高二語文寒假作業第1天：小說閱讀專題突破（一）參考答案高考真題實例：（2024·新課標II卷）千里江山圖（節選）孫甘露【答案】1．D2．C3．①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。4．①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節脈絡清楚；③展現出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現在、回憶與現實相交織，將謎團逐一解開，行文跌宕起伏。【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。A．“說明葉桃的性格活潑多變”分析錯誤，根據原文第三段內容可知，此處是說明陳千里感到葉桃的工作重要并且神秘。B．“表明她很適應南京休閑的日常生活”分析錯誤，根據原文“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報。他在不知不覺中把情報送了出去”可知，葉桃喜歡城南茶食鋪的橘紅糕和酥糖，以及挑擔小販的桂花糖芋苗，是為了給黨組織送情報。C．“反映出她斗爭經驗不足，關鍵時刻不能很好地控制情緒”分析錯誤，根據原文“他提著保溫筒出來”“保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報。他在不知不覺中把情報送了出去”可知，葉桃把陳千里買的橘紅糕扔到一邊，半天不理他，是想辦法讓陳千里把緊急情報送出去，及時交給黨組織。故選D。2．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。C．“用以反襯一種緊張詭異的氣氛”分析錯誤，根據原文“機要室里另外兩個女人同情地朝他微笑”“他提著保溫筒出來，門房朝他笑”可知，機要室另兩個女人微笑以及門房的笑容并沒有反襯緊張詭異的氣氛，反而是表現了一種日常的、相對輕松的氛圍，與葉桃和陳千里的關系和情感互動有關。故選C。3．本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。①從句子表層意思分析：“他一直都很清楚，在他們兩個人當中，葉桃總是先離去的那一個”說明在葉桃與陳千里兩人的日常交往中，葉桃總是先離開；根據“即便去了南京，她也每隔幾天就給他寫信”說明“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃雖然不在陳千里身邊，但依然通過多種方式和陳千里保持聯系；②從句子深層含義分析：根據原文“這些信件延續了先前的思想碰撞。現在他才理解，寫那些信她多少冒了一點風險”可知，“葉桃總是先離去的那一個”是因為葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，通過文中對葉桃與陳千里交往的描寫，結合原文“幾天后他才知道，保溫筒蓋子下面有一張字條，上面有緊急情報。他在不知不覺中把情報送了出去”可知，“她從來沒有真正離開過他”是指葉桃引導陳千里走上了革命道路；③從句子情感內涵分析：根據原文最后“她說她一直打算發展他入黨，黨組織也認為經過了一段時間的考驗，已經可以接受陳千里入黨，可她現在沒有時間了，她希望他將來能成為一個堅定的共產主義戰士”可知，“葉桃總是先離去的那一個”是指葉桃在斗爭中犧牲，而陳千里繼續革命；“她從來沒有真正離開過他”是指雖然葉桃后來在斗爭中犧牲，但她永遠活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承，陳千里會向她希望的一樣，成為一個堅定的共產主義戰士。4．本題考查學生理解文中重要語句產生的敘述效果的能力。①從小說內容分析：根據選文“一年以后，陳千里也去了南京”“現在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時，葉桃已身負重傷”這些標示時間線索的語句，說明小說內容是回憶的故事，小說整體上是回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②從情節脈絡分析：“一年以后，陳千里也去了南京”“現在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時，葉桃已身負重傷”這些標示時間線索的語句，使陳千里去南京，葉桃潛伏在國民黨黨務調查科并保守秘密，幫助黨組織考驗陳千里，陳千里知道事情的真相等具體情節的敘述基本按照時間順序交代，使文章情節脈絡清楚明了；③從人物形象分析：文中這些標示時間線索的語句，從“過去”到“現在”，通過時空轉換，展現出陳千里這一人物在葉桃的幫助下由疑惑到明白，逐漸成長的漫長歷程，使小說中葉桃這一人物形象更豐滿；④從行文特色分析：“一年以后，陳千里也去了南京”“現在想來，說不定她一直都在暗示他”“他知道這情況時，葉桃已身負重傷”這些語句敘述時間，由“過去”直接轉到“現在”，具有跳躍性，通過陳千里這一人物的銜接，使小說內容將過去與現在、回憶與現實相交織，將葉桃所做的事的謎團逐一解開，這樣的銜接使行文跌宕起伏，更能吸引讀者的閱讀興趣。春天張承志1．C2．B3．①故事發生在“春天”，春天是故事的背景。②作者巧妙地將喬瑪的犧牲放在春天里，這樣的結局令人惋惜，從而增強了人物的悲劇性和小說的藝術張力。③“春天”蘊含著深層的寓意。它象征著一種人可以被消滅，但是不可以被打敗的不屈精神，也象征著一種希望以及人們對人生價值與理想的呼喚。4．①自然意象：小說的自然意象遼闊博大，如遼闊的草原、極端惡劣的暴風雪之夜、如千軍萬馬般難以掌控的發了瘋的馬群，都體現出一種剛勁、雄渾的壯美。②人物形象：小說刻畫了一位在暴風雪之夜與馬群搏擊的年輕馬倌形象，在與領頭馬安巴·烏蘭的較量過程中，不畏嚴寒，不懼對手，復雜的心理活動和吶喊式的語言都彰顯了頑強不屈的意志和不畏犧牲的崇高。③精神意蘊：喬瑪與暴風雪的抗爭、與安巴·烏蘭的較量傳遞出人與自然力的沖突，緊張激烈的氣氛下是濃厚的主觀抒情色彩和強烈的藝術震撼力，為讀者揭示了生命的偉大，留下了震撼人心的力量。【導語】張承志的《春天》通過喬瑪在暴風雪中追趕馬群的故事，展現了草原牧民的堅韌與勇敢。小說以細膩的描寫和緊湊的情節，刻畫了喬瑪從恐懼到勇敢、從失敗到成功的成長過程。自然環境的惡劣與人物內心的堅強形成鮮明對比，突顯了人類在大自然面前的不屈精神。駝背老人的自語和春天的到來，象征著希望與新生，賦予小說深刻的哲理意味。整篇作品充滿了崇高、壯美的美學風范。1．本題考查學生對小說相關內容的理解的能力。A．“句子①運用比擬的手法”錯誤。不是比擬，是比喻。B．“眼睜睜地看著……恐慌”錯誤。結合“喬瑪咆哮著，橫馬堵在安巴·烏蘭前面”可知，沒有恐慌的情緒。D．“面對死亡的釋然”錯誤。他幸福地笑了，是因為他的馬群損失最小，是勝利的微笑。故選C。2．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。B．“又體現出強烈的時代氛圍”錯。本文的藝術表現非常獨特，具有整體的象征意蘊和散文詩的特征，作者淡化了時代背景和社會環境，使作品具有歷史的涵蓋力。文中的景物描寫只是自然環境，無關時代氛圍。故選B。3．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結合“好兇的白毛風吶，馬群一定順風跑啦。他連著打了兩個寒噤。真是見鬼啦，草地變綠了還下雪”“喬瑪靜靜地斜臥在雪地上，慢慢地扯開領口，他感到那種暖融融的春風拂著胸”可知，故事發生在“春天”，“春天”是故事的背景；結合“半個月后，在老奶奶的破舊氈包前，公社為犧牲的牧馬人喬瑪召開了一個小追悼會。一大群騎手牽著馬，圍著那位老奶奶，有的人低聲地哭了”可知，牧馬人喬瑪犧牲了，公社為犧牲的牧馬人喬瑪召開了一個小追悼會。作者巧妙地把喬瑪的犧牲放在春天里，令人惋惜，增強人物去世的悲劇性，增強了文章的藝術張力；結合“牧人們從千里之外找回了喬瑪的馬群。在全東烏珠穆沁旗遇災的上百個馬群中，喬瑪馬群損失最小”“大地一片新綠，暖和的風挾帶著青草的苦味兒。‘它來啦’，老人自語著，‘春天來啦’”可知，喬瑪馬群損失最小，為保護馬群而犧牲自己，彰顯了牧馬人的精神。標題“春天”含有深層的寓意，是一種人可以被消滅，但是不可以被打敗的不屈的精神，也象征著一種希望。4．本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力。