七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《中國(guó)古代神話故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)2冀教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《中國(guó)古代神話故事三則》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月27日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??在這節(jié)課中，我們要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)神奇的中國(guó)古代神話故事，感受古人豐富的想象力和博大精深的智慧。讓我們一起走進(jìn)這些神秘的故事，探尋那些充滿傳奇色彩的英雄人物吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解神話故事中蘊(yùn)含的道德觀念和人生哲理。

2.分析神話故事中的象征手法和藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.深入理解神話人物形象及其背后的文化內(nèi)涵。

2.將神話故事與現(xiàn)代生活相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析神話人物，提高對(duì)人物形象的理解。

2.結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解神話故事的象征意義。

3.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，體驗(yàn)神話故事中的情境，增強(qiáng)對(duì)故事的理解和感受。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀，對(duì)比不同版本的神話故事，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)生動(dòng)講述神話故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入思考。

2.設(shè)計(jì)“神話故事接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固故事內(nèi)容。

3.引入多媒體輔助教學(xué)，展示神話故事的插圖和背景音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

4.組織學(xué)生進(jìn)行“我是神話故事講解員”的角色扮演活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演技巧。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師以“中國(guó)古代神話故事”為主題，展示一幅神話人物圖畫，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這幅畫中的是誰(shuí)嗎？他有什么故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引出神話故事這一話題。

3.播放一段神話故事動(dòng)畫片段，讓學(xué)生對(duì)神話故事有初步的了解。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解神話故事的三要素：人物、情節(jié)、主題。

-舉例：《夸父逐日》中的人物有夸父、太陽(yáng)、追日者等。

-分析：《夸父逐日》的情節(jié)有夸父追日、太陽(yáng)變化等。

-探討：《夸父逐日》的主題有堅(jiān)持不懈、勇往直前等。

2.分析神話故事中的象征手法。

-舉例：《精衛(wèi)填?！分械木l(wèi)象征堅(jiān)持不懈的精神。

-講解：象征手法是神話故事中的一種表達(dá)方式，有助于揭示故事背后的深層意義。

3.講解神話故事的藝術(shù)特色。

-舉例：《愚公移山》中的夸張手法。

-分析：神話故事往往采用夸張、虛構(gòu)等手法，使故事更加生動(dòng)有趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)神話故事，進(jìn)行角色扮演。

-目的：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一幅神話故事插圖。

-目的：提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

3.學(xué)生分享自己喜歡的神話故事，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

-目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：神話故事中的人物有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

-學(xué)生舉例：夸父的堅(jiān)持不懈、精衛(wèi)的勇往直前、愚公的毅力等。

2.舉例回答：神話故事中的象征手法有哪些？

-學(xué)生舉例：精衛(wèi)填海中的精衛(wèi)象征堅(jiān)持不懈，夸父逐日中的太陽(yáng)象征光明等。

3.舉例回答：神話故事與現(xiàn)代生活有哪些聯(lián)系？

-學(xué)生舉例：夸父逐日告訴我們要有遠(yuǎn)大的理想，精衛(wèi)填海告訴我們要有毅力等。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話故事的重要性。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)神話故事？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，關(guān)注生活中的美好事物，用神話故事中的品質(zhì)去面對(duì)挑戰(zhàn)。

教學(xué)用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.中國(guó)古代神話故事概述

-神話故事的定義和特點(diǎn)

-神話故事在中華文化中的地位和作用

-神話故事的主要類型和題材

2.神話故事的人物形象

-英雄人物：如夸父、愚公、精衛(wèi)等，具有勇敢、智慧、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)

-神靈人物：如玉皇大帝、王母娘娘、山神、海神等，具有神秘、威嚴(yán)、仁慈等特點(diǎn)

-惡勢(shì)力人物：如妖魔鬼怪、怪獸等，具有邪惡、狡猾、殘忍等特點(diǎn)

3.神話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)

-起因：故事的背景和矛盾的產(chǎn)生

-經(jīng)過(guò)：故事的發(fā)展過(guò)程，包括沖突、高潮和轉(zhuǎn)折

-結(jié)果：故事的結(jié)局，包括勝利、失敗、妥協(xié)等

4.神話故事的象征手法

-人物象征：通過(guò)人物形象來(lái)象征某種品質(zhì)或精神

-物象象征：通過(guò)具體的事物來(lái)象征抽象的概念

-情境象征：通過(guò)故事情節(jié)來(lái)象征某種社會(huì)現(xiàn)象或人生哲理

5.神話故事的主題思想

-追求真理、探索未知

-勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)韌不拔

-仁愛、正義、忠誠(chéng)

