全冊教學案教學目建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構2.了解生動形象的人物描寫與景物描寫。3.感知內容，感悟中心1.學習作者根據文章中心的需要妥善安排詳略2.體會景物描寫對表現人物心情乃至全文中心的作用。3.揣摩關鍵語句的深刻含義，體會詞語的準確生動。規模的農民運動也還沒興起。這時的魯迅正生活在軍閥黑暗統治下的北《社戲》就是魯迅在這樣的背景下創作的一部短篇小說。小說以作者少年時代的生活經歷為依據，寫了“我”二十年來三次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小戲。課文節選的是在家鄉看社戲的部分....新新課導入新課辨清樂土：安樂的地方。消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。口怠慢：冷淡；客套話，招待不周。口憚：怕，畏懼。口棹著：劃著。歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。口行輩：排行和輩分。鳧水：游泳。絮叨：翻來覆去地說。依稀：隱隱約約。口宛轉，悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧，優美動聽。口彌散：彌漫消散。口童年生活猶如五彩斑斕的畫冊，翻了一頁還有一頁；童年生活猶如歡快跳動的音符，一個，兩個，……數也數不清。之前，我們學習了魯迅先生寫的《從百草那份童趣，多么令人難忘！今天，我們再來學習魯迅先生寫的小說《社戲再來感受一段美好難忘的童年……【初讀課文，整體感知】口1.本文的線索是什么？根據線索理清文章思路。展線索：看社戲。2.圍繞看社戲這一中心情節，全文先后寫了哪些具體情節？3.課文詳細寫了哪些情節？圍繞這些情節，作者描述了許多豐富的內容。哪些內4.嘗試用一句話概括文章的內容。記敘“我”幼時在平橋村看社戲的一次經歷。口【再讀課文，文本探究】口1.平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？得到優待；②可以免讀《詩經》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂了“我”對平橋村的深厚的情感。2.看社戲出發前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而這些“困難”又3.社戲好看嗎？為什么？社戲不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看了這一點。口4.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？上的“殘酷、自私、遭人唾棄”的意義，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的【感悟精彩句子】1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現了“我”什么樣的心情？)卻還以為船慢。口？）4.不料六一公公竟非常2感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……？）因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現了六一公公淳樸厚道的性【分析主體形象】的語言、行動等的描寫，分析該人物的性格品質。（1）我最喜歡文中的雙喜。因為他熱情友愛，膽大心細，聰明伶俐，當善解人意，比如他在大家看戲已經厭倦卻不好說回去時提議回家，又如吃完豆后大家去偷他家的豆。2.作者著力刻畫這些鄉民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？【賞析描寫方法】夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方等畫面，充滿了水鄉特色，很好地烘托了“我”歡暢愉悅的心情，情景交融，令人【把握文章主旨】嗎？自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的寫【深入研讀，探究方法】作1.人物形象生動傳神。方課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人法意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能運和號召力，是孩子們的領袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出這片樂土上的人好。2.景物描寫細膩逼真。3.敘事詳略得當。【方法活用，片段作文】你記得哪個季節的美麗月夜嗎？請你運用剛學的景物描寫的技巧也寫一段夜黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地掛在天上。站在尖頂高塔上，的花瓣輕撫過臉頰。點綴著水晶般星星的夜空那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止……在一個寂靜的月夜，我漫步走過荷花池邊，青蛙們都不甘寂寞地從荷花池中探出頭來，四處張教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一《社戲》這篇文章，篇幅較長，內容豐富，亮點繁多。要想講好，實在不易。本教這就一下子激發了學生自主探究的興趣與信心。接下來，就進入教師“導航”階段。先安排學生分析人物的性格，賞析景物描寫，品析語言的深層含義。這些看似是相對獨立的，其實不僅有助于學生了解本文的寫作特色，也能進一步幫助學生從局部更深入地理解文章的中心，理解內容與中心的關系，理解語言表達與中心的關系。坦率地說，本教學方案最大的特色就是目標明確，思路清晰，教學環節安排自然合理。這就能提高課堂效率，讓學生用極少的時間學到極多的東西。另外，本教學方案也十分注意尊重學生的課時建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構分配梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。1.了解有關作者的文學常識及“信天游”的特點，學習比興和夸2.反復誦讀，體會詩歌的節奏；通過了解時代背景，深入理解作教品內容；體會作者傾吐的濃濃親情。學1.通過朗讀、探究、合作交流的方式，品味語言，領悟情目標2.運用多媒體創設情境，在情境中閱讀。課前預習字音辨清字形賀敬之重回曾經生活戰斗過的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和熱情的鄉親們，他的心情激動不已，不禁撫今追昔，用陜北民歌“信天心窩（wō)羊羔(ɡāo）糜子（méi）油饃（mó)盞（zhǎn）新新課導幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構詞方式往往用疊詞，表示數量多。理解白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是養胃，毛巾很像翻過來的羊肚，所以有糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物。腦畔上：文中指窯洞的頂上。口“一道道水/咱們中央紅軍到陜北/……毛主席領導咱打江山”同學們，剛才播放的這首民歌就是具有陜西風情的信天游《山丹丹開花紅艷軍到達陜北的革命歷史史實。現在，讓我們來學習著名作家賀敬之以信天游的形【初讀課文，整體感知】1.詩歌共分為五小節，這五小節分別寫了什么內容？課人相見話延安；第四小節：喜看延安今繁華；第五小節：頌延安光輝歷史。展2.試想想詩人寫作這首詩抒發思想情感的線索是什么？【細讀課文，仔細品味】口1.作者在第一節中是怎樣通過一系列動詞表現情感的？詩人深感延安人民的至情，覺得回到了久別的家中，由此自然過渡到憶寫當年的延安生活。口首先，詩人通過描寫延安的鄉親盛情接待詩人的場景表達熾熱的感情。如寫親人歡聚的場面，突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等全國形勢到洶涌澎湃的長江、黃河，展現今日中國可喜的變化。排比、比喻。主要使用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此5.