根底概念及理論根本概念及其關系一、提升工程的根本理論二、講課內容根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念根本概念視聽教育視聽傳播視覺教育1906年，美國賓夕法尼亞州一家公司出版一本介紹如何拍攝照片，如何制作和利用幻燈片的書?視覺教育?20世紀30年代開始在文章中使用“視聽教育〞。戴爾1946年提出“經驗之塔〞理論。第三代20世紀末期遠程教育的開展階段播送、電視、錄音、錄像等視聽手段〔模擬信號〕第二代20世紀初期適合自學的函授印刷材料第一代19世紀中葉根本概念根本概念根本概念理論實踐研究形態資源過程研究對象根本概念教學四要素教師學生教學內容教學媒體根本概念教學結構教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式，是教學系統四個要素〔教師、學生、教學媒體、教學內容〕相互聯系緗互作用的具體表達。根本概念教師媒體內容學生教學結構根本概念教師媒體內容學生教學結構根本概念教師媒體內容學生教學結構根本概念學習資源學習過程研究對象理論實踐研究形式根本概念根本概念理論實踐研究形態資源過程研究對象設計研究內容開發利用管理評價根本概念根本概念根本概念D根本概念BAB根本概念TFT根本概念C根本概念國家的要求教師的需求差距差距按需培訓根本概念現代教育思想和理論信息化教育ⅹ=根本概念根本概念根本概念根本概念多媒體計算機+投影儀簡易多媒體教學環境根本概念交互多媒體教學環境根本概念多媒體網絡教學環境根本概念移動學習環境根本概念根本性要求開展性要求根本概念兩個維度比照根本概念根本概念根本概念DA根本概念CA根本概念根本概念常用的信息化教學環境是指：〔〕 A.多媒體教室 B.網絡遠程教學系統 C.多媒體網絡教室 D.語音教室

多媒體教室中的媒體設備主要由教師使用，媒體主要起輔助教師教學的作用，雖然有時也可以用來展示學生的作品，教師仍然是課堂的控制者，學生仍然被動地接受信息，如果應用不當，很可能造成“人灌〞變“電灌〞的現象。ACDT根本概念ABC根本概念BCD根本概念ABCDAB根本概念FT根本概念及其關系一、講課內容提升工程的根本理論二、講課內容主要理論根底學習理論傳播理論教學理論系統理論能力提升工程的理論根底

學習理論

行為主義學習理論

認知主義學習理論建構主義學習理論

人本主義學習理論研究人類學習過程內在規律的理論能力提升工程的理論根底行為主義學習理論能力提升工程的理論根底代表人物：巴甫洛夫、桑代克、華生、斯金納行為主義認為學習是刺激反響的聯結，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應的反響，這種刺激與反響間的聯接就是所謂的學習，即S-R。行為主義學習理論能力提升工程的理論根底行為主義學習理論學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤〞認識事物要由局部到整體強化是學習成功的關鍵能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底關于行為主義學習理論，正確的說法是： A.主要代表人物是桑代克、華生、巴甫洛夫和斯金納 B.學習是刺激與反響的聯結，其公式是：S-R〔S代表刺激，R代表反響〕C.學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤〞，直至最后成功的過程 D.學習是突然領悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠失誤實現的。ABC能力提升工程的理論根底A行為主義學習理論主要代表人物是〔〕A.桑代克、華生、巴甫洛夫和斯金納B.桑代克、奧蘇伯爾、加涅和布魯納C.桑代克、奧蘇伯爾、巴甫洛夫和斯金納D.桑代克、華生、加涅和布魯納

能力提升工程的理論根底認知主義學習理論代表人物：奧蘇伯爾、加涅和布魯納等

人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。

學習突然領悟和理解的過程，即頓悟。

認知主義學習理論能力提升工程的理論根底認識事物首先認識它的整體能力提升工程的理論根底認知主義學習理論主要代表人物是奧蘇伯爾、加涅和布魯納等。

認知主義理論家們認為，學生是一個積極的信息加工者，他們積極地做出選擇、注意等反響；他們積極地組織他們已經知道的信息來實現信息的學習，學習者的先前的知識對極大程度地決定他們的學習、記憶和遺忘；他們積極的尋求信息來解決問題。 TT能力提升工程的理論根底關于認知主義學習理論，正確的說法是： A.主要代表人物是奧蘇伯爾、加涅和布魯納等 B.認為學習不是刺激與反響的直接聯結，而是知識的重新組織；學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。C.學習進程的步子要小，認識事物要由局部到整體；強化是學習成功的關鍵。 D.學習過程不是漸進的嘗試與錯誤的過程。學習是突然領悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠失誤實現的。 ABD能力提升工程的理論根底認知主義學習理論認為學習不是刺激與反響的直接聯結，而是知識的()；學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。A.積累與呈現B.相互交織C.重新組織D.接受與理解C建構主義學習理論

代表人物：皮亞杰、維果斯基和喬納森等建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人〔包括教師和學習伙伴〕的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。能力提升工程的理論根底建構主義學習理論