-反對(duì)邪惡、追求和平

6.神話故事的藝術(shù)特色

-夸張手法：通過(guò)夸張的手法來(lái)突出人物形象和故事情節(jié)

-想象力豐富：神話故事往往具有豐富的想象力，創(chuàng)造出奇幻的世界

-語(yǔ)言生動(dòng)：神話故事的語(yǔ)言往往生動(dòng)形象，富有感染力

7.神話故事與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

-神話故事中的品質(zhì)和思想對(duì)現(xiàn)代人的啟示

-神話故事中的故事情節(jié)和人物形象在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)

-神話故事對(duì)現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)、影視等的影響

8.神話故事的閱讀方法

-仔細(xì)閱讀，理解故事內(nèi)容

-分析人物形象，把握人物性格

-探究故事背后的象征意義和主題思想

-結(jié)合自身實(shí)際，思考故事對(duì)現(xiàn)代生活的啟示七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了這堂《中國(guó)古代神話故事三則》的教學(xué)之后，我深感反思與改進(jìn)的必要性。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：

1.學(xué)生參與度的觀察

我發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生雖然積極參與，但也有一些學(xué)生顯得比較沉默。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些故事不太熟悉，或者是對(duì)角色扮演這種形式感到不自信。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)基本的了解，并且鼓勵(lì)他們選擇自己感興趣的角色。

2.教學(xué)方法的調(diào)整

在講授神話故事的藝術(shù)特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)似乎不如對(duì)人物品質(zhì)和情節(jié)結(jié)構(gòu)那么熱烈。這可能是因?yàn)樗囆g(shù)特色的分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體的案例，比如展示一些神話故事的插畫或者動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受到神話故事的藝術(shù)魅力。

3.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答參差不齊，有的學(xué)生能深入分析，而有的學(xué)生則顯得比較表面。這說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力存在差異。為了更好地照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

4.課堂互動(dòng)的加強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問(wèn)和互動(dòng)時(shí)，可能過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，而忽略了與學(xué)生之間的情感交流。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。

5.教學(xué)資源的拓展

本節(jié)課主要依賴課本內(nèi)容，但我覺得還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，比如引入一些與神話故事相關(guān)的課外書籍、電影或者網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到更豐富的信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.評(píng)價(jià)方式的多樣化

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我打算引入課堂討論的評(píng)分機(jī)制，讓學(xué)生在小組討論中也能得到評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與。

-提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生課前準(zhǔn)備的時(shí)間。

-結(jié)合具體案例，直觀展示神話故事的藝術(shù)特色。

-設(shè)計(jì)分層任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

-加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

-拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將得到提升，學(xué)生也將從中受益。八、典型例題講解在《中國(guó)古代神話故事三則》這一課中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)經(jīng)典的神話故事：《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！泛汀队薰粕健?。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以下是對(duì)這些故事中典型例題的講解和補(bǔ)充。

例題1：《夸父逐日》中，夸父為什么要追逐太陽(yáng)？

答案：夸父追逐太陽(yáng)是因?yàn)樗胍绿?yáng)，使其永遠(yuǎn)照耀大地，給人們帶來(lái)光明和溫暖。

例題2：在《精衛(wèi)填?！分校l(wèi)為什么要填海？

答案：精衛(wèi)填海是因?yàn)樗母赣H被大海吞噬，她決心填平大海，以報(bào)父仇。

例題3：《愚公移山》中，愚公移山的目的是什么？

答案：愚公移山的目的是為了打通通往外界的道路，讓家鄉(xiāng)的人們能夠出行，過(guò)上更好的生活。

例題4：從《夸父逐日》中，我們可以學(xué)到什么樣的品質(zhì)？

答案：從《夸父逐日》中，我們可以學(xué)到堅(jiān)持不懈、勇往直前的品質(zhì)。

例題5：在《精衛(wèi)填海》中，精衛(wèi)填海的故事告訴我們什么道理？

答案：在《精衛(wèi)填?！分?，精衛(wèi)填海的故事告訴我們，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，要有堅(jiān)定的信念和毅力，永不放棄。

補(bǔ)充說(shuō)明：

例題1的解答中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考夸父追逐太陽(yáng)的行為背后的象征意義，即人類對(duì)光明和希望的追求。

例題2的解答中，我們可以進(jìn)一步探討精