第四節把延安比作母親抒發了詩人怎樣的情感？把延安比作母親，無限親切，抒發了作者對延安的深厚情感和對延安舊貌換了新顏的由衷喜悅和歌頌。口6.作者在第五節中除了歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻，又表達了自己這一節藝術地概括了中國人民在中國共產黨的領導下，取得抗日戰爭和解放發揚延安精神，奮勇前進。口這首詩的疊字運用得很有特點，有表事物的，有表數量的，有表情態和顏色寫寫作方法運用表事物的：樹根根、羊羔羔等。【感悟精彩句子】口“米酒油饃木炭火，/團團圍定炕上坐”是從視覺來描寫的，通過富有地方色飾“還響著腳步聲”。【把握文章主旨】領導下的延安人民在中國革命和社會主義建設中做出的巨大貢獻和取得的輝煌成就，抒發了詩人重游革命圣地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業的無比【深入研讀，探究方法】巧用修辭，精妙傳神夸張、擬人、比喻等修辭手法的成功運用，使詩的情境更加突出、鮮明，增強了表達效果和藝術感染力？例如：①“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫法，傳神地寫出了詩人懷念延安的熱教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一1.創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。2.情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，讓他們感受濃濃的親情，十四五歲的孩子很容易課時建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構分配梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。1.詞語積累。理解文章內容。教學教學目1.反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包含的情感和深意。口2.品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美、詩意美。標前象，人到中年的劉成章先生此時也遠離家鄉來到省城，腦際里回閃著安預塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默中爆發的背景土地的地域文化信息，它儼然已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發的精神象征，于是決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解，傳達黃土地上的人們對辨清....磅礴（pánɡbó)顫栗（lì)飛濺（jiàn）口....冗雜（rǒnɡ)燒灼（zhuó)戛然而止（jiá)嚴峻（jùn）栗（lì)戰栗戛（jiá)戛然而止粟（sù)粟米夏（xià)夏天亢奮：極度興奮。口火烈：火暴熱烈。口羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。口驀然：突然，猛然。冗雜：繁雜。口奔突：橫沖直撞；奔馳。輻射：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。口（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）新同學們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國大西北黃土【朗讀課文，整體感知】是腰鼓表演前的準備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積第二部分整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發、快而有節奏感，剛健有力。這是根據腰鼓表演的特點和文章語言的特點決定的。腰鼓表演突然結束時人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉新浸在表演的激情之中，還沒有回過課2.第二部分是從哪四個方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個角度的分水嶺都是一分水嶺：好一個安塞腰鼓！【再讀課文，文本探究】口1.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人江南流水更多地是表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命【感悟精彩句子】跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。“呆呆地”一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態，為后面腰鼓響【把握文章主旨】在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰沖破、撞開這一切因襲重負的力量。【深入研讀，探究方法】1.鏗鏘的短句。法2.激昂的排比。是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢軒昂；還有層層遞進的排【方法活用，片段作文】請以《秋》為題，完成一個片段作文。注意短句的使用。秋來了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹葉，落了滿地。橘紅、金黃、褐色、黃綠色，大地披上了一件精致的彩衣。風，涼涼的，吹走了我心頭那層因成績不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云。口教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語言急促、鏗鏘、昂揚，感情強烈，內容與形式珠聯璧合，實現了完美統一。因此，任何一個教師在教學本課時，都不會忽略誦讀法。然而，絕大部分教師都是先指導學生朗讀方法，告訴學生哪段該怎么讀，哪部分又該怎么讀，然后再讓學生朗誦課文。之后再另外安排時間讓學生單獨品味本文的語點。這樣安排，一方面學生是在教師指導下被動地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語言割裂開來，顯得有些不夠完美。所以，本教案大膽創新，讓學生們自己通過揣摩語言特點，確定朗讀方法，制定集體朗讀方案，然后再反復誦讀，之后二在這一過程中，學生實現了近乎完全的獨立，自主學習的責任和興趣被調動開來，為了可謂一箭雙雕。課堂教學不只是營造了熱鬧的氣氛，更能讓人見到耳目一課課前預習課時建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構分配梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。1.積累文中重點字詞，識記有關吳伯簫的文學常識。2.培養學生閱讀探究的能力。教學目標1.深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會作者的愛國情懷。2.反復閱讀課文，掌握課文內容，整體感知作者的寫作風從歷史文化及個人情感角度感受燈籠對作者及整個民族辨清作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面，方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表呈現了一個執著追求革命和藝術的知識分子與時代共命運、與人民同呼爭訟（sònɡ)領域（yù)斡旋（wòxuán）靜穆(mù)思慕（mù)悵惘（chànɡwǎnɡ)褪色（tuì)熙熙然（xī)新課新課導入新課展開詞語領域：從事一門專門活動或一事業的范圍、部類或部門。斡旋：調解周旋。靜穆：安靜而嚴肅。思慕：懷念；追慕。口熙熙然：溫和歡樂的樣子。口【初讀課文，整體感知】玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭……作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達了對時局的擔憂和對未來的期望。