散文詩教學(xué)反思散文詩教學(xué)反思「篇一」課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設(shè)計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學(xué)生仿寫的句子，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，情感教育還不是很到位。另外，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學(xué)效果有一定的影響。在今后的教學(xué)中，我要不斷加以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風(fēng)過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細(xì)淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透。《荷葉母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛。《荷葉母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔(dān)心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當(dāng)敏感的小冰心倚在細(xì)心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側(cè)了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親呵護(hù)著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴聲中讀得如此聲情并茂呢？或許情濃是本文的關(guān)鍵。家庭的和睦、水鄉(xiāng)兒女的敏感、母親的細(xì)心都在作者包含深情語言中娓娓而致。特別是文章描寫的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的無微呵護(hù)和關(guān)愛。當(dāng)然，隨著新課程改革的進(jìn)行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，在摸索中不斷地改進(jìn)，不斷地提高。力爭達(dá)到“文章由學(xué)生自己讀懂，疑問由學(xué)生自己提出，問題由學(xué)生自己解決，知識由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學(xué)生自己概括掌握”的境界。散文詩教學(xué)反思「篇二」一首短小，優(yōu)美，又易懂的散文詩，除了讓學(xué)生帶著輕松，活潑，孩子般的口吻練習(xí)情感朗讀外，更要讓他們理解文中孩子對媽媽開的玩笑是怎么一回事，其中為媽媽做了哪些事情。理清思路后，最重要的是要抓文中最后兩段孩子與媽媽間簡單的對話，各自代表了怎樣的情感，又有什么深刻內(nèi)涵？體現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生分角色試讀后，加強領(lǐng)悟。關(guān)鍵是讓學(xué)生接近對文章主題的思考，以孩子獨特的方式表達(dá)對母親的感情反襯母愛，當(dāng)然，同為中外文化背景的差距，補充介紹給學(xué)生作者及作品的相關(guān)內(nèi)容，是少不了的這樣才能近一步理解為何選金色花為題比起第一則，冰心的這篇文章更像散文，有敘事性，缺少詩歌的韻律和節(jié)奏，所以我教課的切入點，以分析為主，如何剖析，即能幫助學(xué)生理清思路，又兼顧賞析語言和品味內(nèi)涵，我讀了至少有十遍，是下過一番工夫，才理出自我滿意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次變化入手，我覺得很成功，學(xué)生能迅速圈出"反悶""不適意""心緒散盡"三個詞語，進(jìn)而細(xì)看每種心情狀態(tài)下的場景描寫，我則順勢引導(dǎo)他們品味4到7段的語言，品味的深了細(xì)了又聯(lián)系了實際，又加強了語言積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)了，他們侃侃而談，自然高昂之余，帶出了最后的主題，我讓學(xué)生讀最后感嘆句的時候，他們是抒發(fā)著真情實感的讀出了味道，我聽得也很感動，等情感平復(fù)后，我再引導(dǎo)學(xué)生因到開頭的二三兩段，冷靜思考此處的內(nèi)容與作用，效果相得益彰散文詩教學(xué)反思「篇三」我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評選結(jié)果我獲得一等獎。這堂課的亮點主要有：一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信！我成功！我是最優(yōu)秀的！”的口號，激勵學(xué)生自信參與課堂。由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個世紀(jì)老人在年輕時曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學(xué)們這個老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈爾。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。三、簡筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設(shè)計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補充了“借物抒情”的特點。五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認(rèn)識這一點。比如，學(xué)生讀課文時，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點字的注音。在學(xué)生沒有完成時，我同時讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時間安排緊湊。這節(jié)課的不足之處：一、配樂聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時，所設(shè)計的配樂聲音聲響過強，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有及時調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計劃趕上變化。二、課即將結(jié)束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜！三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示。四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意！五、前面解釋詞語時，一個學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個關(guān)鍵的詞語在賞析課文時應(yīng)再深化。六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語文課應(yīng)該是美麗的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達(dá)到課堂的完美，凡是應(yīng)該注意的一定要消除。這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。同時，語文教學(xué)要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去！我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。散文詩教學(xué)反思「篇四」愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風(fēng)，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學(xué)，比如：《金色花》中的問題1、

