懷疑與學問教案?一、教學目標1.知識與能力目標引導學生了解作者及作品，積累文中的生字詞。指導學生理解懷疑精神的內涵及重要性，學習本文運用分論點層層深入論證的方法。培養學生的概括能力、分析能力和邏輯思維能力，提高學生的閱讀和寫作能力。2.過程與方法目標通過朗讀、默讀、批注等方式，讓學生整體感知文本內容，理清文章結構。組織小組合作探究，引導學生分析文中的論證過程和論證方法，培養學生的合作意識和探究精神。運用拓展延伸的方法，引導學生聯系實際，深入思考懷疑精神在學習和生活中的意義，提升學生解決實際問題的能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生的求知欲和懷疑精神，培養學生獨立思考、敢于質疑的品質。引導學生認識到懷疑精神對于個人成長和社會進步的重要性，樹立正確的學習態度和價值觀。二、教學重難點1.教學重點理解懷疑精神的內涵及重要性，把握文章的中心論點和分論點。學習本文運用舉例論證、道理論證等多種論證方法進行論證的過程，體會其論證的嚴密性。分析文章的結構，理清文章的論證思路。2.教學難點領會懷疑精神的內涵，思考如何在學習和生活中培養懷疑精神。理解本文論證語言的準確性和嚴密性，學習運用嚴謹的語言進行論述。三、教學方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美，初步理解文章內容。2.講授法：系統講解文章的知識點，如生字詞、文學常識、論證方法等，幫助學生掌握基礎知識。3.討論法：組織學生進行小組討論，引導學生積極思考，深入探究文章的論證過程和論證方法，培養學生的合作能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯系實際，思考懷疑精神的現實意義，增強學生對知識的理解和應用能力。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.同學們，在我們的學習和生活中，常常會遇到各種各樣的問題和觀點。面對這些，我們是不假思索地接受，還是會提出自己的疑問呢？（請幾位同學分享自己的經歷）2.其實，敢于懷疑、善于思考是一種非常寶貴的品質。古往今來，許多學者和思想家都強調了懷疑精神的重要性。今天，我們就來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》，看看作者是如何闡述懷疑與學問之間的關系的。（二）作者及作品介紹（3分鐘）1.顧頡剛（18931980），原名誦坤，字銘堅，江蘇蘇州人，中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。2.他在研究工作中，善于懷疑和辨偽，提出了"層累地造成的中國古史"的觀點，打破了長期以來人們對古史的傳統認識。其代表作品有《古史辨》《漢代學術史略》《史林雜識初編》等。3.《懷疑與學問》是顧頡剛先生的一篇議論文，論述了懷疑精神在治學過程中的重要作用，觀點鮮明，論證嚴密，具有很強的說服力。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解文章內容。2.教師檢查學生的朗讀情況，重點講解以下生字詞：程頤（yí）：北宋哲學家、教育家。譬如（pì）：比如。腐草為螢（yíng）：語出《禮記·月令》，意思是腐草能化為螢火蟲。虛妄（wàng）：沒有事實根據的。盲從（máng）：不問是非地附和別人；盲目隨從。停滯（zhì）：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。3.默讀課文，思考以下問題：文章的中心論點是什么？文章是如何圍繞中心論點展開論述的？4.學生思考后回答，教師引導學生梳理文章結構：中心論點：治學必須有懷疑精神。論證過程：第一部分（第12段）：引用名言，提出中心論點。第二部分（第35段）：論證懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。第三部分（第6段）：論證懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。（四）精讀課文，分析論證（20分鐘）1.學習第一部分（第12段）學生齊讀第12段，思考：文章開頭引用程頤和張載的話有什么作用？學生回答后，教師總結：開頭引用兩位古代學者的話，提出了本文的中心論點治學必須有懷疑精神，同時也作為道理論據，有力地證明了論點，增強了文章的說服力。2.學習第二部分（第35段）默讀第35段，思考：這部分是從哪個方面論證中心論點的？運用了哪些論證方法？