口【品味亮點詞語】寫寫作方法運用真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。試分析加點詞語的用法。形象生動。【感悟精彩句子】口分析并評價這句話所表現的作者的觀點態度。【把握文章主旨】有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家【深入研讀，探究方法】口1.文字自由流暢，通俗易懂。2.結構嚴謹，多種描寫。3.主題明確集中，內容廣泛。容廣泛豐富，意在通過舊歷元旦揭示守舊的【方法活用，片段作文】教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一此教學中，可以讓學生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學生有話【目標導航】1.通過有序地觀察，能依據設計的意圖，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學使2.通過本次口語交際，培育參與者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養認真3.在發展語言的同時，使參與者樹立自我保護的意識，初步學會基本的自我保護、【課時安排】【新課導入】據說，歌德在公園散步，遇見了一個傲慢的批評家，雙方在一條僅能容一人通過的【重點解讀】包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時1.準確判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善2.掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應對技巧。常用點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話4.口語交際題考查形式及應對技巧：主要通過書面形式的表交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或【研討練習】1.孔融十歲的時候就表現出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許錢鐘書對她說：“假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母雞呢？”3.一個年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦說：“我真不明 參考答案：1.針鋒相對2.歸謬3.自嘲題二：在我們的生活當中，經常會碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應還要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中參考答案：示例：談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮題三：機智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達心意、聰明應對的好法子。閱讀下面有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何畏忠孝？”紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當，就趕緊跑出去“尋死”。乾隆問：“你為什么不去死？”參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說我如果就這隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶寫作學習仿寫【目標導航】力；會使用恰當的修辭、句式、結構和寫法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句【課時安排】【課時分配】了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題【新課導入】仿寫是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫法上總有值得模仿、借鑒的地【寫作要求】2.重讀《社戲》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描【技法點撥】所謂仿寫，就是模仿范例作文，是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等方面,有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。1.放低要求，循序漸進不當上。學習總有一個過程，由易入難，由簡入繁。習作亦是如此。學習寫作，我們最映客觀事物，表現內心感受。從中，我們也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為我們今后的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。習作起步階段應遵循“循序漸進”的原則。一開始可以放低些要求，重點放在段落2.立足模仿，鼓勵創新【范文引路】動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西從費城出發前，我們就通了電話。一下車，她已經在站上等了。掐指一算，分手快她當年那股調皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國，這里朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現了子濃烈的思鄉之情。文章不長，但運用了多種寫作技巧1）設置懸念。全文用的巧妙襯托。揭開謎底前，作者先交待家境：住楓樹叢，三層小樓，臨湖，花園……工作1.布置作業：同桌間互換作文修改。2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。仿寫，同學們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學們的問題。這次寫作教學，同學們上課積極性很高，在課堂上互動也很活躍，從同學們當堂課前預習課前預習教學目標教學目標分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第1.積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思并學2.了解物候的相關知識。3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。2.訓練生動形象地進行口頭描繪景物的能力。家、地理學家、教育家。他是中國近代地理學和氣象學的奠基者，是中國物候學的創改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業生產，以簌簌（sù) 風雪載途（zài）經度（jīnɡ)銷聲匿跡（nì)壤（rǎnɡ)土壤辨清字形哀(āi）悲哀攘（rǎnɡ)攘除銷聲匿跡：本義是不再公開講話，不再公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤物候：生物的周期性現象與季節氣候的關系。也指自然界非生物變化與季節氣候的關新課導入新課導入新課展開？（的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的,這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》【初讀課文，整體感知】1.請同學們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫出每小節的中心“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”【再讀課文，梳理結構】【通讀課文，課堂討論】草木榮枯、候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的【感悟精彩句子】③運用舉例子的說明方法，舉出草木榮枯、候鳥去來的例子，很自然地引出什么是大自然的2.