思品教學反思思品教學反思「篇一」教材分析《維護社會公平》是人教版思想品德八年級下冊第四單元第九課第二框內容。從教學內容看，這一框正是學生在學習了第一框明確了什么是公平及公平對社會穩定和發展的作用的基礎上，掌握如何面對社會生活中的不公平現象及應該怎樣自覺樹立公平合作意識。因此它是學習這一課的歸宿和落腳點，是第九課的教學重點。學情分析通過前面內容的學習，學生對何謂公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會認為不公平總是客觀環境造成的，環境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時代性乃至于公平與個人的思維方式、判斷能力的關系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學生對公平進行感受之后會產生的一個普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學生成長過程中會經常遇到的問題。教學目標1、情感、態度與價值觀:努力培養合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現象的理智感;增強積極維護社會公平的責任意識;自覺樹立互惠公平的合作意識。2、過程與方法:通過感受、體驗，學生參與學習和分析，引導學生理智地面對社會生活中的不公平。自覺樹立公平合作意識。3、知識與技能:公平意識是道德的重要內容;以公平為基礎的合作才是良好的合作;樹立公平合作意識的意義。培養學生進行公平互惠的社會合作的實踐能力和關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。教學重點和難點1、教學重點：自覺樹立公平合作意識2、教學難點：理智面對社會生活中的不公平思品教學反思「篇二」《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國的燦爛文明，進一步增進愛國主義情感。把握住這一目標進行品德與社會的教學對于教師來說至關重要。而課程改革后、的教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。正是基于這一點，我在教學《偉大的先人》一課時，把收集資料、了解歷史等大量的活動放手給了學生，讓學生借助于書籍、報刊以及網絡等多種知識平臺完成預習工作。在課堂上，為使學生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識，我參照自己的課本劇輔助教學法，讓學生以“角色”出現，以自我介紹為切入點，把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點展示給大家。這種方式，一方面檢查了學生的預習情況，另一方面以學生的“演”代替了老師的“講”，化枯燥為有趣，變講臺為舞臺，極大地開發了學生的潛力，促進了教學效率的提高。令人欣慰的是，經過這樣的教學改革，那種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。整個教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。思品教學反思「篇三」如何讓思品課真正走進生活？一是善于“捕捉生活現象”，讓學生感悟道理?！白鹬貒臁釔蹏臁钡那楦?，對一年級剛入學的學生為說，是比較抽象和陌生的，因此在教學中，我結合教材的教學內容，巧妙地捕捉了幾個“生活現象”（即國旗出現的幾個場景），用學生熟悉的場景，引發學生的學習動機和興趣，增強了學生對國旗的親近感和愛國情感，同時對下文啟發學生想象國旗為什么是紅色的以及幾個黃色的五角星分別代表什么也起到了一定的鋪墊作用。二是善于創設“生活情境”，讓學生體驗情感。心理學研究表明：“情感在人的實踐活動中，在為達到的既定目標中，起著巨大的作用?！币虼耍计氛n上要有意識地創設與教學內容相適應的，具有情感色彩的教學情境，以學生情，以情促行。《下課了，放學了》這一案例中，為了教育學生放學后怎樣合理安排看電視和做作業的時間，要幫助父母做力所能及的家務活和培養廣泛的興趣愛好，老師創設了《放學后》這一小品，讓學生通過小品受到啟示。三是引導學生“走進生活天地”，以便更好地指導學生行為?！墩n程標準》強調“社會實踐是本學科不可缺少的組成部分”。在教學中，教師要結合一些活動，帶領學生走進“生活天地”，解決生活中的實際問題，這樣有利于學生把道德認識應用到實際中去消化、理解、提高，成為他們的自覺行為，促使他們養成良好的道德行為習慣。案例三〈盼盼遲到了》一課中，教師通過讓學生列時間表和教師的時間表進行對比，對學生進行初步的統籌安排知識滲透，這樣既使學生有了時間觀念，也懂得節約時間的重要性，同時也使課文內容在“生活天地”中得到了拓展。思品教學反思「篇四」一、指導思想節約水電、節約能源是建設節約型社會的重要組成部分，因此讓學生了解我國水電資源短缺的現實、感受水的寶貴，從而使學生從小形成節水意識、養成節水習慣，是我們品德與生活教學的一項重要而有意義的工作。品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節約用水的行為習慣。二、教學背景分析：1、教學內容分析：節約水和電是一個老話題，盡管如此，在我們依然存在著嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。2、學生情況分析：這些生活在鄉村里的學生，他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。3、教學方式與教學手段說明：結合學生生活環境優越和年齡低的特點在進行教學時，我以讓學生親身體驗為主，讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節水的重要，激發學生自覺節水的行為。4、教學準備：教師準備：（1）教師提前了解水資源相關知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關的資料制作成課件（2）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現的浪費水的現象。