與雁偕行·青春留聲一代人有一代人的長征，一代人有一代人的責任。前方定有燈塔，征途亦有風景。吾輩青年立于時代潮頭，應有柔而正直的品格、博而奉獻的大愛、誠而合作的勇氣、強而自律的毅力、學而下問的謙遜。“鴻雁班”以“雁陣理論”和“1+1>2”協同效應為底層邏輯，堅持全局行為與個體行為雙向互融，從而培養出如雁陣般堅韌與責任并存、才情與溫情并存的智慧群體。“鴻雁班”正以其鍥而不舍的意志，在頭雁的帶領下，團結協進，胼手胝足，翱翔于廣闊的青春領空。育人理念理念緣起帶班五年，疫情三年。“鴻雁班”的孩子們是第一批經歷網課的學生，有人選擇在家自律，有人選擇在家自棄。分化的現狀里折射著學生自主能力的缺失。我希望身處疫情時代的他們注視眼前的痛苦時，不僅能給予同情正義，還能安定自己焦灼的心，沉靜地維穩自身，對未來保持樂觀與信念。危機仍在，我希望搭建培養學生獨立人格的橋梁，也許漫長，但總有微光。理念確定由此，我試圖通過“鴻雁三力”養成課程，激發學生心系家國的品質，引導學生獨立思考的判斷，提供學生合作表達的平臺，讓自在翱翔真實發生亦“不逾矩”。一個人走得快，一群人走得遠。大雁能遷徙數千公里，是因為雁陣群策群力，合力致遠。結合盛明明筆下的《雁城說雁》和張金洋筆下的《大雁精神》，我們汲取鴻雁的六大卓越品質：智慧專注、慎獨省察、謙遜真誠、團結合作、堅定執著、勇敢拼搏，課程育人，多方輻射，使每一只小雁和雁陣逐漸具備知行力、協行力、篤行力。班情分析1.總體情況通過入學前的信息采集和入學后的觀察交流，我對班級的情況進行了以下分析：?基本情況總人數50女生22男生28省內生源41省外生源9農村戶口23城鎮戶口27?家庭撫養情況與教育理念?目標執行及自主管理能力?從整體背景來看：我班絕大多數為本地戶口，城鄉比例均衡。由父母雙方共同撫養、一位父母撫養情況不多，且存在較多單親或隔代撫養，因此在教養方式上呈現多樣化，諸多家長缺乏更科學有效的育兒理念。?從學生個體來看：課間男生活潑好動，規則邊界意識不強，興趣分布差異大，時而看到有一群沉迷昆蟲的獵奇者，時而看到一群揮灑汗水的運動者。女生動靜相宜，絕大部分都遵紀守則，有三五個有沖勁、有能力、有才情的女生，在班中擔當榜樣。我班學生參與班級活動和管理班級事務的意愿較強，但集體意識較為薄弱。在目標執行能力上表現較弱，且缺乏自主管理能力。班級發展目標基于上述班情，我以鴻雁文化為價值導向，試圖通過個人串聯集體，宏觀照射微觀，點面互融，制定了如下目標：實踐做法依托個人品質成長圖鑒和發展目標，我以“鴻雁留聲”系列養成冊為載體，構建起以生為本、逐級深入的螺旋式上升體系。以德育為基底，促進學生達成“三力”，推動班級達成正氣明理、合作向陽、拼搏勵志的目標。依托振翅奮飛課程，養成“知行力”《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。”知是內心對事物的覺知，行是指人的實際行為。讓學生完成由“知”到“行”的匹配與轉化，需要步步引領。1.以形塑心，展現個人風采班級文化形態，都是精神品質的外化，亦是個人風采的秀場。入學時我通過摸排、自薦等形式，發現人才，鼓勵創意。《個人冊》上，同學們從設計班徽、撰寫宣言、編織口號均有記錄，在集思廣益中提升審美，學會贊賞。