1H精品試卷·第2頁（共2頁）《第1課桑塔露琪亞》課堂教學設計【教學內容】人音版七年級下冊第四單元《歐洲風情》第1課《桑塔露琪亞》。【教材分析】《桑塔露琪亞》是人音版七年級下冊第四單元《歐洲風情》第1課唱歌課。《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亞命名的港口為背景，歌詞描述了那不勒斯灣里桑塔露琪亞區優美的風景，表達了船夫請客人搭船出去兜風的情景，尤其在傍晚的涼風之中。這首歌曲最早由意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格創作而成，后來被廣泛傳唱，成為世界知名的意大利民歌。《桑塔露琪亞》采用3/8拍的節奏，突出了船歌的特點，給人以水面上起伏晃動的感覺。歌曲為C大調，中速稍快，由兩個樂段構成，屬于二部曲式。第一樂段：音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏。由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段：音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏。樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度。節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后兩句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉的熱愛之情。【學情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓學生充分體會這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與豪放。(二)藝術表現能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表示。同時，要注意變音記號的演唱和大跳式演唱的技巧。(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂（四）文化理解了解意大利的文化和藝術，認識船歌這種音樂體裁，體味男高音的音色和表現力。通過對《桑塔露琪亞》的學習，激發學生對歐洲民間音樂的興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。【教學重難點】(一)教學重點能分析歌曲的結構，感受歌曲表達的意境(二)教學難點能夠用圓潤、激情的聲音演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，你們聽過船歌嗎？預設：回答問題教師：你們思考，船歌表現的是怎樣的情感？預設：回答問題教師：船歌，最初是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，現也泛指模仿此類風格的歌曲或小型器樂曲。船歌多采用中速的音、是或訾拍，具有均句見動的市奏和輕舟蕩漾的感覺。今天，老師帶同學們走進意大利，感受意大利的船歌《桑塔露琪亞》（書寫板書《桑塔露琪亞》）【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽音樂，通過聆聽樂曲，你想到了什么畫面？歌曲的情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亞命名的港口為背景，歌詞描述了那不勒斯灣里桑塔露琪亞區優美的風景，表達了船夫請客人搭船出去兜風的情景，尤其在傍晚的涼風之中。這首歌曲最早由意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格創作而成，后來被廣泛傳唱，成為世界知名的意大利民歌。樂曲的節拍是幾幾拍？速度是怎樣的？預設：回答問題教師：《桑塔露琪亞》采用的節奏，突出了船歌的特點，給人以水面上起伏晃動的感覺。歌曲為C大調，中速稍快，3/8拍是怎樣的？預設：回答問題教師：3/8拍的強弱規律是：強弱弱，下面邊聽音樂邊打節奏預設：打節奏【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現音樂教師：歌曲由幾個樂段組成？預設：回答問題教師：由兩個樂段構成，屬于二部曲式。什么是二段體？預設：回答問題教師：二段體又稱單二部曲式，由兩個既對比又統一的樂段或段落構成。通常第一部分為呈示，第二部分為對比展開。如:A+B或A+A'。下面聆聽第一樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：第一樂段：音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏。由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。下面跟琴演唱第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節奏、漸強漸弱的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意變化音、重音、力度的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：整體演唱第一樂段預設：演唱教師：下面聆聽第二樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：第二樂段：音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏。樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度。節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后兩句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉的熱愛之情。下面跟琴演唱一聲部第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意重音、變化音、附點節奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱一聲部第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱二聲部第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意重音、變化音、附點節奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱二聲部第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面老師演唱一聲部。同學們演唱二聲部預設：師生合作教師：下面老師演唱二聲部。同學們演唱一聲部預設：師生合作教師：下面一組演唱二聲部。二組演唱一聲部預設：生生合作教師：下面二組演唱二聲部。一組演唱一聲部預設：生生合作教師：整體演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們用不同的演唱形式表現音樂。預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受異國樂曲的風格，培養學生對音樂鑒賞的能力，激發學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。六、課堂小結在《桑塔露琪亞》的音樂課堂上，我們開啟了一場浪漫的意大利音樂之旅，全方位感受了這首歌曲的獨特魅力。課堂伊始，我們了解到《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯船歌。船歌源于威尼斯，通常描繪水上航行的愜意，而這首歌曲生動展現了那不勒斯迷人的海濱風光，為同學們搭建起一座通往意大利風情的橋梁。隨后的聆聽環節至關重要。初次聆聽，同學們便被歌曲那6/8拍的搖曳節奏吸引，仿佛置身于輕輕蕩漾的小船之上。歌曲旋律優美流暢，高低音巧妙轉換，如波浪般起伏，將那不勒斯夜晚的寧靜與浪漫展現得淋漓盡致。大家在欣賞中，還細致分辨出不同樂器在伴奏中的作用，鋼琴的輕柔琶音模擬著水波蕩漾，弦樂的加入則增添了溫暖、抒情的氛圍。在學唱部分，同學們積極投入。盡管歌曲中的意大利語音韻獨特，但大家通過反復練習，逐步掌握了發音技巧，清晰地唱出了“桑塔露琪亞”這一美妙名字。在老師的指導下，同學們學會運用輕柔且富有彈性的發聲方式，以