學生回答后，教師明確：這部分從消極方面論證懷疑是辨偽去妄的必要步驟。運用了舉例論證和道理論證的方法。舉例論證：第3段舉了"三皇、五帝""腐草為螢"兩個例子，論證了對于傳說要善于懷疑的觀點。第4段舉了戴震幼時讀書善于懷疑的例子，論證了懷疑是求知的必要條件，進而論證了中心論點。道理論證：第3段引用孟子的話"盡信書不如無書"，有力地論證了我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑的觀點。第5段論述了懷疑精神是做一切學問的基本條件，從反面論證了懷疑的重要性。教師引導學生分析舉例論證和道理論證的作用：舉例論證：通過列舉具體事例，使論證更具體、更有說服力。道理論證：引用名言警句，增強了論證的權威性和說服力。3.學習第三部分（第6段）朗讀第6段，思考：這部分是從哪個方面論證中心論點的？運用了什么論證方法？學生回答后，教師總結：這部分從積極方面論證懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件。運用了道理論證的方法。道理論證：第6段開頭先提出"懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件"這一觀點，然后從道理上進行分析論證。接著從反面論述"墨守前人的舊說"的惡果，從正面論述"不斷發問，不斷解決疑問，追根求源"對于創建新學說的重要性，從而論證了懷疑精神在積極方面的重要作用。教師引導學生分析道理論證的作用：使論證更深入、更透徹，增強了文章的邏輯性和說服力。（五）小組合作探究（10分鐘）1.組織學生分組討論：本文的論證結構有什么特點？這樣安排有什么好處？2.小組討論后，每組選派代表發言，教師引導學生總結：本文采用了總分總的論證結構。開頭提出中心論點"治學必須有懷疑精神"，然后分別從消極和積極兩個方面進行論證，最后總結強調懷疑精神的重要性。好處：結構嚴謹，層次分明，使文章的論證更加嚴密，中心論點更加突出，易于讀者理解和接受。3.再組織學生討論：文章中哪些語句體現了議論文語言的準確性和嚴密性？請舉例說明。4.學生討論后回答，教師引導學生分析：如"一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。""一切"表示范圍，強調所有的學問家都應該具備懷疑精神，無一例外，體現了語言的準確性。"四個'常常'"運用排比的修辭手法，強調了學問家懷疑的程度和頻率，突出了懷疑精神對于做學問的重要性，體現了語言的嚴密性。又如"懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。""不僅......也......"表示遞進關系，強調了懷疑精神在兩個方面的重要作用，使論述更加全面、深入，體現了語言的嚴密性。（六）拓展延伸（7分鐘）1.引導學生思考：在我們的學習和生活中，懷疑精神有什么重要意義？請結合具體事例談談你的看法。2.學生思考后，自由發言，教師適時引導和點評：在學習中，懷疑精神可以幫助我們發現問題，深入思考，提高學習效果。例如，在學習數學時，對于老師講解的解題方法，我們如果能夠提出疑問，通過自己的思考和探索，可能會發現更簡便的解法，從而加深對知識的理解和掌握。在生活中，懷疑精神可以讓我們不盲目跟從，做出正確的判斷和選擇。比如，面對各種廣告宣傳，我們運用懷疑精神，思考其真實性和可靠性，就不會輕易上當受騙。3.教師總結：懷疑精神是一種寶貴的品質，它能夠讓我們不斷進步，不斷創新。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠培養懷疑精神，敢于質疑，勇于探索，做一個有獨立思考能力的人。（七）課堂小結（3分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結文章的主要觀點和論證方法。2.教師補充總結：本文圍繞"治學必須有懷疑精神"這一中心論點，運用舉例論證、道理論證等多種論證方法，從消極和積極兩個方面進行了論證，論述了懷疑精神在治學過程中的重要作用。文章結構嚴謹，論證嚴密，語言準確、嚴密。希望同學們通過學習本文，能夠領會懷疑精神的內涵，在今后的學習和生活中培養懷疑精神，提高自己的學習能力和思維能力。（八）布置作業（2分鐘）1.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。2.以"懷疑與創新"為話題，寫一篇500字左右的議論文，要求運用舉例論證和道理論證的方法。五、教學反思通過本節課的教學，學生對懷疑精神有了更深刻的理解，掌握了議論文的閱讀和