班級的每一處角落均用廢棄展板手工剪貼、繪制而成，環保節能。藝術類、文字類、設計類人才，在創班之初熠熠閃光，其他同學也盡己所能做好采買、裁剪等后勤工作。從一無所有到一應俱全，小雁們逐漸被浸潤。這是堅持原創的決心，也是才情心意的彰顯，讓每一位同學因鴻雁班而自信，因鴻雁班而光榮。班徽班級宣言口號鴻雁鴻雁一條心，有序協作有沖勁！鴻雁鴻雁一條心，七班集體有真情！班級文化角黑板報摘選2.以規束行，明確個人邊界剛完成學段跨越的小雁們，新鮮感與畏懼感并存，主要任務是引導其快速適應新生活。為明確細則，我們共同商討繪制了“鴻雁班”公約踐行反饋總表。該表提供較明確的時間安排，便于新生清晰責任邊界。初期，我們結合《個人冊》的錦囊，歸因反思，調整步伐；中期，當班級絕大部分同學行規優良后，則進行一周自我表揚和榜樣互夸；后期，大家能夠自覺遵守中學生行為規范后，該反饋表也將更新迭代，更精簡高效。以獎激能，實現個人價值如何讓學生在“鴻雁班”尋得自身價值，并不竭努力呢？初入班級，我隆重推出“彩虹表揚卡”。《個人冊》尾頁粘貼的卡，是實力的重要憑證，是自信的重要源泉。每學期開學，每人會收到一份“入學基金”，開啟本學期的奮飛之旅。依據實力總分，在期末設有“鴻雁卡神”、“鴻雁卡王”、“鴻雁卡將”三級榮譽稱號。表揚卡既是對個人的表揚，也是約束學生行規的抓手，更是指導成長方向的形式，希望通過七個角度引導學生多維成長。以課啟志，提升個人修養晨會與班會，是重要的德育陣地。通過每周一次的“雁過彩痕”晨班課堂，依據往屆校園行事歷，我們擬定了以下幾個話題（根據實際情況進行微調）：通過七色課堂的應時選擇，我從學生的行為習慣、思想提升等多個方面進行潛移默化的指引，打通晨班界限，喚醒精神渠道，輸送正向能量。小雁們從多彩的價值里，提升素養，飛向更加繽紛的未來！依托列陣齊飛課程，養成“協行力”當小雁們羽翼漸趨豐滿，邊界意識漸強，整體班風正氣明理，輿論導向基本一致時，課程將進入第二階段，預設在七下或八上。遷徙時，大雁通過撲翅，將風從下往上送，小雁可借力飛翔。班級團隊也是如此。對于未能在第一階段集卡晉級的同學，我們將通過列陣齊飛課程，將其置于團隊中，激活同伴支持，反向給予助力。《合作冊》中，頭雁和族長們往往通過繪制族譜、記錄活動、考核反思等，提升小組凝聚力。對于不穩定因子，進行針對性交談、策略性指導、戰略性引誘。1.每月有評——家族考核通過正式公投，票選出正直果敢、能力卓越的學生擔任頭雁。地位最高，責任最大。通過頭雁的領銜統籌，班級可實現團隊自治。（1）組織架構以8位族長為小組的最高執行者，以8位副族長為決策商討者，族員接受族長和副族長的民主管理。任職率100%，力爭事事有人做、人人有事做。（2）團隊內部建設通過培養8位族長的觀察力、執行力、合作力，完成對團隊的初步自治，使族員積極向上，團結協作，獲得自尊感和價值感。每位族長對內進行行規、學習指導和團隊凝聚力建設，對外良性競爭，爭取族員共贏。以學習指導為例：A.重大考試前，組織族內復習,共同制定符合自身層次的計劃。自主答疑，遇到無法解答的問題時，可“組團”詢問頭雁或老師。B.假期來臨前，規劃族內假期作業。在長假前族員共同定制屬于自己的“計劃表”。C.平時，營造學習氛圍。