自然意象：小說的自然意象遼闊博大，如遼闊的草原“靠著氈包的門定了定神，辨清了方向”，極端惡劣的暴風雪之夜“漫天的風吼”“黑暗的雪夜”，如千軍萬馬般難以掌控的發了瘋的馬群“嚇瘋了的畜生”，都體現出一種剛勁、雄渾的壯美。人物形象：小說刻畫了一位在暴風雪之夜與馬群搏擊的年輕馬倌形象，他先是用套馬桿套住一匹黃騍馬，自己換上了這匹快馬，繼續追趕馬群，在與領頭馬安巴·烏蘭的較量過程中，“背部已經完全濕透了”他不畏嚴寒，“我換了馬就是要截住你，安巴·烏蘭，你不要以為你可以帶著馬群一直竄到西藏”“喬瑪咆哮著，橫馬堵在安巴·烏蘭前面”他不懼對手，“你這白色的魔鬼！”復雜的心理活動和吶喊式的語言都彰顯了一個了不起的英雄形象，即使最后精疲力竭也在精神上屹立不倒。最后他成功制服安巴·烏蘭。精神意蘊：小說刻畫了一位在暴風雪之夜與馬群搏擊的年輕馬倌形象，惡劣的天氣，領頭馬安巴·烏蘭代表的是自然的力量，喬瑪與它們的抗爭，傳遞出人與自然力的沖突，作者善于制造緊張激烈的氣氛，一群馬在暴風雪之夜向著死亡狂奔，而喬瑪就是挽救它們生命的英雄，小說用抒情的筆調書寫故事，如“隨即不動了，凝固了，靜靜地堆在灰蒙蒙的水面上”“同時聽見心中在響著震耳的號角”帶來強烈的藝術震撼力，為讀者揭示了生命的偉大，留下了震撼人心的力量。太陽（節選）劉慈欣5．B6．C7．①經過在思云山與女天文學家的浪漫邂逅和心靈溝通，他被她的性格和思想所吸引，產生了欣賞/欽佩/愛慕之意，心（牽掛、思念）留在了思云山上。②經過和女天文學家談論了關于恒星閃爍的話題，本就喜歡天文臺的他對天文學的興趣（宇宙恒星閃爍）更加濃厚，興趣像一顆種子留在了思云山上。8．對宇宙和人的哲學思考：將人類的思想與宇宙中恒星閃爍聯系起來，表達了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙無限的主題。獨一無二的浪漫：①情節上，全文以醫生和天文學家的邂逅（相遇）為主體，是一個浪漫的故事。②環境上，故事發生的場景在夜晚，但處處有光，顯得朦朧、圣潔，具有浪漫色彩。③人物行為上，女天文學家用雨花石鑲嵌恒星能量波動曲線的習慣，極具浪漫氣息。④語言上（人物語言和敘述語言），人物語言如女天文學家對自己事業的美妙比喻，醫生對天文臺和腦科學的詩意形容；敘述語言如“一個穿著白色工作服的苗條身影走進門來，很輕盈，仿佛從月光中飄來的一片羽毛”，呈現浪漫特征。【導語】本文通過一位腦外科醫生與一名天文學研究員之間的夜間對話，深入探討了醫學和天文學之間的相似與不同，揭示了兩者在瑣碎與壯麗之間的共通之處。作者以細膩的描寫展現了天文臺的神秘和圣潔氛圍，通過對話展現人物內心的情感和對知識的追求。整篇文章充滿哲學思考，對宇宙和思想進行了浪漫的探討，表現了科學研究的枯燥與其中蘊含的美感，展現了劉慈欣作品中特有的宇宙觀和人文關懷。5．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B．“全知視角”“充分展現……‘她’的心理變化過程”錯。本文不是全知視角，而是完全限制在“他”這一人物視角下敘述的，也沒有充分展現“她”的心理。故選B。6．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。A．“天文學研究枯燥乏味，沒有詩意”錯。“枯燥乏味，沒有詩意”的是“沒完沒了地”“再觀測再記錄”的“天文學的具體研究工作”，并不是天文學，“她”只強調天文學“不超脫，也不空靈”，相反，她覺得自己從事的事業很美。B．“是因為‘電壓的波動’”錯。原文是說電燈的光度變化是由于電壓波動，恒星的閃爍是由于總體能量輸出的波動。D．“照應開頭‘34年前’”推測過于絕對，“后來”只表明離開后，不一定指34年后的“現在”。故選C。7．本題考查學生體會重要語句的豐富含意的能力。①這句話反映了他在思云山上與女天文學家的交流過程中產生了深刻的影響。首先，經過在思云山與女天文學家的浪漫邂逅和心靈溝通，他被女天文學家的理想、智慧和幽靜所吸引，進而對她產生了某種情感上的聯系，這可能是欣賞、欽佩或愛慕，心（牽掛、思念）留在了思云山上。②其次，經過和女天文學家談論了關于恒星閃爍的話題，激發了他對天文學的濃厚興趣，本就喜歡天文臺的他對天文學的興趣（宇宙恒星閃爍）更加濃厚，特別是對宇宙和恒星的探索，這種興趣像種子一樣留在他的心里，影響他以后的思想和人生方向。盡管“他”離開了思云山，但這種感悟和思考卻深深留在了他的內心。一種對思想無限和宇宙浩瀚的向往在他心中種下了種子，使他念念不忘。8．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。對宇宙和人的哲學思考：體現在文中通過醫生與女天文學家的對話，將人類的思想與宇宙中恒星閃爍聯系起來，把無限的人類思想和有限的物理宇宙進行對比，表達了物理的宇宙有限，而人的思想宇宙無限的主題，突出思想的無限性與宇宙的深刻聯系，展示出人類探索宇宙過程中的哲學思索。獨一無二的浪漫：①情節上，全文通過醫生和天文學家的偶然相遇展開情節。在思云山天文臺的相遇中，兩人因各自對專業的探討、對星空的憧憬以及渴望超越現實時空的浪漫思維交織在一起，巧妙地以科學為紐帶，將普通的救援情節演繹成一個富有詩意和哲學意味的浪漫故事。②環境上，該故事的環境在夜晚，并且在場景中的細節描寫中通過“細細的一縷月光”“無數小信號燈在亮著”等元素使整體氛圍顯得神秘、圣潔，賦予故事絢麗的浪漫色彩。③人物行為上，女天文學家用雨花石鑲嵌恒星能量波動曲線的習慣，象征著她對科學與自然的熱愛，將復雜的科學數據轉化為藝術作品，展現了對宇宙探求的獨特視角和浪漫情懷，體現了科學與藝術的完美融合，打破了兩者的界限，極具浪漫氣息。④語言上，不論是人物語言中的比喻，還是敘述語言的細膩描繪，都增強了文章的詩意和浪漫。人物語言如女天文學家對自己事業的美妙比喻，醫生對天文臺和腦科學的詩意形容；敘述語言如“一個穿著白色工作服的苗條身影走進門來，很輕盈，仿佛從月光中飄來的一片羽毛”，將女天文學家的出現比作從月光中飄來的羽毛，使故事富有詩意和夢幻般的浪漫氛圍。菜市忙人陳慧①9．A10．B11．①對人生無常的慨嘆。②對人際關系淡漠的無奈（也可寫“對人性冷漠的批判”）。③對老太太的同情。④對自己遭遇的嘆息。⑤對奮力生存者的共情。12．①以身邊的普通勞動者為寫作對象，塑造了一位在菜市場里辛勤工作的老太太形象。②充滿煙火氣，菜市場里買賣的場景和搭訕、議論的場景呈現出市井百態。③記錄普通人的生存與努力，展現人性的光輝，既是作家本人的精神慰藉，也是勞動者的樸素贊歌。④文風質樸，語言平實，“喉嚨音”“歇歇腳”等具有地方色彩的語言時有出現。【導語】這篇文章通過描寫一個七十多歲的老太太在小鎮上租房開店的經歷，展現了她的勤勞、智慧和堅韌不拔的精神。文章以“我”的視角展開，既是事件的見證者，又與老太太的形象相互映襯，豐富了文章的主旨。通過老太太的故事，作者表達了對勞動者的敬意和對生活的深刻理解。9．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A．“周圍的人起初對老太太充滿狐疑和敵意，后來變為贊賞和羨慕”分析有誤。結合文本“周圍的一些居民見‘新進成員’擺出了居家過日子的架勢，忍不住掩嘴偷笑。這個說……難不成還想在這里安營扎寨？那個講……七老八十的老太太還能搞出個啥名堂來？”可知周圍居民對老太太充滿狐疑，其中還有看其笑話的成分，沒有“敵意”。根據文本“之前一心認定她要落敗的人，也不知不覺地投去了迥然不同的眼神——喲！這老太太有兩下子嘛！”可知后來對老太太持贊賞態度，“羨慕”談不上，畢竟七十多還在外為生活奔波。故選A。10．本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。B．“老太太嫌老伴煩，對老伴情感淡漠”錯。表現了老太太的灑脫和對生活的樂觀態度，并非對老伴情感淡漠。文章最后開超市開得很大的兒子因為賭博“輸掉了全部家當”可知，七十多歲一人奔波在外，更多是因為生活所迫，不得已和老伴分開。故選B。11．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。①“她的兒子早幾年超市開得很大，雇了十來個工人，可惜賭博輸了錢，輸掉了全部家當”，加上“我”早年為追求愛情幸福遠嫁他鄉，結果中年離異辛苦謀生，可見人生無常。②“對于無關者而言，他人一塌糊涂的事故無非是過耳即忘的故事”可知他人的不幸與己無關，體現了對人際關系冷漠的無奈。