10.綠

班級:姓名：等級：

3學習目標

（一）語言建構與運用

1.認識“擠、叉”等2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，理解“墨綠、淺綠”等

丁司語O

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的韻律美，積累描寫綠的詞句。

（二）思維發展與提高

通過想象詩歌描繪的畫面，培養聯想和想象能力，提升對詩歌內容的理解和分析能力。

（三）審美鑒賞與創造

感受詩歌中豐富的綠色意象，體會詩人獨特的審美視角，提高對自然之美的鑒賞能力。

（四）文化傳承與理解

體會詩人對自然的熱愛和贊美之情，傳承親近自然、熱愛自然的文化理念。

課文解讀

（―）主要內容

詩歌描繪了一幅充滿生機的綠色畫卷。詩人寫到處都是綠，風、雨、水、陽光都是綠的，

所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起，展現出綠色的豐富與蓬勃的

生命力。

（二）結構特點

全詩共5個小節，采用總分總的結構。首節總寫綠色的豐富；中間3節分別從不同角度

描寫綠的聚集和形態；末節總結，強調綠色的律動。

（三）語言特色

運用豐富的表示綠的詞語，如“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠”，展現綠的層次

和多樣性。

巧用擬人、夸張等修辭手法，“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉

在一起”，賦予綠人的動作，生動形象。

節奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

（四）主題思想

通過對綠色的描繪，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美，以及對生命的熱愛和對充滿活力

的生活的向往。

口拓展資料

作者介紹：介紹艾青的生平、創作風格及主要作品，他是中國現代著名詩人，其詩歌常常

表達對土地的眷戀和對光明的追求。

綠色文化內涵：講解綠色在不同文化中的象征意義，如在西方文化中代表生命、希望，在

東方文化中也有生機、和平之意。

拓展閱讀：推薦艾青的其他詩歌，如《我愛這土地》《向太陽》等，以及其他描寫自然的

詩歌，讓學生進一步感受詩歌的魅力。

一臺小試牛刀

1.讀句子，用叼”標出加點字正確的讀音或看拼音寫詞語。

由于沒有人zhihui,兩支隊伍里的小學生背著書包，帶著shui

，yongji在一起，交叉（chacha）在一起，一片混亂。

2.給加點詞語選擇正確的含義。

（1）集中：①把分散的人、事物、力量等聚集起來；②把意見、經驗等歸納起來。

①集中眾人的智慧才能辦大事。（）

②煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）

（2）交叉：①幾個方向不同的線條或線路互相穿過；②不同事物有部分相同，重合；③間隔

穿插。

①但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益無X。（）

②他告訴我每一個無X點處都有埋藏的寶藏。（）

③晚會上的歌舞和時裝表演，登x進行。（）

3.詞語積累與運用。

（1）下列描寫綠色的詞語中顏色最深的是（）。

A.墨綠B.嫩綠C.翠綠

你還見過怎樣的“綠”？試著寫出兩種：、。

（2）下列詞語中與“綠”無關的是（）

A.一碧千里B.郁郁蔥蔥C.朱唇皓齒D.蒼翠欲滴

4.下列句子中，運用了排比的修辭手法的一項是（）

A.刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

B.墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發黑、綠得出奇。

C.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。

D.有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

5.判斷，在正確的說法后面打W"，錯誤的畫“X”。

（1）“到哪兒去找這么多的綠”說明這些綠只是作者的想象，不是現實中所見。（）

（2）作者通過滿眼的綠表現了眼中的一切充滿生機，充滿希望。（）

（3）詩中的“綠”是自然的色彩，是春天的色彩，是充滿生命活力的色彩。（）

6.修改句子。

（1）《綠》這首詩的作者是艾青寫的。

（2）這里有很多綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……等。

7.《綠》這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。體會這首詩的語言特點和

詩人的情感。仿照示例，填寫下圖。

講句將受

詩句中的“倒翻““到處”體現了

綠色撲面而來的.口之所及都是

好像綠色的廢水瓶倒111r.到處是

綠色的景量.從中可原感受到待

愫的……

人奇特的蛙象和對綠的總顯上

情”

8.閱讀。

綠（節選）

①好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

②到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

綠得發亮，綠得出奇。

（1）從文中摘抄出表示“綠''的詞語。

（2）再仿寫兩種綠。

橄欖綠綠綠

（3）春天的世界“到處都是綠的“，你能說說“到處”是哪些地方嗎？（至少寫兩處）

（4）文章中的“綠”指的是（）

A.紅、綠、藍中的綠顏色

B.綠色的墨水瓶

C.生命的顏色，生命的象征

9.閱讀《綠》（節選），完成練習。

突然一陣風，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節拍飄動在一起...

