第二單元夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡第7課

百家爭鳴一教學目標一、知識與能力

掌握老子、孔子的生平及其主要思想主張；掌握并理解“百家爭鳴”中的主要派別、代表人物及主要思想觀點；理解百家爭鳴局面出現的原因及對后世的影響。二、過程與方法

結合政治、經濟史內容,分析傳統文化主流思想出現的歷史背景；通過情境創設與師生互動,歸納孔子、孟子、荀子學說的主要內容,了解孔子、孟子和荀子對儒家思想形成和發展的重要貢獻；列出為人處世、勵志名言、文化傳統、傳統節日中仍在受先秦思想影響的事例,認識春秋戰國時期百家爭鳴局面的影響。三、情感態度與價值觀

通過學習戰國時期百家爭鳴,使學生認識到我國古代思想文化的輝煌燦爛以及思想文化在爭鳴和碰撞中不斷發展的規律；探究體會古人多元的思想、情感,感受先哲們關于做人、處世和治國的智慧；感知中國傳統文化的博大精深。二教學重難點教學重點:孔子和儒家學說;孔子創立的儒家思想對中國傳統文化的影響。教學難點:理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。三教學過程

春秋戰國時期是一個戰爭伴隨著變革、動蕩的創新時代,在這個充滿變革氣息的時代,還涌現出了一批杰出的思想家,他們的思想光芒至今照耀著人類前進的道路。這一時期諸子們紛紛著書立說,競相爭鳴。為什么這一時期的學術思想會出現如此繁榮的景象?這些學說又對當時和今天的社會產生了怎樣的影響呢?讓我們一起走進第7課《百家爭鳴》。

一、老子和《道德經》

老子姓李,名耳,字聃,春秋后期楚國人,道家學派創始人。老子思想對中國哲學發展具有深刻影響,道家的經典——《道德經》是全球文字出版發行量最大的著作之一。20世紀80年代,據聯合國教科文組織統計,在世界文化名著中,譯成外國文字出版發行量最大的是《圣經》,其次就是《道德經》。老子（生卒年不詳）老子的思想主張：①老子思想的核心是“道”。他認為“道”是孕育萬物的總根源,也是萬事萬物運行的總規律,人們要順應事物內在規律來行事。②他還善于從正反兩方面思考問題,認為一切事物都有對立面,如難和易、長和短、前和后等,對立的雙方能夠互相轉化。③老子在處世上提倡安于柔弱的地位,主張以退為進,以柔克剛;在政治上主張“無為而治”,追求“小國寡民”的理想社會。

孔子名丘,字仲尼,春秋后期魯國人,儒家學派創始人,中國古代著名的思想家、大教育家,中國思想文化的主要代表人物,世界歷史文化名人之一。孔子（公元前551-前479）

二、孔子和儒家學說

孔子的思想主張及在教育上的成就①孔子的思想核心是“仁”,主張將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規范。②孔子在政治上主張恢復西周的禮樂文明,按西周的制度和文化來重建社會政治秩序。③他反對苛政,提出“為政以德”,要求統治者愛惜民力、體察民意,認為只有實行德政,使民眾心悅誠服,社會才會穩定。①興辦私學,打破了貴族壟斷教育的局面,主張有教無類,招收不同出身的學生,先后培養了三千弟子,促進了教育在民間的發展。②在教學中注重道德教育和文化知識教育,總結教育規律,提出因材施教、舉一反三等教學原則和方法,對后世產生了深遠影響。孔子對我國文化和社會發展產生了哪些影響?①孔子晚年精心整理和修訂古代重要典籍,對傳承我國古代文化經典和學術思想作出巨大貢獻。②孔子創立的儒家學說后來成為我國封建社會的統治思想,對古代政治與文化的發展有非常重要的意義;他提出的一些道德規范對我國社會發展具有深遠影響。三、百家爭鳴學派代表人物主要思想儒家孟子主張實行“仁政”;提出“民為貴,社稷次之,君為輕”的思想;擁護正義之戰,強調“仁者無敵”荀子主張實行禮治,提倡禮法并用,明確尊卑等級,以維系社會秩序墨家墨子主張“兼愛”“非攻”;提出要選賢能的人治理國家;主張統一思想;提倡節儉道家莊子強調要順應自然和民心,人生應追求精神自由,保持人格獨立法家韓非反對空談仁義,強調以法治國,樹立君主的權威,建立中央集權專制統治兵家孫武他的《孫子兵法》一書,奠定了我國古代軍事理論的基礎百家爭鳴的影響促進了思想文化的繁榮,成為我國古代第一次思想文化發展的高峰,為古代思想文化的發展奠定了基礎,對后世產生了十分重要而深遠的影響。課堂總結

春秋戰國時期是我國歷史上第一次思想大解放時期,涌現出許多的思想家。諸子百家思想博大精深,為中華民族思想寶庫增添了不朽的精神財富,對中國乃至世界影響巨大。我們要取其精華,去其糟粕,繼承和發揚傳統文化中的優秀成果,為我國的社會主義現代化建設作貢獻。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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