“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。2、

我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛3、

當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔(dān)心。4、

你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學(xué)們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復(fù)朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的愛。《荷葉母親》的問題：八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號，作用是不是一樣？這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認(rèn)為最權(quán)威的用法：1.表示解釋說明2.表示語音的延長3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折4.表示插說5.加強重點6.分行舉例7.用在副標(biāo)題前8.標(biāo)明作者9.補充說明10.引出下文11.表示意思的遞進(jìn)12.表示總結(jié)上文13.表示話未說完然后分析文中四個破折號作用，對號入座：八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；這句話里的破折號是轉(zhuǎn)折。仍是不適意——徘徊了一會子。這句話里的破折號作用是意思的遞進(jìn)對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉。這話里的破折號應(yīng)該是引出下文我心中深深地受了感動——這句話里的破折號作用是意思遞進(jìn)。教學(xué)相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學(xué)生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學(xué)生的問題而難堪。培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。散文詩教學(xué)反思「篇五」活動目標(biāo)：1、知道秋天是美麗的，有五彩繽紛的色彩，會用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述秋季的主要特征。2、豐富詞匯：金黃、裂開、成熟、豐收等。活動準(zhǔn)備：1、秋天背景圖一張，秋季特征的的單個形象圖片、磁板兩塊、等。2、幼兒經(jīng)過家長帶領(lǐng)觀察活動已積累了一些有關(guān)秋季特征的知識。3、幼兒人手一份紙、筆。活動過程：1、幼兒邊唱邊隨郊游歌曲進(jìn)教室。2、欣賞配樂故事“多彩的秋天”。師：這里有一塊漂亮的草地，讓我們在這里休息一下吧！老師來給你們講個故事，名字叫“多彩的秋天”。3、認(rèn)識并描述秋天，豐富有關(guān)的詞匯。師：秋天到底是什么顏色的，為什么紅蠟筆說秋天是紅紅的?秋天除了蘋果成熟了，紅了臉，還有哪些水果也是紅紅的呢?田里有哪些東西成熟了也是紅紅的?花園里還有哪些花開放是紅紅的?這么多東西都是紅紅的，所以紅蠟筆說秋天的紅紅的。為什么黃蠟筆說秋天是黃黃的呢?……為什么藍(lán)蠟筆說秋天是藍(lán)藍(lán)的呢?……為什么綠蠟筆說秋天是綠綠的呢。秋天還有哪些顏色呢?(學(xué)習(xí)詞：五顏六色、五彩繽紛)師：秋天有這么多的顏色，真美麗，秋天也是豐收的季節(jié)。4、再次欣賞故事。師：現(xiàn)在我們再來聽一遍故事，把故事的最后一句改為小朋友說“秋天是五顏六色的，很美麗”。5、幼兒繪畫《多彩的秋天》，教師一旁巡回指導(dǎo)。6、簡評幼兒繪畫情形結(jié)束。活動反思：教師提供給幼兒一個自由、寬松的語言交往環(huán)境和動手動腦的機(jī)會，以物品擬人化吸引幼兒的注意力和興趣，興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。散文詩教學(xué)反思「篇六」有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。教學(xué)中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內(nèi)有些孩子還會反復(fù)，今后，我要把相關(guān)的情感教育再融入教學(xué)中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。在教學(xué)中，如果只停留在教材，學(xué)生就會感到枯燥，我就不失時機(jī)地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個浩瀚的“書海”中，不斷地充實武裝自己。在教學(xué)過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關(guān)的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資資料，看誰搜集的準(zhǔn)確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習(xí)慣。縱觀這節(jié)課，大體完成了教學(xué)目標(biāo)，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學(xué)生有感情的朗讀來體會課文、品味課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，情感教育還不是很到位。在今后的教學(xué)中，我要不斷加地以改進(jìn)，提高自己的教育教學(xué)水平！散文詩教學(xué)反思「篇七」在教學(xué)過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學(xué)生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時