③因為兒子輸掉全部家當，七十多歲的老太太還在外為生活奔波，“我”對其是同情的。④老太太慨嘆“儂真可憐！儂真可惜！”“一個遠嫁異鄉奮力謀生的中年離異女人”，天天挨風吹日曬擺攤的“露天”游民，“我”對自己的遭遇也充滿嘆息。⑤七十多歲還在外為生活奔波的老太太和在異鄉奮力謀生的中年離異女人，共同的不幸生活遭遇，仍對生活充滿信心努力生活，讓人產生共情。12．本題考查學生探討作品的創作特點的能力。“勞動者的自我書寫”指非專業寫作的普通勞動者，根植于自己的工作和生活體驗，真實的呈現現實世界，將個人境遇和時代洪流相結合，讓不同職業、不同學歷背景的人都能從中找到共鳴，感受時代的變遷。①人物形象的選取：陳慧是菜場門口擺攤的中年女人，被稱為“菜市場里的女作家”，自然她作品里的對象就是她身邊出現的人物，文中辛勤工作的老太太就是典型代表人物。②場景的呈現：菜市場是作者生活的主戰場，買賣、搭訕、議論的場景在文中多次出現，充滿煙火氣息。③主題的表達：面對生活困境的作者和“老太太”，都在努力的生活。寫作成為作者生活的一部分，不僅成為自己的精神寄托，也為努力生活的普通勞動者歌唱。④語言風格：“拍拍屁股走人”“喉嚨音”“歇歇腳”“頂頂忙碌”“阿三，儂真可憐！”語言質樸平實，貼近生活，并帶有濃郁的地方特色，符合作者生活的環境特點。高二語文寒假作業第2天：小說閱讀專題突破（二）參考答案高考真題實例：（2023新課標I卷）給兒子陳村【答案】5．B6．C7．①寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要能承受生活之重；②由有些農活可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能；③寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。8．甲組答案示例：①本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環境與風景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。【解析】5．本題考查學生分析鑒賞作品內容的能力。B.“父親教給兒子，如何通過看他們的神情、聽他們的言語來判斷他們是否心存善意”錯誤，結合“船上無疑會有許多人。他們挑著擔子，扛著被子，或許還有板車。他們說話的聲音很高，看人從來都是正視。也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”分析可知，父親是想讓兒子觀察人生百態，告訴兒子他們沒有壞意，不是教兒子如何判斷他們是否心存善意。故選B。6．本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。C.“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”錯誤。結合“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當然，這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己”分析可知，此處的“飄”指的是不懂生活的意義而產生不切實際的生活態度，不是“因脫離了父輩壓制而感到飄然自在”。故選C。7．本題考查學生分析體會作者思想情感的能力。結合“讓太陽也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來只能背背書包的”“也許會掉層皮，那不算什么”分析可知，作者由此寫出干農活的勞累和辛苦，感悟到我們有可以干很多事的潛能，人生要盡力而為，要能承受生活之重；結合“你去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些農活我們可能干不了，體悟到我們的局限，我們并非全能，做事要量力而行；結合“它啥時候都不會被取代”“它們也是扔不了的”分析可知，作者由此寫出了生活中有些東西是不能丟的，需要一直傳承和延續；結合“坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進秧田美餐一頓”“你心平氣和地想想，該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到對生活的熱愛。8．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關內容進行評析。未來：結合“你總會長大的，兒子，你總會進入大學，把童年撇得遠遠的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。回憶：結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“也許會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細節，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。成長：結合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續”“這實在不算什么，應當珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。乙組：圍繞“河流”從相關的幾個方面，選取本文的相關內容進行評析。結合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關。結合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。結合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴地走向東海”“你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉親們高興”等內容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環境，也是自然風景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。酒香戲外曾瓶13．A14．D15．①表層意思：高家酒品質好，陳三卿演戲技藝高，高明遠與陳三卿因“酒”“戲”結緣，演繹的一段觀眾與名角惺惺相惜的動人故事。②深層意蘊：暗含陳三卿獻身革命的光輝事跡以及高明遠在陳三卿的引領下參加革命的人生經歷。16．①高明遠是親歷者，通過高明遠的所見所聞來寫陳三卿，使其演藝高超、待人平和、堅守規則的戲劇名角形象更真實可感。②以高明遠的有限視角來寫陳三卿，層層揭秘，讓陳三卿的真實身份逐漸展現在讀者眼前。③高明遠在陳三卿的影響下走上革命道路，凸顯了陳三卿的影響力與革命品質，讓陳三卿的形象更豐滿具體。【解析】13．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“作為商人講人情、靈活變通的一面”錯，應該是體現對陳三卿的崇拜，不惜打破規矩。故選A。14．本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。D.“得知陳三卿是共產黨員時的茫然失措”錯，應該是對陳三卿是共產黨的震驚，對她可能被抓遭遇不測的擔憂。故選D。15．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。從字面上看，“酒香”指的是高家酒品質好，也難買，因為高明遠有自己的規矩，“每天最多賣三十斤，每人最多賣二斤”“一時難以湊上那么多高家酒”；“戲外”指的是陳三卿演戲技藝高，“一場戲下來，陳三卿讓臺下觀眾似醉如癡，掌聲如雷”。“酒”與“戲”成了高明遠與陳三卿之間的橋梁，共同演繹出了一段觀眾與名角惺惺相惜的動人故事。透過字面，在表面的“酒”與“戲”的故事之外，引出了陳三卿的另外一層身份，“1924年11月加入中國共產黨，歷任瀘縣特支宣傳委員、組織委員”，并在最后“與川黔聯軍激戰中，犧牲于酒城龍透關”，陳三卿獻身革命的光輝事跡是在其“名角”事跡之后才自然道出。而高明遠“是由她引上革命道路的”，參加革命的人生經歷也是在其“開酒坊，既釀酒，也賣酒”的故事之后水到渠成般地敘述的。16．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。