快樂讀書吧教學(xué)反思簡短快樂讀書吧教學(xué)反思簡短「篇一」寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先由謎語導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，通過課堂檢測，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學(xué)會將自己的閱讀收獲做以批注，并進行積累。這是一個大膽的嘗試。從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計，從學(xué)生的個性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進步和提高。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。快樂讀書吧教學(xué)反思簡短「篇二」成功之處：本期《快樂讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮馬鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語，明白書中的道理。在教學(xué)“你讀過這本書嗎”欄目時，開發(fā)了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。不足之處：本節(jié)課的教學(xué)達到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺得學(xué)生真正交流的時間少了點，應(yīng)該把更多的時間讓給學(xué)生，因為學(xué)生才是課堂的主人。快樂讀書吧教學(xué)反思簡短「篇三」本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機組成部分。課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情景。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類讀物的興趣。一、成功之處本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺得下面幾點做的比較好：（一）課堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安排了一個學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的課堂氛圍。上課時，通過一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。（二）搭建學(xué)習(xí)平臺，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。（三）產(chǎn)生了閱讀期待。看著老師和同學(xué)們內(nèi)容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進一步體會讀書和分享帶來的快樂。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。二、不足之處（一）課上只注重學(xué)生分享，沒有對他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點評和指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生機會讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺得對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。（二）考慮到一年級的學(xué)生小，沒有對文中的童謠和兒歌進行太多的講解，但是可以通過對比學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣。三、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：（一）學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會有意識的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。（二）通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽與合作能力。（三）設(shè)置“讀書角”“和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優(yōu)美。快樂讀書吧教學(xué)反思簡短「篇四」成功之處：“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學(xué)中我定位“快樂”兩個字。閱讀時快樂的，應(yīng)為故事中的情節(jié)有趣，和同學(xué)分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。我通過看書名想象內(nèi)容引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用表格幫助學(xué)生形成條理性讀書的習(xí)慣，我覺得這幾點很成功。不足之處：由于時間關(guān)系，只是閱讀了片段，給學(xué)生留有思考交流的時間有點兒少。課后回想封面也有指導(dǎo)不到位的地方，比如出版社等信息也應(yīng)該納入其中。快樂讀書吧教學(xué)反思簡短「篇五」《快樂讀書吧》是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復(fù)琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復(fù)敲醒自己注意使學(xué)生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導(dǎo)入，簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象，讓學(xué)生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著，講述對閱讀的方法，如：詞語的積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。不應(yīng)該以一貫的老師提問題，學(xué)生回答這種模式在閱讀課上展現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問題，并在老師的引導(dǎo)下互相解決。但是在指導(dǎo)閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培