1《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《清平樂·村居》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版

教材章節：四年級下冊第6課《清平樂·村居》

內容：學習宋代詞人辛棄疾的《清平樂·村居》，通過朗讀、背誦、賞析和創作等活動，引導學生感受詞人描繪的鄉村生活場景，體會詞人的情感，提高學生的文學素養和審美能力。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生文學素養和審美情趣，通過學習《清平樂·村居》，使學生能夠欣賞和感受古典詩詞的美，提高語言表達和審美鑒賞能力。學生將學會從詞中品味情感，培養對自然和生活的熱愛，同時提升文化自信和傳承中華優秀傳統文化的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-詞語理解：重點講解“茅檐低小”、“醉里吳音相媚好”等詞語，幫助學生理解詞句的意境和情感。

-詩句背誦：引導學生正確背誦《清平樂·村居》，注重詩句的節奏和韻律。

-文學鑒賞：培養學生從詞中提煉意象，體會作者的情感。

2.教學難點

-情感體會：理解詞人辛棄疾對鄉村生活的熱愛和對田園生活的向往，這是學生情感體驗的難點。

-詩詞意境：把握詞中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，理解其營造的寧靜優美的意境。

-文學手法：分析詞中的對比手法，如“白發漁樵江渚上，慣看秋月春風”中的對比，以及如何通過對比展現作者的情感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、課本

-課程平臺：語文教學平臺，提供教學輔助材料和學生練習題庫

-信息化資源：網絡詩詞庫，包含《清平樂·村居》的相關資料和背景信息

-教學手段：PPT課件、板書、實物教具（如茅草屋模型）、音樂播放器（用于播放相關音樂輔助教學）五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《清平樂·村居》的PPT，要求學生閱讀詞作，初步了解詞的背景和作者的生平。

設計預習問題：設計問題如“詞中‘茅檐低小’和‘醉里吳音’分別表達了什么意境？”引導學生思考詞的意象和情感。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，了解詞的基本信息。

思考預習問題：學生結合自身理解，嘗試回答預習問題。

提交預習成果：學生將預習的筆記和問題提交至班級群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關于鄉村生活的視頻，引出《清平樂·村居》的學習。

講解知識點：詳細講解詞中關鍵詞句的意義，如“茅檐低小”描繪的鄉村景象，“醉里吳音”體現的鄉音親切。

組織課堂活動：分組討論，讓學生分析詞中的對比手法，如“白發漁樵江渚上，慣看秋月春風”中的對比。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行講解和解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詞人的情感表達。

參與課堂活動：積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：提出問題，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解詞的意境。

實踐活動法：通過討論和分享，提高學生的口語表達和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生背誦《清平樂·村居》，并嘗試創作一首小詩，以詞中的意象為主題。

提供拓展資源：推薦與辛棄疾相關的詩詞，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：批改作業，提供反饋，鼓勵學生的創意。

學生活動：

完成作業：認真完成背誦和創作作業。

拓展學習：閱讀推薦的詩詞，增加文學積累。

反思總結：反思自己的學習過程，總結創作經驗。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-辛棄疾的其他詞作：《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，通過閱讀這些詞作，學生可以更深入地了解辛棄疾的詞風和他對生活的態度。

-古代鄉村生活描寫：《桃花源記》、《歸園田居》等文學作品，這些作品中的鄉村生活描寫可以作為《清平樂·村居》的補充，幫助學生更全面地理解古代鄉村生活的情景。

-辛棄疾生平事跡：《宋史·辛棄疾傳》等資料，通過了解辛棄疾的生平，學生可以更好地理解他的詞作背景和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩詞鑒賞：引導學生對辛棄疾的詞作進行鑒賞，分析詞中的意象、情感和藝術特色。

-鄉村生活體驗：鼓勵學生在生活中尋找鄉村生活的元素，如自然風光、田園勞作等，將這些元素與詞作中的描寫進行比較。

-詞作創作：指導學生嘗試創作小詞，以自己熟悉的鄉村生活或自然景物為題材，模仿《清平樂·村居》的風格。

-歷史文化探究：引導學生了解古代鄉村社會的經濟、文化、風俗等，探討詞作背后的歷史文化背景。

-文學作品對比：比較辛棄疾的詞作與其他詩人的詞作，如蘇軾、李清照等，分析不同詩人的詞風和創作風格。

-現代鄉村變遷：引導學生關注現代鄉村的變化，思考如何傳承和發展鄉村文化。七、板書設計①文本重點知識點：

-辛棄疾

-清平樂

-村居生活描繪

-詞句意象

-詞人情感

②關鍵詞句：

-茅檐低小，溪上青青草

-醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠

-最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

③板書內容布局：

-標題：清平樂·村居

-作者：辛棄疾

-詞牌：清平樂

-村居景象：

-茅檐低小

-溪上青青草

-大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠

-最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬

-詞人情感：

-對鄉村生活的熱愛

-對自然美景的欣賞

-對家庭和諧的向往八、教學反思今天上了《清平樂·村居》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了播放一段關于鄉村生活的視頻，這個做法挺有效的，因為它直觀地給學生展現了鄉村的景象，激發了他們的興趣。但是，我也意識到，對于一些平時較少接觸鄉村生活的學生來說，視頻可能不足以完全喚起他們對鄉村生活的共鳴。或許，在未來的教學中，我可以嘗試結合學生的生活經驗，比如讓他們分享自己家鄉的鄉村記憶，這樣可能更能觸動他們的情感。

接著，在講解詞句的時候，我注意到學生們對于“茅檐低小”和“醉里吳音相媚好”這樣的意象理解得比較困難。我嘗試通過解釋詞句背后的文化背景和情感來幫助他們理解，但感覺效果并不理想。這讓我反思，可能需要更加生動有趣的方式來講解這些難點，比如通過角色扮演或者繪畫來輔助教學。

課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，學生們參與得非常積極。這讓我很高興，因為這樣的活動不僅能夠提高他們的口語表達能力，還能培養他們的團隊合作精神。但同時，我也發現有些學生不太愿意在小組中發言，這可能是由于他們的自信心不足或者害怕犯錯。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，給予他們更多的表達機會。

在作業布置方面，我要求學生背誦《清平樂·村居》并嘗試創作一首小詩。這個作業的設計初衷是希望學生能夠通過背誦和創作來加深對詞作的理解和記憶。但是，在批改作業時，我發現有些學生的創作內容與詞作的主題關聯不大，這說明我在作業設計上可能沒有做到足夠精準。在未來的教學中