從文中的句子體會說明語言的準確性。“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什【探究說明方法】1.下定義。如：到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括地說明了什么是物候學（物候學4.分類別。如文中影響物候的四個因素，運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候5.舉例子。這是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例，如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。此外，作者的舉例還注意到形式的變換，不拘【把握文章主旨】本文說明了物候學研究的對象、物候變化的一些規律和研究物候學的意義，提倡進一步加強寫作方法運用寫作方法運用教學板書【深入研讀，探究方法】本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現象入手，清晰而有條理地說明了有關物候學各個方面的知識。文章一開始從自然現象入手，說明了什么是物候，什么是物候學，接著說明物候對于農業的重要意義，并號召人們要加強物候觀測。在介紹決定物候現象來臨的四個2.語言生動而準確。課文第一段寓說明于描寫之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動形象而又專業性的語言和詩情畫意的描寫，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來的【方法活用，片段作文】布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一教學反思結束這節課，我心里很輕松，因為在以往的教學中學生感覺到：說明文很單調、枯燥不生動。而本節課學生與我配合得非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學生的注意力都集中在所講的內容中，并且調動了學生學習的積極性，認為物候現象就在我們的身教學反思邊，激發學生探索科學奧秘的興趣，更多地去了解大教在初讀課文的時候，我訓練了學生的概括能力；在分清舉例說明的方法時，讓學生明白什么是舉例子的說明方法；在細讀課文的時候，讓學生學習生動地有條理地說明事物的方法，還重點品味第一段的生動語言，在品味說明文語言的準確性時，有日常生活中的例子導說明文語言有“平實說明”和“生動說明”之分，生動說明是一種形象的說明方多種表達方式；在說明過程中，有時還要用到比喻、擬人等修辭手法，運用了擬人修竺可楨十五歲那年從故鄉紹興小學畢業，考進了上海澄衷學堂。在澄衷學堂，他他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學們譏諷和嘲笑的目標。他又一想，誰叫我的身子骨長得這么瘦小呢！再說，一個男子漢也犯不著為一兩句惡語，就跟人撕破臉皮爭吵起來。晚上，竺可楨輾轉反側，心潮翻涌：我們祖國災難深竺可楨霍地從床上爬起來，連夜制訂了一個鍛煉身體的計劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，作為警鐘，隨時提醒自己。從那以后，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……這樣堅持了一段時間，竺可楨的體質明顯增強了，再也沒請過一堂課的病假。這時候，全班同學，包括過去譏諷過他的那課前預習課前預習教學目標教學目標分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行1.積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫2.了解短文的行文順序及說明方法、語言特色。1.采用比較閱讀，比較分析每篇各自的說明對象和說明角度，懂得寫作文章可根據情況的不同，采用不同的寫作角度，培養學生善于多角度、多側2.體會語言的準確、平實、生動的特點。1.學會從不同角度對所觀察到的自然現象2.學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神。普作家阿西莫夫從不同領域的科學發現中受到啟發，追尋恐龍滅絕原因，寫成此遺骸（hái）褶皺（zhě)劫難（jié)追溯（sù)新課導入新課導入新課展開辨清字形潮汐（xī)慧（huì)智慧彗（huì)彗星硅(ɡuī)攜帶（xié)熔（rónɡ)熔化溶（rónɡ)溶解理解詞語同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？下面我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇，看看他是怎樣為【初讀課文，整體感知】更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢？”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。【再讀課文，梳理結構】第三部分(15)：以“南極恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這2.這篇短文是按什么順序來說明的?作者是如何得出結論的?短文開篇提出科學領域是緊密相連的，各自的發明都有可能得到相互啟發，以引起讀者的現恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?圍繞這個問題，引出大陸板塊構造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發現恐龍化石這一事件是支持“板塊構造理論”的新的有力證據。作者在這里【感悟精彩句子】1.怎樣理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產從南極洲發現恐龍化石得出恐龍曾遍布世界這一結論也許并不困難，二者之間的聯系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發現與地質學說有什么關系，一般讀者很難提題。但是在科學家的眼里，它們卻有內在的關聯。課文就是從南極恐龍化石的發現來論證“板并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據。我們學習這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學習作者的思維方法——善于聯系，在貌似風馬牛不相找內在聯系，這是思維創新的重要特征，也是研究和發現的必要前提。在我們平時的學習、生活中，只要我們留心，也常常會領悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質，我們也會在別這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已何能在南極地區生存呢？”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實際上并不適應寒冷如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？行文至此，才對本文所要闡明的中心議題正面作答。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導。這對我們認識事物和解決問題都應有所【探究說明方法】課文的說明內容涉及到哪兩個學科?主要運用了什么說明方法?(恐龍的滅絕)生物學，(板塊構造理論)地質學。作者主要采用了舉例子的說明方法來說明自己的觀點，行文嚴謹。另外還采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話；運用大量的數據進行說明，給人以科學依據充分的印舉例子：以“南極發現恐龍化石”來說明“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生“大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。”