（3）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片學生準備：學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節水的知識，這些是在教學中激發學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。節水調查問卷（1）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？（2）節約用水的小竅門。（3）請你寫一句或幾句節約用水的廣告語。三、本課教學內容框架設計知識與技能：1.知道日常生活和生產建設都離不開水。2.知道我國是一個缺水的國家、北京市一個嚴重缺水的城市。3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。情感態度：1.能自覺、自愿節約用水。2.對浪費水的現象不滿。因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺價值觀與行為：1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。2.養成用完水關緊水龍頭的習慣。3.見到浪費水電的現象，在力所能及的時候加以勸阻，并進行節水的宣傳。過程與方法：1、以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。2、教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進行教學。四．教學過程設計1、課前參與準備課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。2、課始創設情境通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會失去生命？（7天）”。評析：問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。3、了解水的用處與水資源的匱乏（1）全班討論：根據你的生活經驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？（從工業、農業、生活幾方面談，教師作補充）（回答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）（2）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。（3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個家庭約10000瓶。）我們學校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。）（我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）（4）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說的那些事情嗎？（5）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？（6）以你的經驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？（學生可能出現說不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個人平均才只有1杯水。（7）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）教師出示課件小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。評析：讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間做選擇，讓學生深刻體會水對生命的重要，并激發學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾。4、感受水資源短缺、探討節水方法。拯救缺水的金魚（1）老師這里有一缸漂亮的金魚，因為你們剛才回答問題特別積極，現在每個小組可以領養一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。思品教學反思「篇五」期中考試結束了，引起了自己的許多感想，在這幾天內又把講過的內容和自己的感想細細地琢磨了一番，現將一些感受寫出歡迎大家指正。1、教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。過去，我懂得教師應作為課堂的主導者、組織者、學生學習的合作者，但究竟該如何做，并沒有深刻的認識和真切的體驗。通過《思想品德》的教學，我有了更真切的體驗。在課堂中，我沒有把知識灌給學生（因為思品課的知識內容很少），而是組織學生去體驗，讓他們在活動中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學生體驗、組織學生體驗的角色。教師應是學生學習的合作者，因此在課堂中我把每課課題當成一個師生共同討論的話題，在師生、生生的相互交流中，完成每節課的習。2、教材處理的認識。上崗前的新教材培訓對我來說是大開眼界同時也感壓力之大。老師曾指導我們要“尊重教材，超越教材”，但如何超越教材我還是很模糊的。記得開始，我們幾名教師根據課本內容設計了好幾個問題，想促進學生對課本的學習，后來我們認為這樣是被教材束縛住了，又回到了老的教材的教學方法，又變成教師利用問題牽著學生的鼻子走，沒有發揮學生的主動性，沒有尊重學生個性化的體驗。后來我們決定采用先讓學生自讀并進行小組討論，然后讓學生交流自讀感受的方式進行教學。結果，在授課時學生從不同的方面談了自己的感受，談得比較熱烈、比較到位，有時甚至為一個問題而爭論起來不但使學生學到了知識還活躍了課堂氣氛。因此，我們認為我們認為思品課完全可以上開上活讓學生在開了中得到認識。3、對思品課的一些認識。七年級思想政治課，新教材的改革給我帶來很大挑戰，同時感到新教材不但是教學內容的改變更重要的是教師思維的改變。是我更加認識到思品教學意義的重大。正如有些老師所說：“現在思品教學面臨的矛盾就是知行脫節。”老師千百次說教，但仍有學生出現不理想的行為。怎樣改變這種現象呢？其實就是要讓學生在活動中感知、