2024-2025學年高中語文第二單元二王何必曰利教學設計2新人教版選修《先秦諸子選讀》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，咱們今天來聊聊《王何必曰利》這篇文章。這篇課文，啊，真是讓人深思啊！咱們要從先秦諸子的思想入手，引導學生去感受那些古老的智慧。首先，咱們得從字面上來理解“利”這個字，然后逐步深入到文章的核心思想。我會用一些小故事、小游戲來吸引你們的注意力，讓咱們在輕松愉快的氛圍中，一起領略先秦諸子的風采！????二、核心素養目標三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《王何必曰利》中“利”字的深層含義及其在文中的運用。

2.感悟文章所體現的儒家思想，尤其是孔子的“仁”與“義”。

難點：

1.對先秦諸子思想的把握，特別是儒家思想與法家思想的對比。

2.如何在文本中找到支撐論點的證據，進行有效分析。

解決辦法：

1.通過小組討論，讓學生對比分析不同學派的觀點，加深對“利”字含義的理解。

2.利用圖表輔助教學，展示儒家與法家思想的異同，幫助學生直觀把握。

3.引導學生逐段精讀，結合文本中的關鍵語句，提煉觀點，培養批判性思維。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，深入淺出地講解先秦諸子思想，尤其是儒家與法家的差異。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取相關歷史案例，引導學生結合文本內容進行分析，加深理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂趣味性和直觀性。

2.教學軟件：借助互動式教學軟件，提高學生的參與度和學習效果。

3.文本分析工具：提供在線文本分析工具，幫助學生更好地理解和分析文本內容。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，今天我們要一起走進古代的思想寶庫，探索儒家思想的精髓。你們有沒有想過，古代的智慧是如何影響我們現代生活的呢？讓我們通過一個有趣的問題來開啟今天的課堂：如果孔子穿越到現代，他會如何看待我們這個時代的價值觀呢？

-回顧舊知：記得我們在上一節課學習了《論語》中的“仁者愛人”，那么今天我們要探討的是《王何必曰利》這篇文章，看看孔子是如何看待“利”的。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我會為大家詳細講解《王何必曰利》這篇文章的背景和作者王充的思想。我會重點解釋“利”字的含義，以及它在文中的運用。

-舉例說明：為了讓大家更好地理解，我會結合文章中的具體例子，如孔子與弟子子貢的對話，來展示“利”字在不同情境下的含義。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，如“王充為何認為‘何必曰利’？”引導學生思考，并鼓勵他們發表自己的看法。

3.小組討論（約10分鐘）

-分組討論：我會將學生分成小組，每個小組負責探討文章中的一個關鍵思想或觀點。

-小組匯報：每組選派代表進行匯報，其他小組可以提問或補充，以促進深度交流。

4.案例分析（約10分鐘）

-案例分析：我會提供一些與儒家思想相關的歷史案例，讓學生結合文本內容進行分析，如孔子的“仁政”理念在古代的實施情況。

-教師點評：在學生分析完畢后，我會進行點評，指出他們的亮點和需要改進的地方。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會設計一些練習題，讓學生在課堂上完成，如填空、選擇題等，以檢驗他們對文章內容的理解。

-教師指導：在學生完成練習時，我會巡視課堂，及時解答他們的疑問，并提供必要的幫助。

6.總結與反思（約5分鐘）

-總結：我會對今天的課程內容進行總結，強調儒家思想中的“利”與“義”的關系。

-反思：我會引導學生反思自己在課堂上的學習體驗，鼓勵他們思考如何將古代智慧應用到現代生活中。

7.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：我會布置一些課后作業，如寫一篇關于《王何必曰利》的讀后感，或者收集一些與儒家思想相關的資料，為下一節課做準備。

整個教學過程將圍繞上述步驟進行，旨在通過多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維和自主學習能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-儒家經典著作：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等，這些著作是了解儒家思想的重要資源。

-歷史文獻：《史記》、《資治通鑒》等，這些文獻中包含了豐富的歷史背景和儒家思想的實際應用案例。

-現代學術研究：選取一些現代學者對儒家思想的研究成果，如楊伯峻的《論語譯注》、錢穆的《孔子傳》等，這些研究可以幫助學生從更廣闊的視角理解儒家思想。

2.拓展建議：

-閱讀經典：鼓勵學生閱讀儒家經典著作，特別是《王何必曰利》所在的《先秦諸子選讀》中的相關篇章，加深對先秦諸子思想的了解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與儒家思想相關的紀錄片，如《孔子》、《中國哲學簡史》等，通過影像資料直觀感受儒家思想的魅力。