【把握文章主旨】本文依據在南極發現恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說，說明不同領域的科學發現可【初讀課文，整體感知】通過對斯石英的性質和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于【再讀課文，梳理結構】會遇到這種情況，因此，科學家們一直都在努的，不過它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產生斯石英的。事實也證明，火山噴發是不會產生斯石英的，從而進一步佐證了“撞擊說”。第四層（第14段至全文完通過亞里桑那大學的約翰·F·麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區的巖層的例子，進一步證明“在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯【通讀課文，課堂討論】斯石英并不十分穩定，它會變為普通沙子，但在自然狀態下的“反彈”非常緩慢，可以保持數百萬年；另一方面，斯石英在很高的溫本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象生動，引起人們閱讀的興趣。改成【把握文章主旨】本文通過對“被壓扁的沙子”的產生、分布和特性等的介紹,證明了外星撞擊地球導致了恐龍滅絕的觀點，表明不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現【深入研讀，探究方法】兩篇文章都使用了多種說明方法，如作比較、打比方、列數字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當合適。如《恐龍無處不在》用“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”來說明寫作方法運用的巖層”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。作者寫作方法運用注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來說明深刻的2.語言簡明、嚴謹、風趣。作者的語言簡明又不失生動。如在《恐龍無處不在》這篇文章的開頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學領域之間的相互關系表達出來了。作者也很講究語言的趣味性。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢”，【方法活用，片段作文】教學板書教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一教學反思比較閱讀，查找異同。這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不在》是從恐龍教學反思教球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學生懂得寫作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內容，激發學生對科學世界的興指示代詞的指代內容指示代詞是表示指示概念的詞，即用來指示或表示人或事物的代詞。常見指示代“指示代詞”一般是承前指代，因此分析它們的指代內容時，結合前面的句子分析歸納即可。要注意的是，在找指代內容的時候要準確，不能有所遺漏，也不能范圍人類很多偉大的發明都是在無意識中創造出來的，衛生紙的發明也是如此。在近一百年前的二十世紀初，美國史古脫紙業(ScottPaper)公司買下一大批紙，因運送過程中的疏忽，造成紙面潮濕產生皺折而無法使用。面對一倉庫無用的廢紙，公司所有人都不知該如何是好，在主管會議中，有人建議將紙退回供應商以減少損失，這個建議獲得所有人的贊同，唯有公司負責人亞瑟·史古脫卻不這么想，他想到在卷紙上打一排小洞，讓卷紙變成容易撕下成一小塊一小塊的紙巾。史古脫將這種紙命名為“桑尼”衛生紙巾，賣給火車站、飯店、學校等放置于廁所中，因為相當實用方便而大受課時建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構分配梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。1.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解教學目標2.學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法，提高文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章、圖感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發關科學和技術的題材。代表作《沙鄉年鑒》是一本關于人和土地的生態課及倫理觀的書，是一本自然隨筆和哲學論文集，是他一生觀察、經歷和前思考的結晶，對美國的環境保護影響很大。習星河畔購買了一個廢棄的農場。在此后的十幾年里，這個被稱作“沙鄉”的地方，就成了他及家人親近自然的世外桃源。在這里他寫出了新課新課導入新課展開辨清窺探（kuī)凋零（diāo）彌漫（mí)霧靄(ǎi）緘默（jiān）滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用【初讀課文，整體感知】1.作者筆下的大雁有哪些特點？①飛來的季節是三月春天；②飛行的路線是筆直的；③三月的大雁一觸到水2.快速閱讀課文，找出文中描寫大雁的句子，體會其作用。起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定③它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。⑤那接著而來的低語，是它們在論述食物【品味亮點詞語】如何理解第⑤段中的“邀請”的含義？【感悟精彩句子】1.“向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則2.“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷。”這句話是什么意或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的【把握文章主旨】1.作者從哪些方面對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？2.作者利奧波德是美國著名的環境保護主義者，在他的眼中動物都是有靈性【深入研讀，探究方法】1.擬人手法的運用。作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，更表們，知之愈多，愛之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一樣具有靈性，雁群就2.形象性、知識性、抒情性的完美結合。作見其形，如聞其聲。法數字分析等，讓讀者分享作者的發現之樂。聲調憂郁的孤雁的不幸而悲哀傷痛，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，并對大雁的遷【方法活用，片段作文】試用擬人的修辭手法寫一個片段，注意表達出自己的某它在魚網中拼命掙扎，但終究于事無補，看著魚網外流著眼淚瘋狂撕咬魚網教教學板書這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的擬人修辭表達效果分析法這是中考閱讀中常見的題型。需要認清描寫的事物，找準將事物人格化的詞語，從詞語中揣摩作者要表現的事物的特點，揣摩蘊涵其中的情感。一般答題運用擬人的修辭手法，將××事物人格化，生動形象地表現××事物的××特點，表達了作者對它的××之情。此類題型可按照模式進行解答。有關雁的詩句教學目建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構1.掌握文中的說明方法以及表達方式，理解文章的結構順2.掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。