高校培育大學生生態道德責任意識的現狀、問題及完善對策研究摘要 [3]2018年在南開大學舉辦的“中國高校生態文明教育聯盟”成立大會暨生態文明教育大會上，有代表就提出在素質教育上要加入生態文明的重要內涵并普遍展開、生態文明教育的大綱和相關示范性課程以及考評方式要陸續開展、推動政府主導做好生態文明教育的整體規劃。無論是從政府還是到高校，對生態文明教育愈加重視，這也意味著對大學生的生態道德責任意識的教育也會逐步開展。圖1高校開展生態教育最常采用的形式高校在進行生態道德責任意識的教育時不再僅僅局限于課程教育的形式。在生態教育的形式上，圖1中選擇開設專門的課程有51人，選擇在其他課程中滲透相關內容的有161人，選擇知識講座的形式有88人，選擇開展公益活動有58人，選擇張貼宣傳海報有53人。從這一數據中可以得知高校在開展生態教育時雖然還是圍繞課程教育的形式，但也看到了部分學校也采取不同的形式開展教育。高校作為促進大學生價值觀形成、道德感養成的主陣地，在培育其生態道德責任意識上的作用不可替代。高校在培育大學生生態道德責任意識的過程中雖然已經出現重視的趨勢，以及教育不僅僅局限于課程教育來開展，但目前高校在培育過程中由于受到自身教育模式地桎梏，生態道德責任意識的培育仍然面臨著諸多問題。（二）高校培育大學生生態道德責任意識存在的問題1.高校重視程度仍存在不足當前高校在培育大學生生態道德責任意識仍然存在重視程度不足的問題。大學生生態道德責任認知、情感、意志的培育與其所接受的生態道德責任意識教育有關，生態道德責任意識的培育是生態文明教育的一部分。在生態文明教育上雖然國家出臺了與之相關的行動綱要，高校也提出了相關的建議，但是通過問卷的調查發現：大學生對生態道德責任意識的相關概念集中在一般了解上占比達到41.11%（詳見圖2）；而對所在學校是否開展過生態方面的教育，選擇偶爾開展的人數有119人占比47.04%（詳見圖3）；針對所在高校對學生進行評價時有沒有涉及到生態方面的內容的調查，結果顯示選擇有涉及到的占結果的33.2%，選擇沒有涉及到和不清楚的分別占比27.67%、39.13%。（詳見圖4）。從這三組數據中不難發現大學生對生態道德責任認知還未深入，對相關概念的了解大部分停在一般了解的程度上，這與高校是否重視生態教育有關。而在開展評價時大部分學生認為所在高校沒有開展或者是根本不了解這一評價內容，從側面反映的是學生對生態環境的關注程度不高。深究其原因是高校的生態教育還沒有形成相對成熟的規范和體系。在這樣的情況下，高校教育沒有參考標準，生態文明教育內容的完善、如何去教以及怎樣進行相應的評價等無法開展，重視程度存在不足，生態文明教育難以開展。大學生的生態道德責任意識的培育也猶如無壤之花難以做出成果，進一步導致了大學生對生態道德責任的認知則僅僅停留在要保護生態環境的淺層維度，內容的不完善使得學生難以從真實的情境中獲得情感的體驗，沒有相應的制度約束以及評價體系學生在意志的鍛煉過程中就無法獲得相應的約束。高校未能從各個方面對生態道德責任意識的教育加大重視的力度，從而使學生的生態道德責任的認知、情感、意志的培育不足。圖2大學生對生態道德責任意識相關概念的了解程度圖3高校是否開展過生態方面的教育圖4高校對學生進行評價是否涉及到生態方面的內容2.生態道德責任教育不充分生態道德責任意識的教育在高校開展時，應當面向的是高校的全體學生，但在高校重視程度不足的前提下，面向全體學生的教育就很難開展，生態道德責任教育不充分的問題就隨之而來。在針對高校開展生態方面的教育最常采用的形式中（詳見表1）選擇在其他課程中滲透相關內容的占比最高達到63.64%。調查學生所修的課程中有沒有與生態環保相關的內容得到的結果是：偶爾，僅有一小部分的內容（69.57%），沒見到過（17.39%），有，且覆蓋范圍很廣（13.04%）（祥見圖5）。調查學生所在院系有沒有開設生態環保相關的選修或通識課程時，選擇有，但不感興趣和不清楚這兩個選項最高，分別占到32.81%和28.85%（詳見圖6）。