陳三卿是名角，但是文本更多的是側面描寫，尤其是通過高明遠的所見所聞來寫，如對陳三卿演出的癡迷，“如果是陳三卿的戲，必買一個好位子，似乎離陳三卿越近越好，不怕花錢”；如觀看陳三卿在張老板家的反應，“她執酒壺，捧酒杯，正陪飲，酒剛進嘴，即如彩虹般噴射而出”，由這些情節，更加深刻地烘托出了陳三卿演藝高超、待人平和、堅守規則等特點，使得其形象更真實可感。所以，可以概括出：高明遠是親歷者，通過高明遠的所見所聞來寫陳三卿，使其陳三卿的名角形象更真實可感。陳三卿的身份，既是戲曲名角，更是中國共產黨黨員、革命勇士，但是文本在敘述時卻沒有將其革命者身份直接透露，先是講述作為名角的陳三卿的幾個精彩情節，如唱戲時的轟動，“看戲的人，剛開始漫不經心，殊不知待幾步金蓮挪動，眼睛和耳朵，全到了陳三卿身上”；在張老板家的決絕，“張老板驚訝得嘴都合不攏，正要狡辯，陳三卿卸妝，對張老板拱拱手，告辭走人”。直到親自遞票給高明遠（“從手袋里拿出一張戲票，遞給高明遠，聲音像從街石下面飄上來，明天晚上，我的戲”），而真正演出時卻缺席了，才解開陳三卿的另一層身份之謎。所以，可以概括出：以高明遠的有限視角來寫陳三卿，層層揭秘。高明遠“開酒坊，既釀酒，也賣酒”，后來“由她引上革命道路的”，并且在回憶起陳三卿時，“眼淚，滴在資料上，像一朵朵清明時節的花”，流露出對陳三卿的無盡感覺和懷念。所以可以概括出：高明遠在陳三卿的影響下走上革命道路，凸顯了陳三卿的影響力與革命品質，讓陳三卿的形象更豐滿、立體。兇犯【俄】契訶夫17．C18．B19．①設置的人物少，關系單一，只有審訊官和丹尼斯兩個人物。②設置的場景少，只選取法庭一處場景作為展開情節的空間。③利用對話形式，交代了丹尼斯受審的前因后果，減少了一些不必要的交代。④小說情節簡單，矛盾單一，只圍繞偷螺絲帽這一件事來塑造人物，表現主旨。20．第一種觀點：裝糊涂。①面對審訊官的審問，狡辯為自己開脫，裝作聽不明白，不認罪。②他的生活經驗，使他只選擇對自己有利的事情。③把個人行為上升到農民集體行為，讓自己有了和法官抗衡的資本。第二種觀點：真糊涂。①丹尼斯認為用鐵軌螺絲帽做釣魚墜理所應當，認知簡單。②丹尼斯認為他沒有擰下全部的螺絲帽就不會造成事故，就不會害人。③丹尼斯認為擰下螺絲帽并不違法，捕到魚才更重要，愚昧無知。④丹尼斯的生存環境（階級地位）決定了他自身認識的局限性。不懂法律，意識不到自己的違法行為。【導語】契訶夫的《兇犯》通過莊稼漢丹尼斯的審訊過程，揭示俄國社會結構的矛盾與階級差距。小說以細膩的心理描寫和生動的對話，展示人物的無知與困惑，反映農民因無知而成為制度受害者的卑微與無奈，表達對社會不公的批判。17．本題考查學生分析作品中人物心理活動的能力。C.“開始認識到自己的錯誤”錯，“不時地變換雙腿”等細節展示了丹尼斯內心的矛盾與糾結，結合下文“‘我可以走了嗎？’丹尼斯沉默了一會兒，問道”可知，他并未認識到自己的錯誤。故選C。18．本題考查學生分析小說內容并鑒賞小說藝術特點的能力。B.“表現出作者對審訊官無禮態度的強烈批判”錯誤，作者意在表現審訊官和丹尼斯無法溝通的憤怒。故選B。19．本題考查學生正確分析小說寫作特色的能力。①故事中主要出現了兩個角色——審訊官和丹尼斯，這樣的角色安排使得故事情節更加集中，讀者可以更清晰地感受到兩者之間的對立與沖突，同時也避免了過多角色帶來的敘述復雜性，能使讀者的注意力更集中。②整個故事發生在法庭內，審訊的過程展現了人物性格和社會矛盾。單一的場景有助于保持故事的連貫性和緊張感，同時也有利于深化主題。③文章大量使用對話形式，不僅有效地推進了故事的發展，還通過對話揭示了人物的性格特點以及社會背景。例如，丹尼斯的方言表達和對法律無知的態度，反映了底層人民的生活狀態；而審訊官的語言則體現了其對法律權威性的維護及對丹尼斯行為可能造成的嚴重后果的擔憂。④故事圍繞丹尼斯因偷竊鐵軌螺絲帽而被捕這一核心事件展開，沒有多余的旁枝末節。作者通過對這一事件的深入挖掘，展示了社會底層民眾與官方之間的隔閡，深刻揭露了當時俄國社會存在的階級差異和法律意識淡薄等問題，表達了作者對于人性、社會正義等方面的思考。20．本題考查學生個性化閱讀和有創意的解讀的能力。第一種觀點：裝糊涂。①丹尼斯在面對審訊官的質詢時，多次重復“啥？”“我打娘胎里生下來就沒撒過謊”等話語狡辯，似乎有意通過這種方式拖延時間，試圖逃避懲罰。②丹尼斯根據自己的生活環境、生存經驗只做對自己有利的事情，強調螺絲帽只用于釣魚，而忽視了其可能帶來的嚴重后果。他聲稱“再說了，大人，沒有墜兒能行嗎？你把魚餌或者蚯蚓掛到魚鉤上，要是沒有墜兒，它能沉到水底嗎？我撒謊了嗎……”他試圖將個人行為合理化，顯示他對潛在風險的輕視。③丹尼斯提到“我們，就是老百姓唄……也就是克利莫夫斯克村的農民”，試圖將個人行為擴大為整個村莊的習慣，以此減輕自己的罪責。這種策略顯示出他有意識地利用群體行為來為自己辯護。第二種觀點：真糊涂。①丹尼斯認為用鐵軌螺絲帽做釣魚墜是理所應當的事情，他并沒有意識到這種行為的嚴重性。“就那種螺絲帽嗎？我們用它做釣魚墜兒”，從他的對話中可以看出，他對法律和安全規則缺乏基本的認識。②丹尼斯堅信“我們又沒擰下所有的螺絲帽……還留著許多呢”，認為少量螺絲帽的缺失不會影響鐵路的安全。這種想法反映出他對鐵路運行安全要求的無知。③丹尼斯多次表示自己從未撒謊，并認為捕到魚才是最重要的。他甚至認為擰螺絲帽并不違法，“我打娘胎里生下來就沒撒過謊，在這里我敢撒謊嗎？”“沒有墜兒能行嗎？你把魚餌或者蚯蚓掛到魚鉤上，要是沒有墜兒，它能沉到水底嗎？”這些證明了他的無知。④丹尼斯的生存環境決定了他的認知水平。作為一個貧窮的農民，他可能從未接受過正規教育，對法律和社會規范的理解非常有限。“您當然知道得最清楚了……可我們是睜眼瞎……我們哪懂這些啊！”這種局限性使得他無法意識到自己的行為可能帶來的嚴重后果高二語文寒假作業第3天：論述類文本閱讀專題突破參考答案（2024年新課標I卷）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：（摘自毛澤東《論持久戰》）材料二：（摘編自榮維木《中國共產黨抗日持久戰的戰略與實踐》）【答案】1.B2.A3.D4.①使用設問句，如“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”，能引起讀者注意，啟發讀者思考，強調了結論的正確性；②使用反問句，如“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”增強語氣，更加鮮明有力地表達觀點，強調了中國可以通過持久戰扭轉劣勢的觀點。5.①要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化；②要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀；③要看到人力、人心等非物質因素的重要性；④要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心；⑤要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。【解析】 【1題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。B．“必然要經歷由劣勢到平衡、由平衡到優勢的持久戰爭過程”錯誤，以偏概全，由材料一第一段“中國由劣勢到平衡到優勢……這就是中日戰爭的過程，中日戰爭的必然趨勢”可知，“中日戰爭的必然趨勢”不代表所有“落后大國面對先進小國的侵略”的必然趨勢。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析論證思路、整合信息的能力。A.“日本的軍力和經濟力并不占優勢，因為……”錯誤，材料一第五段提出日本劣勢的理由是“力量對比……而且是人力和人心的對比”，并進一步提出一個觀點“軍力和經濟力是要人去掌握的”，并進行假使假設“如果中國……，那么，日本少數人……”，在刪掉大前提的情況下，分析“日本的軍力和經濟力并不占優勢”，屬于斷章取義、強加因果。故選A。【3題詳解】本題考查學生分析論證思路、整合信息理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中國實施持久戰的內部條件”即“全面的全民族的抗戰”，包括“官兵”“民眾”。A.“其他不利的因素”是外部條件。B．“敵人實際只能占領”是客觀局勢，屬于外部條件。