監督族員各科作業，組織文理科作業的訂正、糾錯，課堂上共同研討問題，自修課時營造自主學習的安靜氛圍等。（3）團隊之間建設激勵是維系團隊建設的靈魂、基石。八個家族在各族長帶領下學習、娛樂、生活，也在良性的競爭中，優化自身、見賢思齊。為了促進團隊的持久力，頭雁根據每月的突出問題進行分析，并制作月度考核公示表（卡數=彩虹卡分+合作AB卡賦分和），并從精神和物質雙重“戰利品”，誘族進取。2.每期團建——創意活動為了讓學生的奇思妙想、班級大小事、時事新聞，以繽紛多姿的形式呈現，鴻雁班還開設了創意團建環節。族長兩兩輪流，共同策劃。室內精彩紛呈，室外熱火朝天。如“六人七足”、“風火輪”、窗花制作、地理名稱接龍比賽、成語接龍比賽、節日慶典、種植成果制菜比賽、放風箏、勞動體驗等。在活動的摩擦和磨合中，家族間感受著合作與競爭的樂趣，班級也逐漸形成凝聚力和向心力。各團隊充分利用族內人才，打造形式新穎、思維深邃又有趣生動的好活動。如：《東奧精神，我學習》根據東奧新聞熱點，自創“你畫我猜”的東奧圖集；《從俄烏戰爭看大國姿態》自制多種道具，自編自導了一出大家喜聞樂見的情景劇；《心理學與生活》學以致用，以身邊實例與高深的心理學相結合，講演者風趣幽默……在協作共建中，學生們仿佛插上思維的翅膀，總有表達不完的見解，總有顛撲不破的激情。依托借力高飛課程，養成“篤行力”預計到八下或九上，在頭雁的智慧帶領下，小雁攜手致遠，雁陣合作向陽，個體與團隊趨于和諧，實現融合互促。此時將進入初三拼搏階段，班級將進入借力高飛課程階段，通過《生涯冊》，為“高飛”與“篤行”蓄力。學生能借助的“外力”有很多，而我也可以起到感化影響的作用。我力之所及，想為孩子們燃起沿途的點點微光。在《生涯冊》中，我們不斷充實能力補給：背后是摯愛之人，眼前是青春之火。1.“有聲與無聲”——精神引領太陽和星辰是大雁的燈塔。在學業壓力逐漸增加的階段，氣壓涌動，心緒翻滾，我將通過及時、適時的言語或行動，激勵小雁們生成勇氣與動力。（1）感慨萬分時：來一封鴻雁傳書待生以誠，待生以真，“真情告白”也是德育浸潤！帶他們看《無問西東》后，許多同學不約而同地在《生涯冊》上記：“這個時代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無畏和同情。”重新審視，依舊擲地有聲！我也希望孩子們在這特殊的時刻，依舊在心底保有一張安靜的書桌，因窺得真知而溫暖，因數理頓悟而雀躍！在疫情的最初時期，我給孩子們寫了一封信；在陪小雁們過第一個六一兒童節時，我因他們的暖心舉動而無比欣慰，便再次傳書寄情。敲擊下的每個字符，都是涌動的。（2）情之所起時：看一場電影經典影視作品是生動的成長教科書，更是舒化情感的黏合劑。共看韓國電影《流感》，感受病毒傳播的危險、感知中國政府的強大、感懷個人力量的公眾影響；共看名著電影《簡·愛》，感知堅強的人格之于生命的意義，獨立自主之于人生的意義。《生涯冊》上也留下了他們的思緒：開學啟程時：重整一次行囊通過“疫”往昔、“宅”榜樣、“省”己身、“心”展望、“落”行動五個環節，循序漸進，引導學生全身心投入戰斗狀態。以溫和的喚醒，細致的指導，鼓勵學生拼搏向未來。（4）百日誓師時：制定一份目標疫情始于天災，發于人禍，但終于人心。