在選擇你認為高校開展生態相關的教育更傾向于哪些學生時，調查數據顯示環境專業的學生占到47.43%，其次是全體學生占比34.39%（詳見表2）。從這些數據中可以得知：在其他課程教育中滲透相關的內容是目前高校開展生態教育的主要方式，且在學生所修的課程中僅占到一小部分的內容，或者說是沒有，這就容易導致與之相關的內容被忽視。于此同時，高校雖然開設了相關的選修課程，但是卻沒能激發學生選修的興趣，在學生看來開展生態相關的教育更多面對的是環境專業相關的學生。這些數據結果顯示出的是高校雖然開展了教育，但存在教育不夠充分的問題。究其背后的原因最主要是從國家的教育政策到高校的課程設置都更加側重于專業人才的培養。在六部門聯合編制的《全國環境宣傳教育行動綱要（2016-2020年）》中指出了要進一步加強對環境專業人才的培養，培育研究型、應用型的人才。加強環境類專業實踐環節和教材環節開發力度。鼓勵高校開設環境保護選修課，建設或選用環境保護在線開放課程。《全國環境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm2019年國家教育部在回答人大提出的“關于將環境保護課程納入國民教育體系的建議”中提到高校要加強生態文明相關專業人才的培養。指出要加大相關本科專業布點、加快推進生態文明領域新工科建設等等。而在《全國環境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm圖5學生所修的課程中有沒有與生態環保相關的內容圖6.所在院系有無開設生態環保方面的選修或通識課程選項小計比例A.全體學生8734.39%B.環境專業的學生12047.43%C.有選修相關課程的學生3915.42%D.其他72.77%本題有效填寫人次253表2高校開展生態相關教育更傾向的學生類型3.生態道德責任教育方式比較單一由于高校在生態道德責任意識的培育上還存在不重視、教育不充分的問題，在一定程度上影響其開展多樣化的教育方式。在對高校中的學生組織或社團協會開展生態相關的活動調查中發現，大部分的社會只在特殊的節日開展活動（表3）。對其常采用的形式上采用知識競賽、校園宣講這兩種形式占比達到64.03%和73.52%（表4）。從這兩組數據中也可得知：除開高校的課程教育，一些社團協會開展的實踐教育呈現出單一、流于形式的態勢。如果說高校的課程教育是學生從理論層面獲得生態道德責任認知、情感、意志的場所，那么在高校中開展的有關生態的各類實踐活動則是其生態道德責任認知得到鞏固、情感得到激發、意志得到鍛煉的另一形式。當前課程教育仍是是高校培育大學生生態道德責任意識的主要方式。開展多樣化的實踐活動由于受到高校培養模式的桎梏在理解上存在這樣的誤區：比如將培育大學生生態道德責任簡單的理解為傳授自然科學知識，又或者將建設“綠色學校”淺顯地認為是對學校環境地綠化等。這使得有關生態的實踐活動往往流于形式，學生的參與感不強，也就使得道德責任意識很難建立起來。在單一的傳統教育模式和流于形式的實踐活動下生態道德責任意識的教育呈現出教育方式單一的特征。生態道德責任意識的養成是一個需要不斷的去實踐，并在實踐中形成穩定的認知意識，進而不斷地指導實踐地過程。千里之行始于足下，讓學生到自然中學自然，到社會中學社會，只有通過這一過程，學生才能將生態道德責任教育的外在要求內化為個人的情感素質和行為習慣。選項小計比例A.開展且頻率很高3915.42%B.偶爾開展，且只在特殊節日15962.85%C.沒開展過5521.74%本題有效填寫人次253表3學生組織或社團協會中開展與生態相關活動的調查選項小計比例A.知識競賽16264.03%B.校園宣講18673.52%C.實地參觀5120.16%D.開展調查研究5923.32%E.其他00%本題有效填寫人次253表4學生組織或社團協會開展與生態相關活動時最常采用的形式4.生態道德責任教育師資力量薄弱高校缺乏從事生態道德責任教育的師資力量。