三新背景下如何在英語教學中培養學生的“新”能力在當前新教材新課程新高考背景下，我越來越認識到在教學中培養學生思維能力的重要性。在平時的英語教學和做題訓練中，以新的前沿科技為背景和新探究方法的題目屢見不鮮，學生往往在做這些題目時無從下手。為應對“新”形式的考題，就需要老師在課堂教學中刻意去培養學生的思維探究方法、培養學生的科學態度和科學素養，以及培養學生的大膽創新能力。下面就結合我的教學實踐，談一些認識和體會。重視思維過程教學，要潛移默化教師在教學過程中要站在學生視角，以學生思維習慣與思維方法去審視問題，教師要摒棄老式的教學中“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，要有自我革命精神，把課堂主體從教師變成學生，要時時刻刻關注學生的學習接受能力和思維探究能力。這學期本人繼續承擔高二年級兩個班級的英語教學工作，工作量每周共14節課。其中一個班學生的英語基礎普遍比較差，閱讀和寫作能力匱乏。閱讀填空試題一直是老大難的題型，得分一直不高。為了在今年的高考當中取得令人滿意的成績，制訂了如下的教學工作計劃。進一步加強研究1、結合新課標，以《高中英語課程標準》中的具體教學建議作為復習的依據。認真研究《考試說明》的變化，探索命題原則，內容和特點，明確復習教學要求。2、研究高考試題，把握考試趨勢。要把近些年的高考題重新做一遍，并進行深入細致的研究，做到每年考什么心中有數。3、多渠道搜集最新的高考信息及訓練材料研究高考信息和考試動向。及時了解20_高考動態，適時調整復習方案。（二）進一步夯實基礎1、重視詞匯的復習教學。注意20_年新增詞匯識記和運用。重視語法的復習教學。幫助學生對語法進行有效的總結、歸納和梳理。2、在復習過程中，深入了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，選擇恰當的教法，進行學法指導。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。3、嚴格限時練習制度，加強批閱、檢查。爭取每天有固定的時間來進行限時訓練，培養緊張思維，平均時間30分鐘，主要是完型填空、閱讀理解和任務型閱讀。聽力每周也有三次固定的訓練時間。寫作也基本做到每周1篇，采用“講——練——講”的方法并認真批閱。平時我們要做到測試習題有發必收，有收必改，根據批閱所了解的情況，分析錯因，找準試題的切入點，透徹講解，制定補救措施，以起到舉一反三的作用，提高課堂效率。a）讓學生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。b）認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。c）實行過程性評價，調動學生積極性，通過不同方式的檢測，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。d）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。e）在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。f）經常進行教學反思，適時調整教學方法，符合學生的真實情況，利于學生的有效性學習。g）加強集體備課，充分發揮老教師的經驗和新教師的激情，達到最佳的教學效果。隨著當代社會的發展和知識的不斷更新，教師需要根據時代的要求不斷的學習、更新自己的教學方式。教師不僅要傳授學生知識還要培養學生的思維能力和科學的學習方法，只有不斷的革新教學模式，學生才能在英語學科中掌握“新”能