在中考倒計時百天的時候，邀請家長和孩子云端相會，共同調整節奏、找準航向。在《生涯冊》上制定一份“理想目標”并分解為周、月、季目標；自設打卡內容，兌換“鴻雁卡”；設定追趕目標，超越自我。激發同學們從“鴻雁堅持之星”走向“鴻雁堅毅之星”，執著當下，眼望未來！ 2.“俯首與仰視”——心理護航雙減背景下，學生應有更多的課余時間和價值追求；臨近中考，學生也需要更多的對話機會，來排遣壓力。由此，我們在《生涯冊》的“能量源泉”中增設家長鼓勵與自我對話部分。同學們自我診斷、傾訴困惑、發表見解；家長們抒發真實內心，為教育建言，為孩子打Call；我也借此對話雙方、洞察問題、護航心理。在你問我答、你寫我評、你訴我聽的氛圍中，三方正以更平等的姿態向前邁進，既增加了溝通頻次，也激活心流的顫動，每一只小雁的動力值都在日復一日的交流中悄然增加！一個共識在我們心底生發：我們都需要學習。學習在傾聽中謙遜俯首，學習在仰視中驕傲挺身，才能獲得長足有效的進步，即為“篤行力”。俯仰意識逐漸落地，這將鼓舞小雁們戰勝恐懼、無畏翱翔！“當下與未來”——科學規劃初三職業規劃課程是篤志遠行的重要保障。學生通過認知當下自我、了解各類職業，進行未來方向預選。通過《生涯冊》的職業規劃部分，整合社會周邊資源，將“請進來”和“走出去”相結合，指導學生每季至少“參觀一次職業場所”、“聆聽一場職業宣講”、“進行一次職業模擬”，并形成初步的職業構想。通過“我的年輪”和“生涯彩虹圖”，讓同學們繪制屬于自己的年輪，引導大家回顧過去的自己，反思當下的自己，展望未來的自己，從性格、興趣、能力、價值觀、角色等五個角度了解自己，進而幫助同學們了解自己的性格以及合適的職業類型。在職業生涯課的指引下，同學們揚長避短，提前規劃，擴充未來設想。孩子們用文字或圖片營造的理想國，一定會在努力高飛后，成為現實！特色和成效1.班級特色“鴻雁班”在班本課程體系下，共同實踐鴻雁文化。特色有以下三點：（1）深度與廣度：搭建自治陣地，歸還學生舞臺打破傳統班主任主導的德育模式，鼓勵學生自主發揮輿論學習主陣地，給學生舞臺，并進行過程觀望與結果引導。從構思設計到合作呈現，都能培養學生的自主能力，提升雁陣凝聚力，在歡聲笑語中學會合作、學會分析，形成健談、健思的思維品質。所選的主題包羅萬象，螺旋精進，光芒萬丈。理性與感性：創設彩虹系列，喚醒學生期待彩虹表揚卡的獎懲制度，既有智育指引，又有勞育、美育、德育、體育的融合，打破各育之間的壁壘，鼓勵學生全面發展（全能卡），也表揚學生各有所長（單項卡）。在此基礎上，根據課程評價需要，增設小組合作AB卡和“鴻雁卡”，層層蓄力，注入活水。“雁過彩痕”晨班課堂中，既有班級近期班務的整理與反饋，也有階段任務的布置與提醒，還有繽紛多彩的班級活動，在一周之初，喚醒學生的學習期待。有理性的價值引領，也有感性的情操陶冶。微觀與宏觀：輻射多階品質，提升學生素養“鴻雁班”從頂端設計向外輻射，各階段形成各自不同的個人品質目標，從而勾連形成初中微宏觀階段目標。并以“鴻雁有規·審視邊界”、“鴻雁有力·審視自我”、“鴻雁有志·審視未來”的階段主題一以貫之，以三本冊子為載體，全程跟蹤，側重有別。2.建設成效“鴻雁班”經過磨合、打造，由最初的懵懂無措，到現在的井然有序，很不容易。