1.積累文中重點字詞。2.培養學生閱讀探究的能力。課前動。科普作家陶世龍畢業于北京大學地質系，參加工作后長期與地質學科打交道，在國家推動科學普及和科學大眾化的倡導下，作者致力于科普寫作，尤其是針對青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識。山麓(lù)海枯石爛(kū)腐蝕(shí)沙礫(lì)楔形(xiē)龜裂(jūn)溝壑(hè)鐘鼎文(dǐnɡ)辨清腐蝕：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)渾濁：(水、空氣等)含有雜質，不清潔、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本導時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習【初讀課文，整體感知】課其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著開【再讀課文，梳理結構】【感悟精彩句子】1.“狂風來了，洪水來了，冰河爬來了”。乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。【把握文章主旨】本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的【深入研讀，探究方法】文章第二部分，首先總說自然界各種物質的運動。然后分說巖石“爛掉”的原寫作2.語言生動形象。方法運雨打著它……”說明了巖石遭受到來自多方面的破環。再如，采用打比方的說明方用【方法活用，片段作文】大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一本次講課，使我明白，說明文教學并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運用新的教學理念，說明文教學也同樣會受到學生的歡迎。這對日后的語文教學將助！本課最大的遺憾是，對科學精神的滲透只停留在表面上。擴大視野，提高自身素質寫作說明的順序【目標導航】2.說明事物時能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。3.語言表達講究分寸，用語準確，并力求多樣化。【課時安排】【課時分配】一、你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如，你自己的房間，你在教室里的座位，校園里的某個角落……以《我的小天地》為題，寫一個片段，向別人介紹它。二、智能手機、平板電腦、電視機頂盒、無線路由器……我們生活中的科技新產品三、你生活在城市還是農村？這幾年來，你覺得周圍的環境有哪些變化？原【新課導入】在我們的日常生活中，順序很重要。先做什么？后做什么？如果安排得當，往往能取得事半功倍的效果。同樣，在寫作中，當我們要把一個事物的外觀、結構、布局寫清楚，要把一件事情的來龍去脈寫得詳細又不累贅，或者是要說明事物的制作過程時，我【寫作要求】1.確定說明對象后，先考慮寫哪些內容，再選擇合適的說明順序，注意準確使用方2.介紹產品時可以設想一個特定的受眾，盡量用他能夠理解的話語進行說明，也可3.寫事理說明文，要明確說明對象，寫出它的變化。查資料，說明變化的原因。并【技法點撥】有時候，為了說明事物的制作過程，或者撰寫實驗報告，我們也常常按照步驟或程序的序。或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因2.安排說明順序的方法在正確地選擇了合理的說明順序以后，還要學會恰當地使以時間為序的說明語段，過程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般要運用表序；如果介紹事物的發展過程，我們主要采用時間【范文引路】手機的自述全黑等等色彩繽紛；身型呀，就更多啦：翻蓋的、直板的、圓的……數不勝數。上處處都可見到我忙碌的身影。這不，我正隨著主人來到旅游勝地。這兒真美啊！綠樹要是股票跌了怎么辦？哈哈，這你就不用發愁了！有我這炒股王手機在，主人可以隨時晚上，主人想家了，便拿起我往家里打電話。雖然與家人天各一方，我卻讓主人覺能欣賞到美麗的景色。每逢節假日，我就更忙了。瞧，圣誕節來臨了，我忽然覺得渾身一熱，不由得震動起來。呵，是主人朋友A發來的祝福短信。惱，用一分鐘想象快樂，用一小時與你喜歡的人度過，用一輩子關懷你愛的人和愛你的暖人的祝福，瞧，主人心里樂開了花……本文采用擬人手法來寫，生動地說明了手機的特點、用途，介紹了手機發展和改進過程，條理清楚，語言準確。文章恰當地運用了舉例子、做比較的說明方法，使讀者對說明的事物有鮮明深刻的印象。還有一大亮點就是幽默詼諧、流暢自然的語言，頗引人注目。小作者以手機的口吻敘說生活中人與手機相處的點點滴滴，讀來2.推薦作文評講。2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。一、說明文在學生的觀念里不及記敘文有趣，沒有記敘文故事性強，所以在教學過程中，為了講清各類說明文適用的說明順序，我舉出了大量的例子，讓學生們能夠結合三、本次課堂中的不足主要是在課堂上學生的主體性地位沒有得到充分的體綜合性學習倡導低碳生活【目標導航】1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎樣踐行低碳生活。3.鞭策自己成為低碳生活的倡導者，低碳理念的傳播者，低碳生活的踐行者。懂得【課時安排】【新課導入】抬頭仰望天空，你會發現曾經湛藍的天不再那么明凈；低頭俯視大地，你會發現曾蟲鳴，而是轟隆隆的機器運作；放眼望去，呈現在我們眼前的不再是郁郁蔥蔥的森林綠地，而是灰暗單調的高樓和冰冷的水泥路面……隨著工業化的進程，我們的生活已被污【重點解讀】1.認識低碳生活低碳生活，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而降低碳，特別是二氧化碳的排放量，進而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，要求從節水、節電、節氣和回2.宣傳低碳生活今社會的流行語，更是關系到人類未來的戰略選擇。提升“節能減排”意識，對自己的如果說保護環境、保護動物、節約能源這些環保理念已成行為準則，低碳生活則更續發展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產生的擔3.爭做低碳達人低碳生活，對于我們普通人來說是一種態度，因此我們應做到：落實環保行動，從現在做起，從小事做起，積極參加植樹活動，注意節電、節水、節油、節氣，提倡綠色消費、低碳消費，努力實現“低碳夢”。排放量……題一：地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應該好好保護地球。為了讓我們的家園變得更綠色，更環保，校學生會將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動，倡導節燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導致藍藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發人體消化系統、神經系統和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。“低碳生活”已成為越來越多的人的共識。它的倡導，反映了人類因氣候變化而對未來的擔憂。全球變暖等（1）低碳生活是指：____________________________為此，我們學校也開展了“我為綠色武漢添色彩”的語文綜合性學習活動，請你參加并 （2）班級讀報活動中李子同學搜集了以下三主辦的大型公益活動“綠色中國行”來到武漢。朱軍、何晴、劉勁等明星在中山公園參的“保護地球·綠色行動”活動，在洪山區市政廣場進行，通過義賣環保作品、愛心捐 們應該提倡綠色環保，我們開車和乘公共汽車哪一個更環保，我們就選擇哪一個，好不“倡導低碳生活”這項綜合性實踐活動容易激發學生的興趣，引起他們對環境的關注，讓學生們增強自我意識，學會從我做起。教師在活動中可以起到引導作用，告訴學教學目標教學目標課2課桃花源記課型新授課課時安排時3.掌握本文以漁人的行蹤為線索來敘事的手法。1.在反復誦讀的基礎上，深刻領會文章的語言、意2.