問卷中在學生所修的課程中，教師在課堂上涉及到生態相關的內容，選擇偶爾的達到140人占比55.34%。在所修的與生態有關的課程中，教師有沒有涉及到大學生應該承擔的生態道德責任這一問題的調查中，選擇有涉及，但只是大概講解和偶爾涉及的人數最多，占比分別達到41.11%和37.55%。從這一數據可以了解到教師對生態相關的內容的教育重視程度不夠，從側面反映的是他們沒有接受過專門的生態道德教育培訓，缺乏相關的理論功底，再加上很多高校都沒有開設專門的課程，這就造成了高校教師不能夠很好的將生態道德融入到自身的專業課教學當中。生態道德責任教育的教師隊伍力量較為薄弱。在生態道德責任意識的培育中教師是主導，教師對于學生生態道德責任認知、情感的形成至關重要。學生學習成果的取得除了取決于學生自身以外，教師的理論講授，情感的激發在其中也發揮了重要作用。因此，教師素質的高低與生態道德責任教育的成效與質量有著密切的關系，要實現生態道德責任教育的目標，就必須要有一批優秀的教師教育隊伍，以確保生態道德責任教育的實施。選項小計比例A.經常提到2911.46%B.提到5722.53%C.偶爾14055.34%D.沒有提到2710.67%本題有效填寫人次253表5教師在課堂上涉及到生態相關內容的調查選項小計比例A.有涉及，且講解深入2911.46%B.有涉及，但只是大概講解10441.11%C.偶爾涉及9537.55%D.從未涉及259.88%本題有效填寫人次253表6所修與生態有關的課程中，教師涉及到大學生應該承擔的生態道德責任內容的調查綜上所述，高校在培育大學生生態道德責任意識上存在著重視程度不足、教育不充分、方式單一、師資力量薄弱的問題。多方的作用導致了大學生的生態道德責任認知的獲得、情感的培養、意志的訓練未能很好的開展，大學生的生態道德責任意識不強。面對全球生態危機，生態道德責任意識可以促進生態保護理念的自覺實踐。指出對人的生態道德責任的理解，在于人對其他動物的主觀能動性，以及對調節個人、社會和自然關系的道德手段的堅持和內省。大學生正處于知識學習、教育和道德修養的時期。在這一關鍵時期，增強大學生的社會責任感和道德素質，為改善生態道德責任感薄弱的現狀提供了廣闊的空間。大學生作為社會的一員，在日常生活中應保護環境，減少污染,改變奢侈和浪費是學生的責任。一個人的行為受其思想認識的影響,大學生在學校能否形成“生態道德責任感”，影響著他們今后的工作方式和生活態度。維護自然生態平衡、促進人與自然和諧是否是大學生面對自身利益與生態倫理行為沖突時做出正確道德選擇的標準。四、高校培育大學生生態道德責任意識的對策培育大學生生態道德責任意識需要從課程教育，實踐教育、教師隊伍建設等多個方面去思考對策。在開展的你認為高校應該怎樣提高大學生的生態道德責任意識的調查中選擇不斷完善高校生態道德責任課程教育的占比88.54%，選擇營造綠色校園的文化環境占比達到94.86%，通過學生社團和組織開展多樣化的活動占比95.26%，選擇利用高校實踐課程開展教育以及提高教師隊伍建設的分別占比94.86%和72.73%（表7）。這一數據能夠為本文對策的提出提供借鑒。只有提高大學生的生態道德責任意識，才能使大學生的生態道德從理論走向實踐，從內化走向外化，從自發的被動道德他律走向自覺的主動道德自律；才能在面對生態道德環境問題時主動思考，做出正確的行為選擇。針對以上提到的高校在培育大學生生態道德責任意識所面臨的問題，本文從以下幾個角度提出對策。選項小計比例A.不斷完善高校生態道德責任課程教育22488.54%B.營造綠色校園的文化環境24094.86%C.通過學生社團和組織開展多樣化的活動24195.26%D.利用高校實踐課程開展生態教育24094.86%E.提高生態道德責任的教師隊伍建設18472.73%F.其他31.19%本題有效填寫人次253表7怎樣提高大學生的生態的道德責任意識的調查（一）增強高校對生態道德責任教育的重視高校教育在大學生生態道德責任意識培養中起主導作用，增強高校對生態道德責任教育的重視，能夠進一步提高大學生對生態道德責任的認識，促使其用正確的角度看待面臨的生態道德問題，并自覺地踐行大學生應承擔起的生態責任行為。