能力提升工程的理論根底平衡不平衡同化圖式擴充圖式順應圖式改變能力提升工程的理論根底0-2感知運動階段

僅靠感覺和動作適應外部環境，只能注意他自己的感覺，因為身體產生的各種新奇感受而驚奇。2-7前運算階段在這個階段，兒童可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能進行變化，不能對它們進行操作。7-12具體運算階段在這個階段，兒童掌握了制作符號、物體的能力，不過這些對象必須是具體的。12-16形式運算階段從此開始，兒童能夠思考抽象的概念。這時候，他們開始明白像未來、價值、正義這些抽象的概念。能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底教師媒體內容學生情境協作會話意義建構學習環境中的四大要素能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底教師媒體內容學生能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底關于建構主義學習理論，不正確的說法是：() A.建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人〔包括教師和學習伙伴〕的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得 B.建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。 C.建構主義學習理論認為“情境〞、“協作〞、“會話〞和“知識牽移〞是學習環境中的四大要素。 D.主要代表人物是皮亞杰、維果期基和喬納森等C能力提升工程的理論根底建構主義學習理論強調以()為中心。 A.教師 B.學生 C.學校 D.家庭在自主學習中，學生對知識的〔〕是整個學習過程的最終目的。 A.意義建構 B.理解 C.掌握 D.掌握BA能力提升工程的理論根底皮亞杰將兒童認知開展劃分為四個階段，請將開展階段與年齡進行匹配。1.形式運算階段 2.感知運動階段 3.前運算階段 4.具體運算階段A.〔0-2歲〕 B.〔2-7歲〕 C.〔7-12歲〕 D.〔12-16歲〕

DABC能力提升工程的理論根底關于建構主義的教學設計原那么，說法正確的有： A.強調以教師為中心，各種教學因素為教師的教學過程服。B.以問題為核心驅動學習，問題可以是工程、案例或實際生活中的矛盾 C.學習問題必須在真實的情景中展開，必須是一項真實的任務； D.強調非量化的整體評價，反對過分細化的標準參照評價；BCD能力提升工程的理論根底TF能力提升工程的理論根底皮亞杰是認知開展領域最有影響的一位心理學家。他認為兒童與環境的相互作用涉及兩個根本過程這兩個根本過程分別是〔〕。

A.“技能〞和“順應〞B.“模仿〞和“遷移〞C.“同化〞與“順應〞 D.“認同〞和“內化〞C人本主義學習理論代表人物：馬斯洛、羅杰斯學習是人的自我實現，是飽滿人性的形成；學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都能自己教育自己；人際關系是有效學習的重要條件，它在學與教的活動中創造了“接受〞的氣氛。能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底關于人本主義學習理論，說法正確的選項是： A.學習者是學習的主體，必須受到尊重，任何正常的學習者都能自己教育自己； B.人際關系是有效學習的重要條件，它在學與教的活動中創造了“接受〞的氣氛。C.學習是人的自我實現，是飽滿人性的形成； D.代表人物：奧蘇伯爾、羅杰斯ABC

教學理論贊可夫最近發展區理論

布魯納“認知-發現”理論

巴班斯基教學最優化理論

研究教學的一般現象、問題，揭示教學的一般規律的理論能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底贊可夫開展教學理論根本觀點：〔1〕“以最好的教學效果，來促進學生的一般開展〞，要把一般開展作為教學的出發點和歸宿；〔2〕“只有當教學走在開展前面的時候，這才是好的教學〞，要把教學目標確定在學生的“最近開展區〞之內；教學要有一定的難度，要讓學生“跳一跳〞才能搞到“桃子〞。能力提升工程的理論根底維果斯基最近開展區能力提升工程的理論根底現有的開展水平可能的開展水平最近開展區能力提升工程的理論根底布魯納開展教學理論認為“只有當教學走在開展前面的時候，這才是好的教學〞，要把教學目標確定在學生的“最近開展區〞之內；教學要有一定的難度，要讓學生“跳一跳〞才能搞到“桃子〞。

支架式教學思想來源于布魯納的認知結構學習理論。 FF能力提升工程的理論根底支架式教學策略這種教學思想來源于〔〕。 A.美國教育心理學家奧蘇貝爾的認知同化學習理論B.美國心理學家和教育學家布盧姆的掌握學習理論C.蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近開展區〞理論 D.美國心理學家、教育學家布魯納的認知結構學習理論C布魯納“認知—發現〞教學理論根本觀點：〔1〕學習一門學科最重要的是掌握它的根本結構；〔2〕任何學科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何開展階段的任何兒童；〔3〕要學得好，必須采取發現法。能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底AF巴班斯基最優化教學理論根本觀點：〔1〕應該把教學看成一個系統，用系統觀點、方法來考察教學；〔2〕教學效果取決于教學諸要素構成的合力，對教學應綜合分析、整體設計、全面評價；〔3〕教學最優化就是在一定條件下，用最少的教學時間取得最大的教學效果。能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底巴班斯基最優化教學理論“最優化〞是指要從實際情況的具體條件出發，確定效果和時耗的雙重質量標準，選定最正確教學方案，按照實施中的反響信息及時調整教學活動進程，以期到達最大的效益，并使每個學生都能得到最合理的教育和開展。傳播理論

是運用傳播學觀點、理論與方法系統地研究、探討教育過程中傳播現象規律的一門綜合性學科能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底請根據美國視聽教育家戴爾的“經驗之塔〞理論，對以下行為與相應經驗配對。

1.詞語符號 2.演戲的經驗3. 參觀展覽A.抽象的經驗 B.觀察的經驗 C.做的經驗ACB系統理論研究系統思想和系統方法的哲學理論系統是由相互作用和相互依賴的假設干組成局部結合成具有特定功能的有機整體。根本原理：〔1〕整體原理〔2〕反響原理〔3〕有序原理能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底能力提升工程的理論根底ABC系統科學理論主要由()組成。控制論

B.信息論

C.系統論

D.二元論能力提升工程的理論根底〔

〕

理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的 A.行為主義 B.認知主義C.建構主義D.人本主義