（1）下列選項中，對這節詩理解不正確的是（）

A.這些綠舞動得非常優美，而且動作很整齊，所以想象成舞蹈教練在指揮。

B.大自然的綠既是靜止的，也是動態的，本節采用了動靜結合的寫法。

C.“所有的綠”隨風而動，能夠讓人感受到大自然的活力。

D.動態的綠是風帶來的，但也離不開詩人生動的想象和描繪。

（2）詩句中使用了省略號，省略的是什么內容？請嘗試寫出一兩句。

（3）本詩主要采用了排比的修辭方法，不但格式整齊，而且讀起來朗朗上口。仿照這種方式,

抓住四季中某一個季節的特點，描寫一個季節吧！

10.對比閱讀。

甲：到哪兒去找這么多的綠:刮的風是綠的，

墨綠、淺綠、嫩綠、下的雨是綠的，

翠綠、淡綠、粉綠……流的水是綠的，

綠得發黑、綠得出奇。陽光也是綠的。——選自《綠》

乙：①雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。②道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎

飄著的雨絲也都是綠的。③飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的

綠得發藍，淺極了，亮極了。④峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。——選自宗

璞的《西湖漫筆》

（1）《綠》中“刮的風是綠的“，我聯想到詩句：“春風又綠"；“流的水是綠的“，我聯

想到詩句：“春來江水”所有事物都是綠的，描繪出一派（填成語）的景象。

（2）《西湖漫筆》這段話的中心句是第句（填序號），圍繞這句話，作者分別從三個方面

來寫：、、o

（3）對比閱讀這兩個片段，可以發現《綠》是寫詩人獨特的感受，而《西湖漫筆》是寫,

雖然內容不同，但都寫出了綠色的,都體現了作者O

（4）你眼中的“綠”是怎樣的？請仿照艾青的《綠》寫一寫。

一是綠的，是綠的，是綠的，______也是綠的。

（5）讀選文［甲］，思考：風雨等都沒有顏色為什么在詩人眼里都是綠的？

（6）選文［甲］的“綠”留給我們很多想象的空間,選文［乙］描寫的“綠”，給你帶來了怎樣的感受

呢？

（7）比較兩篇選文，下列分析不正確的一項是（）

A.兩篇選文都寫出了綠色的豐富、范圍廣，都體現了對“綠”的喜愛之情。

B.選文［甲］是詩歌，語言富有節奏感，全詩以虛寫實；選文［乙］是散文，語言優美，描繪

的景象比較寫實。

C.這兩篇選文融情于景，把對“綠”的喜愛和贊美之情融入景物描寫之中，含蓄委婉。

（8）仿照選文［甲］,寫一寫你心中的秋天。

到哪兒去找這么多的黃：/金黃、—、—、/—、—、明黃……黃得發亮、黃得出彩。

空氣是黃的，/___________,/___________,/陽光也是黃的。

參考答案

1.指揮水瓶擁擠Cha

【詳解】本題考查看拼音寫詞語及多音字辨析。

首先要讀一讀拼音，然后寫出對應的詞語，寫完后再讀一讀，看看是否寫正確，書寫時要注意

規范和美觀。注意“揮”“瓶”“擁”這幾個字的字形和書寫筆順。

叉［ch即叉子，一端有兩個以上長齒，用以刺取物體的器具：魚?。鋼?。用叉子刺取：?魚。

像叉的形狀。也指叉形符號：交?。打?號。

叉［chA］劈叉，兩腿分開成一字形落地，是戲曲、雜技、體操、武術等的一種動作。