-參與學術講座：組織學生參加學校或社區舉辦的儒家思想講座，邀請專家學者進行講解，拓寬學生的知識面。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫關于《王何必曰利》的讀書報告，通過寫作的方式加深對文章內容的理解和思考。

-開展角色扮演：組織學生進行儒家思想的角色扮演活動，通過模擬古代學者的對話，讓學生親身體驗儒家思想的交流方式。

-探訪歷史遺跡：鼓勵學生參觀孔廟、孔子故里等歷史遺跡，實地感受儒家文化的影響。

-對比研究：引導學生對比儒家思想與其他古代思想流派，如道家、法家等，分析其異同，培養跨文化的思維能力。

-課題研究：鼓勵學生選擇與儒家思想相關的課題進行深入研究，如儒家思想對現代企業管理的影響等，提高學生的研究能力。七、教學反思今天上了《王何必曰利》這一課，感覺收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環節，我嘗試通過提問和情境創設來激發學生的興趣，但發現部分學生的參與度不高。或許我應該更多地考慮他們的興趣點，比如結合一些現代生活中的例子，讓他們感受到古代智慧與現實的關聯。

其次，我在講解新知時，發現有些學生對于“利”字的深層含義理解不夠深入。這可能是因為我對這一部分的講解不夠生動，沒有很好地結合文本和學生的實際經驗。今后，我會在講解時更加注重舉例說明，用具體的故事或案例來幫助學生理解。

在小組討論環節，我發現學生們對于不同觀點的接受度不同，有的學生比較保守，有的則比較開放。這讓我意識到，在組織討論時，需要更加注重引導，鼓勵學生提出自己的見解，同時也要尊重不同的觀點。

案例分析部分，我提供了幾個歷史案例，但感覺學生的反應并不熱烈。這可能是因為案例與他們的生活距離較遠，或者案例的選擇不夠貼近學生的興趣。未來，我會更加注重案例的選擇，力求讓案例與學生的生活實際或所學知識緊密結合。

在鞏固練習環節，我發現部分學生在完成練習時遇到了困難。這提示我，在布置練習時，應該考慮到不同學生的學習水平，設計不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。

總的來說，今天的課讓我看到了學生的潛力，也讓我意識到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我會更加注重以下幾點：

1.優化課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

2.豐富教學方法，提高學生對知識的理解深度。

3.加強引導，鼓勵學生積極參與討論，尊重不同觀點。

4.優化案例選擇，讓案例與學生的生活實際或所學知識緊密結合。

5.關注學生的學習差異，設計不同難度的練習，滿足不同學生的學習需求。

6.引導學生進行反思，培養他們的批判性思維。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提升，也能更好地幫助學生成長。八、典型例題講解1.例題：以下哪句話最能體現孔子“仁”的思想？

A.己所不欲，勿施于人。

B.君子愛財，取之有道。

C.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

D.人而無信，不知其可也。

答案：A.己所不欲，勿施于人。這句話體現了孔子“仁”的思想，即以仁愛之心對待他人。

2.例題：在《王何必曰利》中，王充批評了哪種人的行為？

A.追求利益的人。

B.崇尚仁義的人。

C.追求權力的人。

D.崇尚自由的人。

答案：A.追求利益的人。王充在文中批評了那些只顧個人利益，忽視仁義道德的人。

3.例題：以下哪句話體現了儒家思想中的“義”？

A.仁者見之而思，智者見之而行。

B.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。

C.君子之交淡如水。

D.己所不欲，勿施于人。

答案：B.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。這句話強調了“義”的重要性，即遵守禮節和道德規范。

4.例題：在《王何必曰利》中，王充提出了什么觀點？

A.利是推動社會進步的動力。

B.利是人們行為的主要動機。

C.利與義不可兼得，應追求義。

D.利是衡量一個人品德的標準。

答案：C.利與義不可兼得，應追求義。王充在文中認為，利與義不可兼得，應該追求義。

5.例題：以下哪句話最能體現儒家思想中的“禮”？

A.禮之用，和為貴。

B.天下興亡，匹夫有責。

C.己所不欲，勿施于人。

D.人而無信，不知其可也。

答案：A.禮之用，和為貴。這句話強調了禮的作用在于和諧相處，體現了儒家思想中的“禮”。板書設計①知識點：

-儒家思想核心：仁、義、禮

-先秦諸子：儒家、法家

-文章主題：《王何