C．“戰爭本質的進步性和正義性”是“實施持久戰的外部原因”。D．“動員了全國的老百姓”屬于“全面的全民族的抗戰”，符合實施持久戰的“內部條件”。故選D。【4題詳解】本題考查學生分析修辭手法的論證效果的能力。設問是一種常見的修辭手法，常用于表示強調作用。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確的運用設問，能引人注意，啟發思考，有助于層次分明，結構緊湊。材料一中的設問句有：“中國會亡嗎？答復：不會亡，最后勝利是中國的”“這個結論是正確的嗎？我以為是正確的”“日本少數人強制地掌握著的軍力和經濟力，還能算是優勢嗎？它不是優勢”“……不就成了優勢嗎？沒有疑義……”作答時，舉出一個即可。分析時，指出設問句強調的內容，并分析其效果：引起讀者注意，啟發讀者思考，給人留下深刻印象。反問句的標志除了“難道”外，還可以包括“不是”“怎么”“哪”“憑什么”等，這些標志幫助構成反問句的語用功能，如加強語勢、強調陳述、激發讀者感情、加深讀者印象等。材料一中的反問句有：“在這種情況下，難道中國也不能變成優勢嗎？”“目前我們不能把別國的軍力和經濟力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？”“優勢不更在我們一方面嗎？”“難道還不能使敵我優劣的形勢確定地發生變化嗎？”作答時，舉出一個例子即可。分析時，指出反問句強調的內容，并分析其效果：增強必勝信心，有無可辯駁的力量等。【5題詳解】本題考查學生篩選整合信息、分析概括作者觀點的能力。作答時，要圍繞題干“善于從戰略上看問題、想問題”進行信息篩選。①從全局視野看，材料一在分析抗戰走勢時，并未局限于中日兩國，而是展現出對世界整體局勢變化的宏觀把握；材料二批判“蔣介石等人缺乏對中國與世界關系以及世界格局演變的辯證思考”。可以得出：要有全面、宏觀的視角，不局限于一時一地，要考慮到各種相關因素和世界局勢的變化。或：要從世界整體局勢出發考慮問題，不僅僅局限于眼前的局部利益或沖突，而是要看到長遠的、全球的聯系和影響。②從辯證思維看，材料一分析日本在全世界的力量對比下及持久作戰下的劣勢和中國“堅持抗戰和堅持統一戰線”的優勢，批判了“速勝”論和“亡國論和妥協論”。可以得出：要客觀分析敵我雙方的優勢與劣勢，不盲目樂觀或悲觀。或：分析問題時，應運用辯證法，既要看到表面的強弱對比，也要深入分析背后的人心向背、正義非正義等因素，以及這些因素隨時間推移可能發生的變化。③從人民立場看，材料一指出“力量對比不但是軍力和經濟力的對比，而且是人力和人心的對比”；材料二“分析了中國實施持久戰的內部條件”。可以得出：要看到人力、人心等非物質因素的重要性。或：認識到人民群眾的力量是根本，無論是在軍事斗爭還是社會發展中，都要依靠和發動群眾，實現真正的全民動員和參與。④從動態評估看，根據材料二最后一段“對于戰爭不同階段的關系、戰略持久與戰役速決的關系等，都有完整的科學分析。因此它的持久戰戰略，既不會因為一時順利而幻想‘速勝’，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心”進行整合，可以得出：要對戰爭的不同階段有清晰認識和科學分析，既不幻想速勝，也不失去信心。或：事物是不斷發展變化的，對局勢的判斷不應靜態不變，而要考慮到各種變量和趨勢，預測未來可能的變化，做出靈活應對。⑤從科學預見看，材料一預測“中日戰爭的必然趨勢”，認為這場戰爭“不能速勝，必須是持久戰”；材料二“不僅提出了抗日持久戰戰略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰的方法”。可以得出：要善于從戰略高度思考問題，把握戰爭的整體走勢和發展規律。或：基于對現實的深刻分析，做出科學合理的預見，制定相應的戰略計劃，并在實踐中不斷調整完善，保持戰略定力和戰術靈活性。【答案】1．A2．B3．D4．①中華文明具有開放包容、和諧共生的傳統基因，這為中華文明和其他文明交流互鑒奠定了思想基礎。②中華文明在和其他文明交流互鑒中能夠保持民族特色，同時借鑒吸納其他文明的優點，實現繁榮發展。5．①各種文明都應該崇尚和合、追求大同、承認差異、尊重差別，而不是狂妄自大，自認為自己的文明高人一等。②各種文明是相互依存、相伴相生、共同成就、和諧發展的，如果執意改造甚至取代其他文明，反而會影響到自己文明的發展與興盛。③各種文明應該和平共處，包容不同文明。【解析】1．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力。A.“這說明多種文明和諧共存、交流互鑒是人類文明的發展主流”錯，由“在某一時間內存在著許多文明，是毋庸置疑的歷史事實”推導不出這一結論。“許多古文明在同一時間存在”只是歷史事實，但是這些文明能否“和諧共存、交流互鑒”并不可知。故選A。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“也指出其不足”錯，兩則材料都沒有論及中華文明的不足。故選B。3．本題考查學生分析論點和論據的能力。材料一第三段的觀點是“踐行文明和諧理念是中華民族與其他民族交往交流交融的主流”。A.體現的是中華文明崇尚集體利益、追求秩序的特點。B.所說的是人與人之間交往的原則，不符合“中華民族與其他民族交往”的要求。C.體現的是中華文明連續性的特點。D.所述正是漢朝時期中華民族和其他民族和諧交往的事例，符合材料一第三段的觀點。故選D。4．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①由“中華文明具有開放包容、和諧共生的傳統基因。中華文明本質上是‘和’的文明，中華民族傳承和追求的是和平、和睦、和諧理念”“漫長歷史沉淀的文化基因，為中華文明實現交流互鑒奠定了深厚基礎”可知，中華文明具有開放包容、和諧共生的傳統基因，這為中華文明和其他文明交流互鑒奠定了思想基礎。②由“自古以來，中華文明就以開放包容聞名于世，在與其他文明交流互鑒中不斷煥發新的生命力，在借鑒吸納中實現創新與超越”“中華文明在凸顯民族特性的同時，以開放心態吸收借鑒域外文明，在相互碰撞和交匯中實現了自我成長與創新”可知，中華文明在和其他文明交流互鑒中能夠保持民族特色，同時借鑒吸納其他文明的優點，實現繁榮發展。5．本題考查學生分析、運用材料的能力。①由“文明和諧論表明，在多樣性的世界文明圖譜中，任何文明都不能拒斥與其他文明的交往而獨立存在，多種文明并存與交流互鑒是歷史的常態，未來也必將走向和諧”“‘和諧’不是所有事物整齊劃一，更不是合并彼此的整合同一，而是充分承認差異、尊重差別，并在彼此相異的前提下共存聚力，實現共同的更加美好的目標”可知，各種文明都應該崇尚和合、追求大同、承認差異、尊重差別，而不是狂妄自大，自認為自己的文明高人一等。②由“在漫長的歷史進程中，世界上各種文明以多樣的方式并存。各種文明勃發興盛幾乎都受益于交流互鑒，其衰頹消亡往往受害于侵略紛爭。文明和諧論表明，在多樣性的世界文明圖譜中，任何文明都不能拒斥與其他文明的交往而獨立存在，多種文明并存與交流互鑒是歷史的常態，未來也必將走向和諧”可知，各種文明是相互依存、相伴相生、共同成就、和諧發展的，如果執意改造甚至取代其他文明，反而會影響到自己文明的發展與興盛。③由“與‘西方中心論’‘例外論’‘優先論’等論調不同，中華文明的和諧理念如《老子》所言：有無相生，難易相成，長短相較，前后相隨。有與無、難與易、長與短、前與后，都是由于對方的存在而更好地確認自我，是相伴相生、共同成就的”可知，各種文明應該和平共處，包容不同文明。【答案】6．A7．B8．A9．①姚鼐“镕鑄唐宋”理論，超越同時期明清詩壇的詩歌創作主張，將宗唐詩風的模擬與宗宋詩風的新變相融合，以取長補短。②提出了從模擬到脫化的具體路徑，以期通過“镕鑄”成就最高的唐宋詩歌，形成清詩的新風貌。10．①都認為唐代詩人是詩歌創作的重要模仿對象。②都認為在詩歌創作中，功夫和悟性很重要。③都認為創作詩歌要經歷由模仿到脫化的過程。【解析】6．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“通過多次模擬，然后掌握多位詩人的寫作路徑，才能達到‘似’的程度”錯誤，由原文第二段“模擬是學詩的初始階段，先模擬一家，達到‘似’的程度，再更換另一家；經過多次模擬，掌握多家的路徑”可知，選項的邏輯順序錯誤。