交X——cha；若干方向各異的線條相互穿過；交錯；間隔穿插。

2.②①②①③

【詳解】本題考查多義詞的辨析。

(1)①句意為：把眾人的智慧歸納起來，才能無敵于天下。集中：把經驗歸納起來。故選②。

②句意為：煙塵污染要減輕，統一供熱是途徑。集中：把分散的事物聚在一起。故選①。

(2)①句意為：但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益部分重合。交叉：部分重合。

故選②。

②句意為：他告訴我每一個互相穿過的點處都有埋藏的寶藏。交叉：相互穿過的點。故選①。

③句意為：晚會上的歌舞和時裝表演，輪流進行。交叉：輪流，穿插。故選③。

3.A草綠淡綠C

【詳解】本題考查詞語積累與運用。

(1)本題考查詞語積累。

A.墨綠：表示一種顏色，深綠泛烏有光澤。

B.嫩綠：是指比較淺、比較清淡的綠色

C.翠綠：指像翡翠那樣的綠色，青綠色。

故選Ao

表示綠的顏色有：豆綠、新綠、翠綠、淺綠、深綠、蔥綠、黃綠、暗綠、明綠、鮮綠、草綠、

墨綠、水綠。

(2)本題考查詞語分類。

A.一碧千里：意思是一眼望去全部都是綠色,形容在一個十分廣闊的范圍內全是綠色。

B.郁郁蔥蔥：意思是形容草木蒼翠茂盛，也形容氣勢美好蓬勃，生機勃勃的樣子。

c.朱唇皓齒：意思是鮮紅的雙唇，雪白的牙齒；形容容貌美麗。

D.蒼翠欲滴：意思是形容草木等綠色植物飽含水分仿佛要流出來一樣。

4.A

【詳解】本題考查修辭手法。

A.句子結構是“……是綠的，……是綠的，……是綠的，……是綠的，……也是綠的。”句子

由四個結構相同的短語排列在一起用來增強語勢，強調內容，加重感情，用了排比的修辭方法。

B.“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”列舉了各種綠的顏色，不是排比修辭手法；

C.“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。”用了夸張的修辭手法，“古木，

參天”夸張了樹木的高“蒼翠，欲滴”夸張了綠色，“似乎飄著的雨絲也都是綠的”，也是夸張了

綠色；

D.“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”寫出了綠的顏色深

淺不一，不是排比的修辭手法；

故選Ao

5.⑴x

(2)7

⑶7

【詳解】(1)本題考查課文內容的理解。

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草

在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的

象征。

分析可知，“到哪兒去找這么多的綠”是作者想要強調綠很多，是現實所見，并非想象。故題干

表述錯誤。

(2)本題考查課文內容的理解。

《綠》這首詩歌作者用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機的

景象。通過閱讀可知，作者通過滿眼的綠表現眼中的一切充滿生機，充滿希望。故題干表述正

確。

(3)本題考查課文內容的理解。

分析可知，綠是自然的顏色，是希望，是快樂！艾青的詩歌《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠

的美幻，“綠”是自然的色彩，是春天的色彩，是充滿生命活力的色彩，“綠色”具有永恒的魅力！

故題干表述正確。

6.《綠》這首詩的作者是艾青。這里有很多綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

【詳解】本題考查的是對病句的辨析。

（1）句中“作者是艾青”、“寫的”可知是語義重復，刪除其中一個即可；

（2）其中句中的省略號與“等”意思相同，用詞重復，刪除其中一個即可。

7.①刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

②詩人將自然景物都寫成了綠色，運用了排比的修辭手法，寫出了綠色的范圍之廣，體現了詩

人的獨特感受，表達了詩人對“綠”的贊美。

③所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……

④詩句生動地寫出了綠色在風中飄動的動態景象，寫出了“綠”的勃勃生機，表達了詩人對充滿

“綠”的美好世界的熱愛和贊美之情。

【詳解】本題考查對課文內容的理解與填空。

《綠》是現代詩人艾青在1979年2月23日創作的一首現代詩。

排比是把結構相同、相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法,

利用意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三

句或三句以上），段落并排（兩段即可），達到一種加強語勢的效果

刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。

運用了排比的修辭手法，風、雨、水、陽光也是綠的，寫出了綠色的范圍之廣，體現了詩人的

獨特感受，表達了詩人對“綠”的贊美。

所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……

詩人通過豐富的想象，把這自然界的綠看成充滿勃勃生機與活力的生命體，它既是新生活的象

征，也是作者對未來的希望，表達了詩人對充滿“綠”的美好世界的熱愛和贊美之情。

8.（1）墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。（2）蘋果草（3）河畔是綠的；

山坡是綠的；田野里也是綠的。（4）C

【解析】（1）本題考查詩歌內容理解。

結合第②小節內容“到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”可知,

表示“綠”的詞語有：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠。

（2）本題考查仿寫詞語。

寫出不同的綠即可。如：橄欖綠、蘋果綠、蔥心綠、草綠、祖母綠。

（3）本題考查情景寫話。

結合實際經驗寫寫綠的景象即可。如：草原是綠的；田野是綠的；公園是綠的；樹梢是綠的。

（4）本題考查詩歌內容理解。

結合第①小節內容“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”可知，春天來了，到處都是綠

的，表現了生機勃勃的景象，故文章中的“綠”指的是生命的顏色，生命的象征，故選C。

9.（1）B（2）省略的是舞動的樣子。如同舞動著的生命，向上、力量……（3）長的

穗是金色的，開的花是金色的，落的葉是金色的，落日也是金色的。

【解析】（1）本題考查詩句內容的理解。

B.本節詩中“突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”

運用比喻的手法，將風的吹拂比作“舞蹈教練在指揮“，“飄動”一詞從動態的角度展現大自然的

綠意盎然。本節詩沒有靜態描寫，故“大自然的綠既是靜止的，也是動態的，本節采用了動靜

結合的寫法”表述錯誤。

故選Bo

（2）本題考查內容的理解和續寫。

“按著節拍飄動在一起……”此句省略了隨風飄舞的樣子。發揮想象展現綠葉綠草等隨風舞蹈的

樣子，如：葉子們仿佛在跟著風的旋律，輕盈地跳躍、旋轉，宛如綠色的精靈在空中舞動。

（3）本題考查句子的仿寫。

運用排比的修辭手法，選取一個季節進行描寫，如：落葉飄零，似舞者的裙擺。涼風輕拂，帶

走夏的熱烈。寒蟬凄切，喚醒遠方的回憶。葉落歸根，是生命輪回。在這一季，我們品味歲月

的深沉。

10.（1）江南岸綠如藍生機盎然（2）①道旁古木飛來峰上的樹木飛

來峰下的小徑（3）靈隱的綠景豐富和范圍廣對“綠”的喜愛之情（4）下的雪

飄的云開的花天空（5）這是詩人的獨特感受。風雨本來都是沒有顏色的，但是

詩人看到這充滿生機的綠色世界，深深陶醉其中，就覺得風、雨、水、陽光都是綠的了。（6）

選文［乙］寫的是在訪靈隱寺的路上看到的實實在在的景致，描寫很細膩，語言很優美，給人帶

來美好的感受。（7）C（8）鵝黃淺黃橘黃深黃樹葉是黃的刮的

風是黃的

【解析】（1）本題考查對古詩的默寫及課文的理解。

出自北宋王安石的《泊船瓜洲I》，全詩：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，

明月何時照我還？

出自盛唐白居易的《憶江南》，原文：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如

藍。能不憶江南？

《綠》這首詩運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色的情景，綠是生命的顏

色，是生命的象征。故本首詩描寫出春天的蓬勃生機的景象。可以填成語：生機盎然、蓬勃生

機、生機勃勃等。

(2)本題考查找中心句和短文內容的理解。

結合第二句“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的”可知，是寫道旁的古木綠;

結合“飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，

亮極了”可知，是寫飛來峰上樹林的綠；結合“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里”

可知，是寫小徑的綠。結合第一句“雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來”可知，是寫

的作者看到的綠。由此可知，第二至四自然段都是圍繞的第一句話來寫，故是中心句，分別從

道旁古木、飛來峰上的樹木、飛來峰下的小徑來寫的。

(3)本題考查片段內容的理解。

通過閱讀兩個片段，可知，《綠