首先，要不斷完善生態道德責任教育的內容，并通過課程教育的形式對大學生進行生態道德責任教育，科學設置生態環境教育課程，開設與之相關必修課程，增強大學生對生態的認識。輔之增設選修課程，與必修課程相輔相成，選修課的增設應該從學生所能接受并能夠產生興趣的角度出發，讓學生能夠想要學并樂于學，才能激發學生對相關知識的追問與探究，從更深層次、更全面的去了解生態知識。同時要重視隱性課程的作用，借助其他學科，將生態思想融入到其中，也就是說把生態倫理知識滲透到其他科目中，在學習其他科目的同時了解生態倫理，進而提高大學生生態道德責任意識。除此之外高校思想政治理論課在培育過程是主陣地的作用還要充分發揮出來，可以通過思想政治教育，向大學生辨析人與自然的關系，怎樣看待自然界的客觀規律，認識到解決生態問題對社會可持續發展的作用，在這一基礎上幫助學生樹立生態道德責任意識，引導大學生正確認識人與自然的辯證關系，做事情辦事情必須按客觀規律辦事。在內容完善，課程教育有序開展的前提下要建立一套有關于生態道德責任意識的評價體系，可以從教師和學生兩個維度開展相應的評價，從而使得生態道德責任意識的培育能夠有一個衡量教育效果的標準，為今后教育活動的開展奠定基礎。其次，要打造良好的綠色校園文化環境，一個人良好品行的形成離不開特定文化環境的熏陶，要充分發揮文化對個人成長潛移默化的作用。對于大學生而言，提高自身生態道德責任意識，不恃一蹴而就的，而是需要經歷一個漫長的培養過程。這不僅需要學校通過課程教育、實踐教育的形式來開展，更需要良好的校園文化環境的熏陶。在校園文化環境的建設上，應該鼓勵大學生積極的參與進來，比如校園環境的美化活動，教室的清潔等活動的開展，讓學生親身的參與進來在活動的體驗中增強生態道德責任認知。在文化氛圍的營造上應該加大宣傳力度，用標語、廣播、板報等形式介紹國家的生態文明理念，加深大學生對可持續發展的認識。與此同時應該樹立榜樣力量對節約資源、保護環境等行為，如：能持續將教室沒關的電器設備自覺維護和關閉，學校或社團組織應該利用官方選產渠道對其進行表揚，而對浪費資源的不道德行為我們也要以予批評教育。如此校園才會形成保護生態環境的風尚，才能讓學生在濃郁的文化氛圍中學的知識，獲得情感的體驗。（二）豐富生態道德責任教育的方式大學生的生態道德責任意識的形成，不僅受到高校課程教育、校園環境等因素的影響，高校中由學生組織或社團協會引導的第二課堂的作用也不容忽視。當前高校針對大學生生態道德責任意識的教育還不夠完善，且高校在展開實踐活動時離不開學生組織和社團協會的幫助。高校需要結合學生組織和社團協會，以及社會的支持才能更好的培育大學生生態道德責任意識。高校的領導和教育者應該把學校的協會和社團充分利用起來，精心策劃，吸引大學生自覺加入到其組織地保護生態環境地活動中來，發揮他們在生態道德培養方面的作用。學校社團和學生組織對學生進行的教育不同于高校中的必修和選修課程的教育，如果說后者是能夠讓學生習得系統性、理論性的知識，那么前者則是以更加自由的形式進行實踐的教育。而社團組織想要讓生態道德責任真正內化于學生自身，就要在活動內容和形式上不斷豐富和創新，如：在條件允許的情況下，帶領大家走出校園，實地地參觀某些做的好地企業，或者發起一些清潔河道垃圾，還美麗家園地活動。在內容上可以增加更多趣味性的內容，吸引大學生的目光，激發他們的興趣。在參與活動中提高自己對生態道德的自我責任意識。此外，還應該充分利用社會調查、參與志愿服務等社會實踐活形式，在實踐活動中培養大學生的生態道德責任意識。實踐教育是高校教育重要內容，也是讓學生把學到的理論知識轉化為實踐能力的重要方式。在高校的實踐活動中僅僅局限于在校內開展是遠遠不夠的，更應該將視野放在社會這一更為廣闊的舞臺中。