C.“二者地位相同，不可一偏，這一點和姚鼐的認識一致”錯誤，由原文最后一段“出于此，葉燮強調將兩者融合：陳熟、生新，二者相濟，于陳中見新，生中得熟，方全其美。從學詩的方法來說，姚鼐的觀點與之相近”可知，二者的地位不同，不可一偏是葉燮的觀點，“二者相濟”是二者的共同點。

D.“是因為他是一位有歷史感和現實感的詩論家”錯誤，因果關系不當，由原文第二段“葉燮是一位具有歷史感與現實感的詩論家，他堅持以‘變’為核心的文學批評觀，體現了文學史家的眼光與方法”可知，“有歷史感和現實感”和“堅持以‘變’為核心”之間無因果關系。故選A。7．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“因而當錢謙益譏諷七子學詩的方式時，他痛詆之”錯誤，強加因果，由原文第二段“因為強調模擬，所以姚鼐對前后七子模擬之風盡管有批評，但亦將其視為正宗……正因如此，姚鼐學詩‘從明七子入’。模擬是學詩的基礎，脫化是高級階段，而終極目標是追求‘自成一體’的成效”可知，最終追求“自成一體”的成效是“因”，當錢謙益譏諷七子學詩的方式時，他痛詆之是果，選項因果顛倒。故選B。8．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。根據材料一第二段的內容，姚鼐強調模擬是學詩的基礎，脫化是高級階段，而終極目標是追求“自成一體”的成效。A.“近人每云作詩不可摹擬，乃欺人之言。學詩文不摹擬，何由得入？”這句話直接強調了摹擬（即模擬）在學詩過程中的基礎性作用，與姚鼐的觀點相吻合，即沒有模擬就無法入門。

B.“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。由化而變，乃成數家。”這句話雖然談到了變和化，但更側重于文章的變化和發展，并不直接強調模擬的基礎性。C.“夫文章之事，望見途轍，尤可以力求。而才力高下，則必由天授。”這句話講的是文章之事的努力和天賦，與模擬的基礎性關系不大。

D.“即使逼肖古人，已非極詣，況遺其神理，而惟得其皮毛者乎？”這句話講的是模仿古人可能只能達到皮毛的層次，并不直接強調模擬的重要性。故選A。9．本題考查學生歸納內容要點，評價文本產生的社會價值和影響的能力。①姚鼐“镕鑄唐宋”理論強調模擬與脫化相結合，避免了明清詩壇中模擬與脫化割裂的問題。“‘镕鑄唐宋’所包含的模擬與新變的關系，在明清詩壇往往是割裂的，且選取哪種學詩方式，同時也關涉著師法對象的選擇”，而姚鼐認為“‘镕鑄’包含兩個方面。一是廣泛向古人學習，甚至‘古人之異體’，也即相對立的因素都可為我所學；二是形成自己的面貌，也即‘成其體’”，這超越同時期明清詩壇的割裂的詩歌創作主張，將宗唐詩風的模擬與宗宋詩風的新變相融合，于陳中見新，生中得熟，取長補短，方全其美，使學詩方法更加完善。②提出了從模擬到脫化的具體路徑。“學詩的初始階段是模擬，先模擬一家，達到‘似’的程度，再更換另一家；經過多次模擬，掌握多家的路徑，自然能將古人之精華熔于一爐，形成自己獨特的風格”“學詩的第一階段，是由不似到似”“由似到脫化，也要經歷艱難的過程，需要‘天啟’才能實現。功夫是基礎，模擬求似的階段必須‘多讀多為’。而在由似到脫化的階段中，功夫的作用雖不如前一階段，但仍不能脫離”等可知，姚鼐提出要先模擬一家，然后多次模擬多家，以功夫為基礎，多讀多思，注重“天啟”，最終由“似”到“脫化”的學習方法，有助于學詩者提高詩歌創作水平。“沈德潛……論詩重模擬，強調有不變之法與至變之法，并通過效法前人，達到‘其言自吾而立’的脫化之境，不過其詩模擬的成分大于脫化。而袁枚偏重變化，反對模擬。姚氏汲取兩種詩學取向的經驗與教訓，力求形成第三種詩學高峰——清詩”可知，姚鼐通過“镕鑄”成就最高的唐宋詩歌，力求形成清詩的新風貌，對清代詩學的發展具有重要意義。10．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析，分析概括作者的觀點態度的能力。①“姚鼐《今體詩鈔》只收唐宋人詩。這些詩人有的選入一首或數首，有的則選入一二卷的篇幅。就入選規模來看，李白、杜甫、王維、孟浩然、李商隱、蘇軾、黃庭堅、陸游諸人是他重點模擬的對象”可知，姚鼐對這些人的推崇；而林黛玉勸香菱“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首”可知，林黛玉認為學詩要先讀王維、杜甫、李白三人的詩，對唐詩極其看重。兩人都優先選擇唐詩誦讀和學習，都看重唐詩的價值，認為唐代詩人是詩歌創作的重要模仿對象。②姚鼐認為“功夫是基礎，模擬求似的階段必須‘多讀多為’。而在由似到脫化的階段中，功夫的作用雖不如前一階段，但仍不能脫離。對于‘天啟’ ……凡詩文事與禪家相似，須由悟入，非語言所能傳……欲悟亦無他法，熟讀精思而已”可知，姚鼐對功夫非常看重，認為應該貫穿學詩的始終，且熟讀精思的功夫積累到一定程度，即可頓悟，形成自己的面貌；林黛玉勸香菱“你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首”可知，她也認為要多讀多思，細心揣摩透熟，就不愁寫作了。林黛玉和姚鼐都主張通過大量閱讀和揣摩前人的作品來打好基礎，領悟后最終形成自己的風格。③“學詩的初始階段是模擬，先模擬一家，達到‘似’的程度，再更換另一家；經過多次模擬，掌握多家的路徑，自然能將古人之精華熔于一爐，形成自己獨特的風格，只有在堅持不懈的模擬基礎上，才能脫化”，姚鼐詳細說明了從模仿到脫化的路徑；林黛玉也認為學詩需要細心揣摩透前人的詩作，在這個基礎上，自己再創作。他們都認為詩歌創作需要學習古人，從模仿開始，逐步達到脫化和自成一體的境界。【答案】11．A12．D13．B14．①這些詞語含有炫耀的意味，用以說明摸清歷史家底，賡續中華文明的錯誤心態和目的。從反面論證了賡續文明的目的在于探索和把握歷史發展規律，做到以史為鏡和知往鑒今。②這三個詞運用了比喻的修辭手法，使論證語言生動形象，深入淺出、易于理解。15．①讓廣大青少年從源遠流長的歷史連續性來認識中國，只有理解過去的中國，才能理解現在與未來的中國。②可以讓青少年更深入地了解歷史文化的特色與意義，以史為鏡，知往鑒今。③青少年深入了解中華文明歷史，有利于推進中國特色社會主義文化繁榮，建設中華民族現代文明。【解析】11．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.曲解文意，二者的目的不盡相同，且材料一并未提出方法策略。材料一談到中華文明的連續性的目的在于指出中華民族必須走自己的路，必須從歷史的連續性來了解中國，材料二談中華文明連續性的目的是建設中華民族現代文明。C.強加因果，材料一中，二者是并列關系。D.以偏概全，深入了解中華歷史包含兩方面的做法，選項只提到一方面。故選A。12．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。D.因果倒置，“實現精神上的獨立自主、自立自強”是“講好中國故事”的結果，而非先決條件。故選D。13．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.論據與觀點不匹配，引用名言意在論證賡續文明的目的，著重探索和把握歷史發展規律，做到以史為鏡和知往鑒今。故選B。14．本題考查學生分析詞語含義和表達作用的能力。①“并不是為著發思古之幽情，翻箱底、曬老賬，說明過去如何闊綽”中“翻箱底”“曬老賬”“闊綽”這些詞語含有炫耀的意味，用以說明摸清歷史家底，賡續中華文明的錯誤心態和目的。結合“而是在摸清和了解過往歷史進程的同時，著重探索和把握歷史發展規律，做到以史為鏡和知往鑒今”可知，從反面論證了賡續文明的目的在于探索和把握歷史發展規律，做到以史為鏡和知往鑒今。②“翻箱底”“曬老賬”“闊綽”這三個詞運用了比喻的修辭手法，把炫耀的意思用形象化生活化的詞語表達出來，使論證語言生動形象，深入淺出、通俗易懂。15．本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①結合材料一“如果不從源遠流長的歷史連續性來認識中國，就不可能理解古代中國，也不可能理解現代中國，更不可能理解未來中國”可知，讓廣大青少年從源遠流長的歷史連續性來認識中國，只有理解過去的中國，才能理解現在與未來的中國。②結合材料二“我們賡續中華文明，并不是為著發思古之幽情，翻箱底、曬老賬，說明過去如何闊綽，而是在摸清和了解過往歷史進程的同時，著重探索和把握歷史發展規律，做到以史為鏡和知往鑒今”可知，可以讓青少年更深入地了解歷史文化的特色與意義，以史為鏡，知往鑒今。