1-6年級(jí)各階段識(shí)字教學(xué)計(jì)劃書宗光遠(yuǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵突出兩個(gè)特點(diǎn),人文性和工具性,而不管是人文性還是工具性,識(shí)字是基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。怎樣用多個(gè)方法教會(huì)學(xué)生識(shí)字,傳授識(shí)字方法,授人以魚不如授之以漁,才是我們老師最應(yīng)該挖空心思想問(wèn)題。識(shí)字量多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫作質(zhì)量。所以,需要老師有計(jì)劃,有步驟地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣,提升其識(shí)字能力。小學(xué)生從剛脫離幼稚園時(shí)比較稚嫩一年級(jí)到已經(jīng)有部分人生觀價(jià)值觀,立即步入中學(xué)大門六年級(jí),這是一個(gè)相當(dāng)大跨度!是學(xué)生巨大轉(zhuǎn)變過(guò)程,更是老師教育教學(xué)方法不停更新過(guò)程!因?yàn)楹⒆用總€(gè)年紀(jì)段生理心理特點(diǎn)不一樣,制訂以下識(shí)字教學(xué)計(jì)劃。一年級(jí):1、看圖或物識(shí)字。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)拼音對(duì)新鮮事物尤其感愛好這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察形象畫面來(lái)記住抽象字,是非常適宜方法。如“閃”字,課件顯示圖像“一個(gè)孩子在大門里閃了一下”,從而幫助學(xué)生記住了:門里有個(gè)人便是“閃”。2、聽讀識(shí)字。一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)上還得多靠大人示范,在聽老師和家長(zhǎng)讀句子和兒歌過(guò)程中,學(xué)生模仿發(fā)音,掌握字讀音。在反復(fù)讀中鞏固識(shí)字。3、利用拼音識(shí)字。既然學(xué)了拼音,利用拼音識(shí)字是理所當(dāng)然應(yīng)該掌握方法。既是對(duì)拼音鞏固,也是一個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。第一學(xué)段全部生字都有拼音,學(xué)生能夠利用拼音自己拼讀識(shí)字。這種方法是第一學(xué)段關(guān)鍵方法。4、生活中識(shí)字。低段孩子都喜愛跟著大人四處跑,那些隨地可見招牌、廣告就是最好識(shí)字天地,顏色豐富還形狀各異,孩子們?cè)跊]有學(xué)習(xí)壓力輕松氣氛中不知不覺就學(xué)會(huì)了。二年級(jí):1、比較識(shí)字。學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)生對(duì)“已”與“己”、“撥”與“拔”、“休與“體”等字形輕易發(fā)生混淆,這么雙胞胎,讓學(xué)生比較,找不一樣。經(jīng)過(guò)這種討論式學(xué)習(xí),既激活了學(xué)生對(duì)識(shí)字愛好,又達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生找識(shí)字規(guī)律目。6、查字典識(shí)字。在第一學(xué)段學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)音序查字法和部首查字法。學(xué)生也能夠利用這兩種方法自己學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)漢字。7、閱讀識(shí)字從1年級(jí)開始就需要建立班級(jí)圖書角,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音閱讀自己感愛好小說(shuō),在閱讀中識(shí)字。三、四年級(jí)1、熟字加偏旁法在三、四年級(jí)教材中,有很多生字能夠利用這種方法來(lái)識(shí)記,一個(gè)學(xué)過(guò)字,加上不一樣偏旁,就變成了新生字,而且完全能夠依據(jù)偏旁不一樣來(lái)讓孩子們深入體會(huì)不一樣偏旁給予漢字不一樣意義,還大大拓展了識(shí)字范圍,能夠說(shuō)是識(shí)字教學(xué)良方之一。在三、四年級(jí)上冊(cè)中,有很多這么例子,如認(rèn)識(shí)《我們民族小學(xué)》中“坪”字時(shí)候,能夠以學(xué)過(guò)“平”字為出發(fā)點(diǎn),請(qǐng)孩子們給它加“外衣”,看誰(shuí)加多,并說(shuō)一說(shuō)加上不一樣“外衣”后,新字又多了哪些意義,并分別給她們找好友加以區(qū)分,這么,學(xué)生們不僅愛好濃厚,更在無(wú)形中把生字“坪”認(rèn)識(shí)并牢切記住了,不僅如此,還記住了“評(píng)”“蘋”等字,一字帶多字,集體識(shí)字識(shí)記起來(lái)更有系統(tǒng)更有方法了。