查閱有關資料，初步疏通文章大意，培養學生朗3.加強朗讀訓練，要求句讀分明，節奏合理，語句情感態度與價值觀：美好生活的激情。作者簡介長于詩文辭賦，其詩多描寫自然景象及農村生活。語言質樸自然，被稱為涂炭，陶淵明不滿黑暗的政治現實，隱居農村已十余年，對農村的現實有更深的了解，對人民的愿望更有切身體會，于是虛構出一個與污濁的黑暗.....儼然（yǎn）阡陌（qiānmò)垂髫（tiáo）劉子驥（jì).......復行數十步，豁然開朗（古義：寬闊明亮今義：樂觀，暢快，不陰..阡陌交通（古義：交錯相通今義：運輸事業）..率妻子邑人（古義：妻子和兒女今義：指男子的配偶）..來此絕境（古義：與人世隔絕的地方今義：沒有出路的境地）......舍便舍船，從口入（動詞，舍棄，丟下）其復前行，欲窮其林（指示代詞，這）為武陵人捕魚為業（動詞，作為）漁人甚異之（形容詞做動詞，對……感到驚異）理解詞語新課導入新課展開新課導入新課展開洞中有天。東晉末年，長期隱居農村的陶淵明來到這里后，有感于農村現實，忽發奇想，虛構各盡所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。真的有這么一個“世外桃源”嗎？桃源人是人還是仙？今天我們就去拜訪一下這個世外桃源吧！【朗讀課文，翻譯重點句子】1.芳草鮮美，落英繽紛。2.土地平曠，屋舍儼然。3.阡陌交通，雞犬相聞。4.黃發垂髫，并怡然自樂。5.便要還家，設酒殺雞作食。2.（這里）土地平坦寬闊，房舍整整齊齊。4.老人和小孩，都安閑快樂。【初讀課文，整體感知】緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林……復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊……余人各復延至其家，皆出酒食。【再讀課文，梳理結構】2.按漁人行蹤給課文分段，歸納段意。【課堂討論，拓展延伸】桃源勝境究竟在什么地方？我們找得到它嗎？為滿，表達了作者對沒有壓迫、沒有戰爭、和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動人【把握文章主旨】離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了，故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了作者改變黑暗現實的政治理想，寄予了作者對黑暗現實的強烈不滿，表達了作者對沒有壓迫、沒有戰爭、和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動法運用寫作方【深入研讀，探究方法】法運用寫作方課文第二、三段詳寫了桃花源中寧靜的生活環境和淳樸的社會風尚，形象生動地描繪本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈真實的感人力量。這一方面是因為主題具有現實意義，另一方面是由于作者始終注意把虛構與寫實結合起來。桃花源是“避秦時亂”的人們開辟的，一直延續到晉代，與世隔絕五六百年，這當然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶淵明生活的時代依然存在，東晉統治集團對人民的殘酷壓榨、劉裕篡權的動亂者始終注意結合現實來虛構故事。如文章一開始就明確地向讀者交代了事【方法活用，片斷作文】請用詳略得當的寫法，以自己的行蹤為線索，敘述自己游覽公園或某名勝古跡的一次教學板書教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一讀，配合優美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，然后再由學生仿讀，邊讀邊體教學反思教學反思教后小組自主探究，最后小組提出疑難點，教師在班上引導學生解決，并把文言實詞虛詞歸要求學生仔細品味自認為文中寫得好的語句。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。這既是一種對課文的理解結合語境辨析古今異義即今義小于古義。3.詞義轉移，即一個詞由表示某事物變為表示另外的事物。4.感情色對于古今異義詞的理解，古義的掌握是關鍵，我們可以借助下面的方法來幫助理解1）從字形上分析。如“孫權勸學”中的“勸”從力而不從言，可見它的古義不火”中的“湯”古義是“熱水”的意思。與“及其日中如探湯”中的“湯”意義相輟學則退！”兒，仔細看看，告訴我它是否在長高？”那少年遵照囑咐注視了很久，仍不見禾苗往上陶淵明反問到：“真的沒見長嗎？那么，矮小的禾苗是怎樣變得這么高的呢？”看不到罷了。讀書學習，也是一樣的道理，知識是一點一滴積累的，有時連自己也不易10.小石潭記課時建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體分配感知；第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛標過程與方法2.學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫3.理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發對祖國大好課前預習世稱柳河東。因官遷柳州刺史，又稱柳柳州。唐代文學家，與韓愈共同后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時十年，貧病交加，政治理想無法實現，滿懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內心的憂愁。著名的《永州八記》文體記是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言嵁（kān）俶爾（chù)佁然（yǐ)翕忽（xī)水尤清冽：尤，格外；冽，涼。坻：水中高地。蒙絡搖綴：蒙蓋纏繞，搖曳牽連。可百許頭：大約。下澈：照到水底。布：照映。佁然：靜止不動的樣子。俶爾：忽然。翕忽：輕快敏捷的樣子。乃記之而去（古義：離開今義：到，往）潭中魚可百許頭（古義：大約今義：可以）崔氏二小生（古義：年輕人今義：指戲曲藝術中的一種角色）..詞類斗折蛇行（斗：名詞做狀語，像北斗星一樣。蛇：名詞做狀語，像蛇一其岸勢犬牙差互（名詞做狀語，像狗的牙齒一樣）..凄神寒骨（凄：形容詞的使動用法，使……凄涼。寒：形容詞的使動用法，使……寒冷）斗折蛇行（句首省略主語“溪流”）新心曠神怡、浮想聯翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名課導入【朗讀課文，翻譯重點句子】新2.斗折蛇行，明滅可見。課3.凄神寒骨，悄愴幽邃。展拂。開2.（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現。3.使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。【通讀課文，整體感知】【再讀課文，理清思路】【精讀課文，文本探究】一派盎然生機。同時，由景及情，自然引出魚群“似與游者相樂”一語，既表現了從作者立足潭邊的遠視角度，側面描寫小石潭。同時又抓住了溪水的蜿蜒曲4.分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達作用。境凄清寂靜、令人感到憂傷的特點，又寫出【默讀課文，品味寫景技巧】【品讀課文，把握情感】1.小石潭到底有哪些樂趣呢？（找出“樂”的句子）觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁3.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶，透過文字顯現出來了。那么還有哪些中國文人用李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……寫【深入研讀，探究方法】方作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優美，充滿了法生機，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者運不禁觸景生情，此刻過于清冷的環境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發現小潭的經過，充【方法活用，片段作文】①有一個合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細致生動地描繪游覽過程中的主要景物，突出其特點。