③結合材料二“全面深入了解中華文明的歷史，目的是在新的起點上，更有力地推進中國特色社會主義文化繁榮，建設中華民族現代文明”可知，青少年深入了解中華文明歷史，有利于推進中國特色社會主義文化繁榮，建設中華民族現代文明。16．D17．D18．C19．①順序：按照時間順序或選取習主席發言中的關鍵詞句組織文章。②內容：在敘寫新聞事實時插入必要的新聞背景（亞運會的產生，本屆亞運會的規模，開幕式前一天巴赫的話語），使內容更充實。③語言：語言簡潔典雅。除了大量引用外，還運用了對偶、比喻等多種修辭手法。④特色：注重細節描寫，記錄了演奏樂曲，以音樂烘托宴會的氣氛。⑤消息特點：真實，及時，在第一時間及時、真實地報道了亞運會迎賓宴會的情況。20．①對嘉賓的問候和歡迎。②宣告亞運圣火在中國點燃。③回顧籌辦亞運的歷程，講訴中國辦賽理念。④闡釋杭州亞運會的時代價值——以體育促和平、團結、包容。⑤介紹杭州、浙江。⑥表達祝福。【解析】16．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。D.“‘穩定錨’的比喻形象生動地展現出亞運會……”錯誤。原文是“將亞洲打造成世界和平的穩定錨”，比喻的本體是亞洲，并非亞運會。屬于偷換概念。故選D。17．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“一直是和平穩定的”錯誤。原文是“幾十年來，亞運會在總體和平穩定的地區環境中見證了‘風景這邊獨好’的亞洲奇跡”，可知，是“總體和平穩定”，并非一直和平穩定。屬于偷換概念。B.“中國在捍衛多邊主義、反對體育政治化、支持國際奧林匹克運動上的巨大貢獻”錯誤。原文是“中國政府為國際奧林匹克運動作出重要貢獻”“贊賞中方為此采取的正確立場”，不能說明中國在這三方面都有巨大貢獻。屬于無中生有。C.“也建設出共同富裕示范區”錯誤。原文是“正在建設共同富裕示范區”，屬于未然。屬于混淆未然與已然。故選D。18．本題考查學生理解詩句含義，分析論據的能力。C.此詩句描繪的是南京“石頭城”是南京的別稱。故選C。19．本題考查學生分析文本體裁特征和寫作手法的能力。①順序：由“9月23日中午”“11時45分”可知，文本按照時間順序；由“以體育促和平”“以體育促團結”“以體育促包容”可知，選取習近平主席發言中的關鍵詞句行文。②內容：在敘寫新聞事實時插入必要的新聞背景。如在報道杭州亞運會相關事件的同時，還補充了亞運會的產生“第二次世界大戰結束后不久誕生的亞運會，因和平而生、因和平而興。幾十年來……”，本屆亞運會的規模“杭州亞遠會吸引了亞洲各國各地區運動員踴躍熱情參與，參賽人數、項目設置、總體規模均創歷史新高，不少國家和地區奧委會將其列為今年最重要的賽事”，開幕式前一天巴赫的話語“開幕前一天，習近平主席會見了老朋友國際奧委會主席巴赫。巴赫高度評價中國政府為國際奧林匹克運動作出重要貢獻，表示……”，使內容更充實。③語言：語言簡潔典雅。文中有大量引用，如“風景這邊獨好”“遇山一起爬，遇溝一起跨”“甘蔗同穴生，香茅成叢長”等，除了大量引用外，還運用了對偶、比喻等多種修辭格，如“秋分時節，之江大地丹桂飄香；雷峰塔下，西子湖畔煙雨蒙蒙”是對偶，“將亞洲打造成世界和平的穩定錨”是比喻。④特色：注重細節描寫，如“宴會上，浙江歌舞劇院民族樂團、浙江交響樂團的藝術家們演奏了《采茶舞曲》《東帝汶歡迎你》等富有各國特色的樂曲，匯聚成亞洲不同文明和合共生、美美與共的和諧交響”，記錄了演奏樂曲，以音樂烘托宴會的氣氛。⑤消息特點：習近平主席宴請國際貴賓是在“9月23日中午”，而由文末“新華社杭州9月23日電”可見，新聞真實，及時，在第一時間及時、真實地報道了亞運會迎賓宴會的情況。20．本題考查學生掌握文本特點，篩選并整合文中信息的能力。①開幕詞一般先表示對嘉賓的問候和歡迎。②由“今天是中國農歷的秋分節氣。在這個寓意豐收和團圓的日子，亞運會圣火將再次在中國點燃”可知，宣告亞運圣火在中國點燃。③由“回顧籌辦亞運歷程，講述中國辦賽理念”可知回顧籌辦亞運的歷程，講訴中國辦賽理念。④由“習近平主席以‘亞洲運動會承載著亞洲人民對和平、團結、包容的美好向往’闡釋杭州亞運會之于亞洲、之于世界的時代價值，彰顯以體育為媒促進人類進步的深邃思考”“以體育促和平”“以體育促團結”“以體育促包容”可知，闡釋杭州亞運會的時代價值——以體育促和平、團結、包容。⑤由“杭州，自古就是人文鼎盛、文明交融之地”“致辭中，習近平主席向國際貴賓盛情介紹本屆亞運會主辦城市所在的浙江省”可知，介紹杭州、浙江。⑥最后由“‘中國特色、亞洲風采、精彩紛呈’的杭州亞運盛會，續寫新時代中國推動構建亞洲命運共同體、人類命運共同體的嶄新篇章”可知表達祝福。高二語文寒假作業第4天：文言文閱讀專題突破參考答案（2024新課標I語文卷）材料一：（節選自《資治通鑒·漢紀》）材料二：（節選自王夫之《讀通鑒論》卷三）10.ADF11.C12.C13.（1）我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。（2）李陵說“我是想找一個適當的機會來報答漢朝”，只不過是見到蘇武義舉感到慚愧而找的借口。他的背叛，本來就不是司馬遷所能文飾的。14.①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛律一道成為單于左膀右臂；③率領大軍追擊漢軍。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：身為將領卻向敵軍投降，投降以后又為新主效死作戰，即使想要洗滌自己身上的污點，可已經染黑的白布不可能重新變白。“為將而降”與“降而為之……”為頂針的修辭手法，在中間的A處斷開。“為之”做“效死以戰”的狀語，“效死”是“戰”的修飾成分，中間均不可斷開，可在后面的D處斷開。“雖……，而……”是轉折關系的復句，在中間的F處斷開。故選ADF。【11題詳解】本題考查學生理解和掌握文言文一詞多義現象和詞類活用、判斷偏義復詞的能力。A.正確。壯，認為……豪壯，意動用法；/貴，以……為貴，意動用法。句意：皇帝贊許李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。/不以難得稀有的財貨為貴。B.正確。父母，可偏指父或母；/屬性詞，血統最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝順。/我有一個親哥哥。C.錯誤。相同，都是助詞，在主謂之間，取消句子獨立性。句意：他之所以沒有死節。/我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染。D.正確。都是“等到”。句意：等到后來李廣利征討匈奴。/等到伯父叔父們分家以后。故選C。【12題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”錯誤，原文“抑稱道李廣于不絕，以獎其世業”，“稱道李廣”是為了替李陵辯白，并不是擔心“如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“當”，主持，引申為率領；“專”，專門，可意譯為“全力”；“鄉”，同“向”，朝著某個方向前進，引申為對付。（2）“得當”，適當的機會；“愧”，感到慚愧；“文”，文飾，掩飾。【14題詳解】本題考查學生篩選信息、概括要點和分析論點、論據和論證手法的能力。作答此題，首先要理解王夫之“大節喪，則余無可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作為漢軍將領，已經喪失了一個漢軍將領的節操，故稱“大節喪”。“余無可浣也”承上一句“已緇之素，不可復白”而來。已經染色的素絲不可能回復白色，因此李陵“大節喪”，投降之罪無可辯白，也就是材料二的結論句“其背逆也，固非遷之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪無可辯白。試題即要求考生從材料一中概括支持王夫之這一觀點的史實。與此相對應，考生可以從材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘無面目報陛下！’遂降”，即“打仗失敗后即投降匈奴”。②“單于以女妻陵，立為右校王，與衛律皆貴用事。衛律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議”，單于將女兒嫁給李陵為妻，并立為右校王，李陵與降將衛律一起受到單于重用，成為單于的左膀右臂。