2、熟字換偏旁法這種方法是識(shí)字教學(xué)中最常見方法之一。利用以往已經(jīng)掌握偏旁和部分熟悉字,就像變魔術(shù)一樣,經(jīng)過(guò)換不一樣偏旁來(lái)加深記憶,這么,新字在以往所學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)比記憶,很快就能把生字給記住了。只要稍加點(diǎn)撥,孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色草地》一課中出現(xiàn)“瓣”字,在字形上很有代表性,而且與之相關(guān)字也很輕易記混淆,我就利用多媒體做好課件,讓學(xué)生們先認(rèn)識(shí)花瓣,再把瓜字換掉,出現(xiàn)辯論場(chǎng)景認(rèn)識(shí)“辯”,出現(xiàn)思索圖片認(rèn)識(shí)分辨“辨”,出現(xiàn)小姑娘發(fā)辮,認(rèn)識(shí)“辮”。這么下來(lái),圖與字緊密聯(lián)絡(luò),使學(xué)生們牢牢地記住了這四個(gè)輕易記混字。在三、四年級(jí)階段,還有很多這么字,只要引導(dǎo)適當(dāng),就能使學(xué)生很快地掌握生字。3、形聲字識(shí)字法中國(guó)形聲字含有形旁表義聲旁表音特點(diǎn),相同偏旁字有一定歸屬性,比如帶有木字旁就是和樹木相關(guān)字,帶有三點(diǎn)水就是和水相關(guān)字,帶有月字旁大都與身體相關(guān)等等,掌握了此種規(guī)律,再出現(xiàn)帶有學(xué)過(guò)偏旁字時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生想想這個(gè)字大約與什么相關(guān),學(xué)生了解了字義,再引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記住字形和字音,學(xué)生們掌握了識(shí)字規(guī)律,記憶起來(lái)也就不困難了,只要?jiǎng)傞_始基礎(chǔ)打牢了,以后教授新字也就變得簡(jiǎn)單易行了。識(shí)字學(xué)習(xí)是枯燥乏味,孩子們自覺性差,在教學(xué)中要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,比如把枯燥生字與優(yōu)美圖畫結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在美享受中記住字形,了解字義。贊賞是最好老師,孩子們最喜愛聽到贊美聲音。除了以上識(shí)字方法,孩子們還會(huì)經(jīng)過(guò)“編順口溜”“猜謎語(yǔ)”等方法識(shí)字,在教學(xué)中要充足肯定孩子們識(shí)字能力,不要吝嗇你贊美,贊美會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到成功喜悅,讓她們變得自信并主動(dòng)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。識(shí)字教學(xué)不僅僅是為了識(shí)課堂上那多個(gè)字,關(guān)鍵要讓孩子們喜愛學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者?！逼鋵?shí),經(jīng)過(guò)一二年級(jí)學(xué)習(xí),孩子們已含有一定識(shí)字能力,在教學(xué)中我們要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望,以情境引路,以愛好導(dǎo)航,充足調(diào)動(dòng)孩子們已經(jīng)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),將她們識(shí)字經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,讓她們樂(lè)于在課后識(shí)字,減輕課堂負(fù)擔(dān)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折。

五、六年級(jí)一、常常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要貫穿于教學(xué)過(guò)程一直,不要只采取簡(jiǎn)單集中復(fù)習(xí)措施。（用注拼音在默寫、一單元一聽寫------）二、尋求規(guī)律學(xué)習(xí)。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律及漢字特點(diǎn),采取有趣,多變方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境去識(shí)字,用猜謎語(yǔ)形式進(jìn)行游戲識(shí)字,合適舉部分生活實(shí)例,