③巧妙地運用修辭、多種寫景的方法使語言生動優美。④2.以《××游記》為題，口述寫作思路。教教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美妙的景觀，還抒發了作者貶官后孤獨憂憤之情。在這個教學環節中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段中，似乎看到了作者孤獨的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學生如何概括與分析文言文的內容步驟一：整體閱讀，總體把握，依據文體特點抓重點，準確、完整地去分析、評價步驟二：抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次。可按時間順序歸納，也可按地點步驟三：歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出步驟四：答題時可以引用原文句子，也可以摘錄原文關鍵的詞語，還可以用自己的柳宗元合稱知多少1.柳宗元與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱為“韓柳”。2.與劉禹錫并稱“劉柳”。3.與王維、孟浩然、韋應物并稱“王孟韋柳”。4.與唐代的韓愈，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、蘇軾、王安石和曾鞏，并稱為“唐教學目標教學目標建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二2.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。過程與方法：2.理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文課前預習課前預習的“其船背稍夷，則題名其上”情況完全一致。經過專家鑒定，此枚核舟為王文言句式軒敞（xuānchǎnɡ)峨冠(é)矯首（jiǎo）黍（shǔ).....八分有奇（jī)夷（yí)箬篷（ruò)糝（sǎn）椎髻（jì)壬戌（rénxū)甫（fǔ)篆章(zhuàn).....而計其長曾不盈寸（古義：竟然今義：曾經）雕欄相望焉（古義：對著今義：向遠處看）神情與蘇、黃不屬（古義：類似今義：屬于）舟首尾長約八分有奇（古義：零數今義：單的，不成對的）蓋簡桃核修狹者為之（古義：長今義：修理）臥右膝（動詞的使動用法，使……平放）....細若蚊足（狀語后置，應為“若蚊足細”）新課導入新課展開中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是新課導入新課展開人民，他們創造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》【朗讀課文，翻譯重點句子】2.舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。3.矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。4.臥右膝，詘右臂支船。2.這小船從頭到尾大約有八分多長，兩個黃米粒那么高。4.臥倒右膝，彎曲右臂支撐在船上。【初讀課文，整體感知】核舟。奇巧（體積小，構思巧，雕刻的人、物、字數量2.說明順序是什么？請具體說一說。3.運用了哪些說明方法？并分析其作用。不盈寸”對比，使人們更強烈地感到這個小巧玲瓏、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以【再讀課文，梳理結構】【揣摩語言，品味傳神描寫】1.蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有2.佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。4.居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。第1句描述蘇、黃二人泛舟時的閑適心情，二人在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現實樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染【課堂討論，拓展延伸】狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高3.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是一種文體？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而【把握文章主旨】本文通過對核舟的細致描述，說明雕刻家構思的巧妙，贊美了刻舟者的精巧技藝，同時【深入研讀，探究方法】1.按照空間順序說明。說明事物采用空間順序，可使文章思路清晰，結構嚴謹。寫局部時，作者沒有按照傳統的寫作方法運用寫作方法運用作者對核舟的整體和各個部分的人、物雕刻的描述，都一一說明方位、數目、大小，竭力【方法活用，片段作文】教學板書教學板書布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一教學反思教學反思方我再糾正，大約用了5分鐘算是勉強地讀完全文。在老教仍不懂的字詞和節奏做上記號。接著提出同桌、小組之間互讀，著重注意難點的字詞和節如何掌握文言文中的“名詞做動詞”王叔遠是明代一個手藝極為精巧奇妙的人。他能用直徑僅一寸的木頭雕刻宮殿、房屋、器皿、人物以及鳥獸、樹木、山石，無不依照木頭原來的紋樣，模擬那些東西的形狀，刻得各具情態，惟妙惟肖。王叔遠生下來后，他父母根據鄉村“抓周兒”的習俗在他面前擺了幾件物品，叔遠的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔遠從小性格沉穩，平時沉默寡言。他常常揣著小刀，跑到村北的森林里去，一去他細心地觀察各種鳥獸，把它們刻在樹干上、石頭上，他刀下的鳥獸栩栩如生，形態各異。可是，畢竟刀法不嫻熟，常常劃破了手指。每次回到家，爹娘見兒子指間有殷紅的教教學目標1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地3.反復朗讀，直至成誦。2.深入理解這兩首詩，提高詩歌鑒賞的能力。課前預《關雎》選自《詩經·周南》，《蒹葭》選自《詩經·秦風》。關于《詩經》作品的來習源，主要看法有二：一是當初周朝設有專門采集民間歌謠的官員，他們收集這些民歌以參差（cēncī)..雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎo參差（cēncī)...........晞(xī)沚(zhǐ)蒹葭(jiānjiā)晞(xī)沚(zhǐ).....湄(méi)躋(jī)坻(chí)涘(sì)課課前預習..之（琴瑟，名詞做動詞，彈琴鼓瑟。友，名詞做動詞，向某人表示親近）鐘鼓樂之（形容詞的使動用法，使……快樂）新課活中能以《詩》相對。在《詩經》中，也有很多表現愛情的詩歌，愛情真乃人間第一絕唱，永遠導入新【朗讀詩歌，理解詩意】課展開左右兩邊去撈取。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟【通讀詩歌，整體感知】1.這首詩講了一個什么故事？請用自己的語言來2.《關雎》這首詩是如何抒發相思之情的？請具體分析。自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未【再讀詩歌，梳理結構】【感悟精彩句子】容心中有事，躺在床上翻來覆去地不能入睡，這是動作描寫，突出其內心的不平靜。形象逼真地這種寫法富有浪漫情調，進一步表達了這個男子對采【鑒賞寫作技巧】詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契2.《關雎》這首詩的各節，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主