Page4心聲黃蓓佳一、教材分析1、選用的教材是人民教化出版社九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)初級中學(xué)試驗(yàn)版教科書九年級上冊。2、本文是反映教化問題的一篇兒童小說。它通過李京京的故事，表達(dá)了眾多孩子的心聲：呼喊老師同等關(guān)愛每一個學(xué)生；渴望有一個和諧暖和的家庭。故事情節(jié)并不困難，但含蓄深刻、令人深思。由于本文篇幅較長，課前應(yīng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。二、學(xué)生分析這篇小說的內(nèi)容反映了當(dāng)前社會中家庭不和諧，教化教學(xué)中只搞精英教化、弄虛作假的現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能喚起學(xué)生感情與思想的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好。作為九年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的理解分析現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)力，他們也應(yīng)當(dāng)能夠通過對課文內(nèi)容的感知，理解小說的主題思想，并進(jìn)一步傾吐自己的“心聲”。三、教學(xué)目標(biāo)及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)問目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。(教學(xué)重點(diǎn))2、實(shí)力目標(biāo)⑴接著培育學(xué)生有感情朗讀課文的實(shí)力；⑵通過復(fù)述故事梗概培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力和綜合概括實(shí)力；⑶通過對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培育學(xué)生對文章重難點(diǎn)問題的理解分析實(shí)力。(教學(xué)難點(diǎn))3、情感目標(biāo)⑴培育學(xué)生的愛心和同等待人的良好品質(zhì)；⑵培育學(xué)生對志向目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式本課借助多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，在復(fù)述故事梗概，有感情朗讀精彩語句的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式理解文章的內(nèi)容和寫法，并通過師生互動、同等對話讓學(xué)生主動參加，達(dá)到感情的升華。五、評價(jià)維度1、課堂教學(xué)時師生互動、小組溝通生生互動，真正形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；2、在師生的同等對話中，營造主動主動、民主歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。六、教學(xué)及活動流程1、教學(xué)打算階段⑴在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。2、課堂教學(xué)活動流程活動內(nèi)容老師活動學(xué)生活動時間評價(jià)備注(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過很多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深化了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學(xué)生思索，回答問題。2分鐘師生互動，進(jìn)入情境。活動內(nèi)容老師活動學(xué)生活動時間評價(jià)備注(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。1、讀準(zhǔn)字音，留意字形發(fā)窘抽噎撇嘴致歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚2、指名2人復(fù)述故事梗概，老師依據(jù)復(fù)述狀況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))公開課前(讀課文)→回家路上(讀課文)→次日放學(xué)(讀課文)→公開課上(讀課文)1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。2、快速閱讀課文，復(fù)述課文。3、同桌探討，填空，鞏固對文章脈絡(luò)的理解。12分鐘加強(qiáng)基礎(chǔ)，培育語言表達(dá)實(shí)力及綜合概括實(shí)力。(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以探討分析，在班上溝通。2、在老師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。23分鐘師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培育閱讀和寫作實(shí)力。心理描寫：1、人物干脆表露自己的心聲；2、作者干脆描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。活動內(nèi)容老師活動學(xué)生活動時間評價(jià)備注(四)結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，老師隨機(jī)點(diǎn)評。2、老師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上英勇地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為老師，我也將努力做到公正、同等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特別家庭的孩子。學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。7分鐘師生同等對話，培育學(xué)生的愛心，營造主動主動、民主歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。(五)布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。1分鐘七、板書設(shè)計(jì)心聲黃蓓佳李京京心理描寫公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上李京京心理描寫(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)“心聲”：渴望親情呼喊同等八、教后記閱讀教學(xué)是學(xué)生與老師之間同等對話的過程，這節(jié)課結(jié)合文體特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體協(xié)助教學(xué)的合理運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文的選材貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在讀完小說后