩歌的分析是否到位，是否能夠準確把握詩歌的主題和情感。對于分析準確、有見地的賞析，給予肯定；對于分析不夠深入、存在偏差的地方，指出具體問題，并提供改進的方向。

具體反饋示例：

-對于背誦不準確的作業，可以這樣反饋：“你的背誦非常流利，但有些詩句的語氣和情感表達不夠準確，建議你在朗讀時更加注重詩句的韻律和情感，這樣能更好地傳達詩歌的意境。”

-對于讀后感，可以這樣反饋：“你的讀后感很有深度，能夠結合自身經歷來談對杜甫詩歌的理解，這是很值得肯定的。不過，在分析詩歌意象時，你可以嘗試從不同的角度進行解讀，這樣可以使你的觀點更加豐富。”

-對于唐詩賞析，可以這樣反饋：“你的賞析很有新意，能夠將《茅屋為秋風所破歌》與所選唐詩進行對比，體現了你的分析能力。但在分析詩歌情感時，可以更加細致地描述詩人的心境變化，這樣會使你的賞析更加生動。”教學反思與改進親愛的同學們，這節課我們一起領略了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，現在，我想和大家一起回顧一下這節課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

1.反思教學效果

首先，我覺得學生們對詩歌的解讀能力有了明顯的提升。通過小組討論和角色扮演，他們能夠更好地理解詩歌中的意象和情感。比如，在討論“茅屋”這個意象時，很多同學都能結合詩人的生平經歷，感受到詩人生活的艱辛和對社會的關注。

但是，我也發現一些問題。比如，在詩歌情感的分析上，有些學生還是不夠深入，對詩句中蘊含的哲理理解不夠透徹。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從多角度去分析詩歌，提高他們的思維深度。

2.識別需要改進的地方

在教學方法上，我覺得可以嘗試更多的互動環節。比如，在講解詩歌意象時，可以讓學生自己搜集一些相關的圖片或視頻，通過直觀的方式來幫助他們理解。此外，我也想嘗試將詩歌與音樂結合，用音樂來激發學生對詩歌情感的共鳴。

在教學內容上，我發現有些學生對唐詩的歷史背景了解不多，這可能會影響到他們對詩歌的理解。因此，我計劃在今后的教學中，適當增加一些與唐詩相關的歷