③“（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉戰九日”，李廣利出征匈奴，李陵率三萬余騎追擊漢軍，轉戰九日。說明李陵投降效忠匈奴單于已是事實。閱讀文言文片段，完成各題。（甲）五石之瓠（乙）大學之道【答案】15．B16．B17．B18．D19．在莊子看來，儒家推崇的道德楷模、行為模范，弊端在于執著現世，太講究“有用之用”，缺少對終極價值的追問。莊子則超功利，超道德，直追天地境界。如惠子的言語也充滿了功利色彩，在他眼里“五石之瓠”本身沒有價值，它的價值需要借助對外物發揮的作用來體現，這與儒家齊家治國、建功立業、名垂青史的價值觀相似。道家認為人生命存在的本身是有價值的，而且這是最大的價值，不能為外物做犧牲。【分析】15．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。第一空，“者”，指人、物、事、時、地等。“……的”，“……的（人、東西、事情）”。“也”，助詞，用在句末表判斷、陳述、疑問等語氣；用在句中表停頓。此處“有善為不龜手之藥”是“人”的后置定語，其后填“者”作為定語后置的標志。第二空，“何”用在疑問句中，表疑問或反詰。“而”多作連詞，表達多種關系。“其”作副詞表推測、反問、婉商和祈使語氣。此處是反問語氣，后面與“不”搭配，應填“何”。第三空，“則”與“而”作連詞，表承接、轉折、因果、假設、并列等關系。“其”多作副詞或代詞。此處根據前后語意應用連詞，表承接關系，又用于句首，不強調先后，排除“而”“其”，應選“則”。第四空，此處需要一個介詞。“以”作介詞，引進動作、行為的工具、憑借、原因等。“為”作介詞，引進動作行為的原因、目的、對象，表被動，表示動作、行為的時間。“于”作介詞，引出動作的處所、時間和對象。此處的介詞引出動作的對象，與“天下”構成后置狀語，故選用“于”。故選B。16．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.句意：我將它培植起來后，結出的果實有五石容積。樹：動詞，種植。C.句意：來取悅吳王。說：通“悅”，取悅。D.句意：要想治理好自己的國家。齊：使……整齊有序。故選B。17．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。B.“越有難，吳王使之將”譯為：越國發兵入侵吳國，吳王派他統率部隊。“越有難”，越人發兵侵吳。故選B。18．本題考查學生分析概括文章內容的能力。D.“運用了歸納邏輯”錯誤，根據文中出現的“欲……先……”，“而后……”等許多邏輯標示詞，可知八條目是按存在的先后邏輯關系展開論述的。故選D。19．本題考查學生理解文章內容，探究文本思想觀點的能力。在莊子看來，“那些才智能勝任一官的職守，行為能夠庇護一鄉百姓的，德行能投合一個君王的心意的，能力能夠取得全國信任的，他們看待自己，也像上面說的那只小鳥一樣”，即達不到莊子的超功利，超道德，直追天地境界的追求。儒家推崇的道德楷模、行為模范是顯學，弊端在于執著現世，太講究“有用之用”，他們的價值需要借助對外物發揮的作用來體現，缺少對終極價值的追問。莊子曾說，山中的林木因為不是良木，反而能夠保全，長成參天大樹。可見無用之用，有時反而能成大用。是為“無用之用”。而在惠子看來，“五石之瓠”因為不能盛水漿，不能裝東西，就沒有用，他沒考慮過五石之瓠本身的價值，所以他的言語“為其無用而掊之”也充滿了功利色彩，在他眼里這與儒家齊家治國、建功立業、名垂青史的價值觀相似。按照這個邏輯，那些沒有取得功名利祿的生命就沒有存在的價值嗎？所以莊子認為人生命存在的本身是有價值的，而且這是最大的價值，不能為外物做犧牲，一如莊子自己，用世俗的眼光看莊子，無功無祿，他自是無用的。但若以一顆道家的心看莊子，他卻是一位真正有用的智者。他所提出的“無用之用，方為大用”，不僅讓他自身逍遙于世外，獲得了精神的自由，更是給今天身處于浮躁社會中的我們以無限的精神啟迪。【答案及解析】1．CEG2．D3．A4．（1）開始我從北面過來，以為（認為）唐兵必然要切斷雁門的各條道路，在險要的地方埋伏士兵，那樣我就不能順利前進了。（2）我向來聽說你有宰相才干，所以排除眾議首先任用您，現在遭到如此禍難，你美好的謀略都在哪里呢？5．①契丹主在攻打唐兵時先派人進行偵視，然后才選擇長驅深入，這體現了孫武“知可以戰與不可以戰者勝”的觀點。②契丹派三千輕騎兵斬殺唐步兵近萬人，以其疲困引誘唐兵進入埋伏區，斬殺唐兵近萬人，證明了孫武的“識眾寡之用者勝”的觀點。③石敬瑭率兵準備非常充分，而唐張敬達等的士兵四面張顧不知往哪里去好，可見沒有準備，這證明了孫武“以虞待不虞者勝”（以有準備之師擊無準備之敵的，能夠勝利）的觀點。【解析】1．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：各路軍隊自從鳳翔推戴（李從珂）以來，日益驕悍不能被重用，符彥饒害怕他們作亂，不敢用法紀來約束他們。“諸軍”充當前面句子主語，“自……以來”是固定搭配，作句子的狀語，可從其后斷開，故C處斷開；人名“彥饒”處另起一層意思，充當后半句主語，故從其前E處斷開；“其為亂”是“恐”的內容，“不敢束之以法”是“恐”造成的后果，應各自獨立成句，故從兩句中間G處斷開。故選CEG。2．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。向南前進，名作動；/向南，名作狀。句意：從代州揚武谷向南進發。/向南攻取百越的土地。B.正確。句意：在晉安寨的南面設置營地。/(這樣)庭內到處都是修筑的墻。C.正確。句意：人們連半步也不能過去。/因此不積累一步半步的行程。D.錯誤。兩個“但”用法相同，都解釋為“只，只是”。句意：盧文紀只是拜謝。/只因為祖母劉氏的生命已經像落日的余暉一樣，即將消失。故選D。3．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“得到答復后就與后唐騎將高行周、符彥卿開戰”錯誤，原文“使者未至，契丹已與唐騎將高行周、符彥卿合戰”，是指石敬瑭派去回復的使者還未到達契丹軍營，契丹兵已經同后唐騎將高行周、符彥卿打了起來。故選A。4．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“謂”，以為、認為；“險要”，作名詞，險要的地方；“伏兵險要”，狀語后置句、省略句，正常語序是“（于）險要伏兵”，在險要的地方埋伏士兵。（2）“雅聞”，平日聽說、向來聽說；“首用”，首先任用；“安在乎”，賓語前置句，正常語序是“在安乎”，在哪里呢。5．本題考查學生理解文章內容，概括內容要點的能力。①由材料一“始吾自北來，謂唐必斷雁門諸路，伏兵險要，則吾不可得進矣。使人偵視，皆無之。吾是以長驅深入，知大事必濟也”可知，契丹主在攻打唐兵時先派人進行偵視，確定在險要地方沒有伏兵后，才選擇長驅深入，這體現了孫武“知可以戰與不可以戰者勝”的觀點。②由材料一“契丹遺輕騎三千，不被甲，直犯其陳。唐兵見其羸，爭逐之，至汾曲，契丹涉水而去”“契丹縱兵乘之，唐兵大敗，步兵死者近萬人”可知，契丹派三千輕騎兵斬殺唐步兵近萬人，以其疲困引誘唐兵進入埋伏區，斬殺唐兵近萬人，契丹之所以能取勝，是因為他們懂得眾與寡的靈活運用的作戰道理，證明了孫武的“識眾寡之用者勝”的觀點。③由材料一“壬寅，敬瑭引兵會契丹圍晉安寨，置營于晉安之南，長百余里，厚五十里，多設鈴索吠犬，人跬步不能過”可知，石敬瑭率兵準備非常充分，由“敬達等士卒猶五萬人，馬萬匹，四顧無所之”可知，唐張敬達等的士兵四面張顧不知往哪里去好，可見沒有準備，這證明了孫武“以虞待不虞者勝”（以有準備之師擊無準備之敵的，能夠勝利）的觀點。【答案】6．AEF7．A8．D9．（1）衣食這一類用來安身的東西，不敢獨自享有，一定把它分給別人。（2）只是葉子相像罷了，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土不同啊。10．①具有家國責任感。②自信沉著穩健。③足智多謀（具有軍事才能和政治卓見）。【導語】這是一次文言文閱讀任務，涉及《左傳》和《晏子春秋》中的兩段故事。甲文《左傳》記錄了魯國曹劌通過深謀遠慮與掌握時機協助魯莊公戰勝齊軍的故事，體現了他卓越的軍事才能和政治智慧。乙文《晏子春秋》展示了晏子出使楚國時，運用巧妙語言反駁楚王故意刁難的情節，強