有些高校就規定學生要參與寒暑假社會實踐的相關要求，利用這一契機可以針對相關生態環境問題展開調查，引導學生參與大學生創新創業計劃等之類的比賽，讓學生在參與中懂得當前面臨的生態問題，在參與中有所收獲，增強其生態道德責任意識。此外高校應該積極的同周邊的社區或者企業開展相關合作，為大學生的社會實踐活動提供更多的機會，在社區或企業中進行實地的調研參觀，讓他們在體驗中能夠感受到用人企業或者單位對一個員工在關于生態道德素質上的要求，衡量自己是否具備同樣的競爭資質，促使他們對自己的思想和行為做出改變。這對于培育大學生生態道德責任意識起到事半功倍的效果。（三）強化生態道德責任師資隊伍建設從當前的情況來看，我國的生態道德責任教育開展的時間較短，在高校中從事生態道德責任教育的師資隊伍的教師素質以及人才引進的情況來看，培育大學生的生態道德責任意識任重道遠，我們的大學教育水平想要建設成相對成熟且符合生態文明時代要求的程度，仍然需要付出較大的努力的。其中最關鍵的因素就是教師隊伍的建設，提高高校生態道德責任的教育質量。一方面要高校想要培育大學生的生態道德責任意識，了解當前國家最新的生態政策，提高學生的生態道德責任認知、情感、意志，做出正確的生態行為選擇，培養一批從事生態教育相關的教師隊伍是必不可少的。針對這類的教師應該開展相應的培訓和研修。培訓的內容應該包括相關知識與教學技能的培訓。于此同時，對現有的師資隊伍應該增加相關內容的培訓，教師在接受培訓時應當結合自己所教學科的知識結構特點，并根據自己的能力水平有針對性地進行學習，將培訓的質量與效益充分發揮出來。對教授生態道德責任相關知識的教師來說，他們的知識體系中應該包含對生態法律法規以及生態倫理知識的內容，加強教育教學經驗，把生態道德責任意識的教育知識和觀念不斷地滲透到所教授地課程之中，使得理論提升與教學改進齊頭并進，堅持將生態道德責任教育最前沿地知識和內容傳授給學生。培訓和研修不是一個短期地工程，而是要做好長期培養地準備，這樣才能使教師能夠接觸到最新、最前沿地教育理念和知識，不斷提高自身地素質，才能夠在處理教材時深入把握、科學處理，為學生釋疑時能夠把握準確。另一方面，堅持加強人才地引進工作，才能為高校生態道德責任教育的師資注入新鮮的血液，實現生態教育的可持續發展。引進人才的目的是為了提高教師隊伍素質，加強相關學科的建設。我們應該要把重點放在高層次人才的引進上。我們不僅要引進國內在該學術領域有影響力的學者，同時要將目光放在國際上做的比較學術大師，利用這些知名學者的影響力，對高校的教師起到感召力和帶動作用。教師是教育過程的主導，教師素質的高低影響教學成果的取得，也是高校開展生態教育的關鍵所在，因此高校應該把建成一支素質良好、結構優化、富有活力的生態道德教育教師隊伍作為今后發展的目標。五、結語在國家重視生態文明建設的當下，生態文明教育將會得到不斷地完善和發展，生態道德責任意識作為生態文明教育地一部分，對教育工作者來說存在研究的空間。與此同時也應認識的，培育大學生生態道德責任意識需要經歷一個漫長的過程，而高校在其中發揮著不可忽視的作用。學校應該加大重視力度，不斷完善生態道德責任意識的教育內容，建立生態道德責任意識的教育體系和規范，開展多樣化的教育形式，提高高校與之相關的師資隊伍的建設。在高校的培育模式下讓大學生的生態道德責任認知得到完善、情感得到培育、意志得到鍛煉，進而提高大學生生態道德責任意識，實現美麗中國的建設目標。

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附錄高校培育大學生生態道德責任意識的現狀調查問卷親愛的同學：您好，為了解當前高校培育大學生生態道德責任意識的現狀，現邀請您填寫此問卷，問卷所反饋的信息僅為本人論文寫作提供實際的參考資料，且采取不記名的方式，將對您的信息嚴格保密，以下問題均無正確答案，請您根據自己的實際情況完成此問卷的問題，謝謝您的真誠配合！1.您所在的年級？（）A.大一B.大二C.大三D.大四2.您所在的專業屬于？（）A.人文社科類B.理工農醫類類C.藝術體育類D.其他3.您了解生態道德責任